竇憲花

摘要：初中化學(xué)是一門專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)增加，因而有些學(xué)生在這門功課上學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，滯育生由此而產(chǎn)生了。如何轉(zhuǎn)化初中化學(xué)滯育生的問(wèn)題，是教育工作者必須考慮的問(wèn)題。本文對(duì)滯育生產(chǎn)生的原因及幫助滯育生提高學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);滯育生;原因;對(duì)策

一、初中化學(xué)的專業(yè)性的難度

化學(xué)作為自然學(xué)科的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，以創(chuàng)造新物質(zhì)。化學(xué)作為人們認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法之一。其中有很多名詞是有些生硬的，必須死記硬背，比如元素周期表。而它又是相對(duì)靈活的，比如植物的光合作用等，這些又需要去思考它的變化?；瘜W(xué)這門學(xué)科是“抽象知識(shí)理解能力”要求最高的?；瘜W(xué)的很多概念都很抽象，并不是像物理一樣每一步都有物理定律作為支撐。所以要靠自己抽象地去理解，并且是正確地理解，才能把化學(xué)學(xué)好，反之錯(cuò)誤的理解，進(jìn)入誤區(qū)，只會(huì)越學(xué)越費(fèi)力，徹底陷入迷茫。

二、滯育生產(chǎn)生的原因分析

所有學(xué)生都對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望，滯育生的產(chǎn)生是多方面的，并沒(méi)有一個(gè)天生的滯育生，有的是因?yàn)樗枷腴_(kāi)了小差，失去了學(xué)習(xí)的興趣，不光是化學(xué)，在別的學(xué)科可能也表現(xiàn)不好，而化學(xué)這門學(xué)科中自然也是滯育生了。而另一種是單一的化學(xué)滯育生，這種學(xué)生也許在別的學(xué)科不落后于其他學(xué)生，而單單化學(xué)這門學(xué)科就是不行，而這就是那些接受知識(shí)比較慢，抽象想象能力差，理解能力差的學(xué)生，化學(xué)這門新學(xué)科很可能就會(huì)鉆入牛角尖，而進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不但學(xué)習(xí)不能提高，反而產(chǎn)生反向作用，出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)，甚至一上化學(xué)課就沒(méi)精神，害怕上化學(xué)課。不言而喻這就不能學(xué)好化學(xué)了。所以對(duì)化學(xué)滯育生一定要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)化滯育生的策略

（一）關(guān)愛(ài)關(guān)心滯育生

滯育生絕對(duì)不是壞學(xué)生的代名詞，教師應(yīng)該積極關(guān)愛(ài)關(guān)心滯育生，作為一名滯育生，都想得到別人的關(guān)注，正如所有的幼兒園小朋友都想得到教師的小紅花一樣，所以教師要加大對(duì)滯育生的關(guān)注力度，了解滯育生存在的問(wèn)題，摸清滯育生的心理，從根源上找出滯育生學(xué)習(xí)上不去的原因。首先利用心理輔導(dǎo)，提高滯育生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想是行動(dòng)的源泉，只有端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，才能積極地去學(xué)習(xí)，從心理上接受化學(xué)教師，認(rèn)為教師沒(méi)有放棄自己，感受到教師的溫暖，接受化學(xué)這門學(xué)科，成績(jī)才會(huì)有提升。

（二）引導(dǎo)滯育生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

前文有所描述，初中化學(xué)這門學(xué)科是一門相對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)化學(xué)有一定的難度，如果靠教師家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的，反而會(huì)適得其反，在初中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)滯育生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從提高學(xué)習(xí)興趣入手，可能會(huì)事半功倍。興趣是最好的老師，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)難度并不大，只要找對(duì)方法，全身心地投入學(xué)習(xí)中去，就可以取得較好的成績(jī)。而如何讓滯育生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

一般的教學(xué)模式是教師在前面苦口婆心地教，滯育生在下面昏昏欲睡，這樣枯燥的教學(xué)對(duì)于那些本來(lái)就聽(tīng)不懂的滯育生來(lái)說(shuō)，根本不能起到作用，照樣是跟聽(tīng)天書(shū)一樣，聽(tīng)過(guò)就忘記了，我認(rèn)為教師可以從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的興趣，比如帶學(xué)生去戶外看看真實(shí)的自然化學(xué)反應(yīng)，去實(shí)驗(yàn)室做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、追尋其中的奧秘，收獲實(shí)驗(yàn)成功，獲得知識(shí)的喜悅。這樣，滯育生就有信心學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。

（三）結(jié)合滯育生特點(diǎn)分層教學(xué)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，化學(xué)滯育生肯定是化學(xué)學(xué)習(xí)不理想，起跑線就和那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一樣，所以在滯育生化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真分析每一個(gè)滯育生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的程度，分層教學(xué)，讓滯育生把基礎(chǔ)打牢，一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)，要保證所教的內(nèi)容可以被滯育生有效地接納吸收，由易到難，每一點(diǎn)知識(shí)被吸收接納都是一次進(jìn)步，逐步跟上大家的學(xué)習(xí)步伐。當(dāng)然除了合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)之外，勤能補(bǔ)拙也是必不可少的，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)，強(qiáng)化滯育生的學(xué)習(xí)目的。也可以組成互幫互助小組，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生來(lái)幫扶滯育生，共同進(jìn)步。

（四）實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新也是必不可少的，化學(xué)滯育生不能很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，也許跟教學(xué)方法有關(guān)系，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是有效學(xué)習(xí)的重要途徑。所以每一個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)滯育生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，也許這種方法沒(méi)有效果，另外一種更為科學(xué)的方法能讓滯育生容易接受、理解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。這樣不斷地創(chuàng)興教學(xué)，不同模式的教學(xué)，對(duì)化學(xué)教學(xué)將來(lái)的發(fā)展有著重大的意義?；瘜W(xué)滯育生也許在教師和同學(xué)的幫助下，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，取得了一定的進(jìn)步，成績(jī)有了明顯的提高，這個(gè)時(shí)候要做的就是持之以恒。愛(ài)玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)做事不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，這是滯育生的通病，在這種情況下，教師必須要規(guī)范滯育生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有一點(diǎn)進(jìn)步就沾沾自喜，停止不前，從而半途而廢，避免好不容易取得的成績(jī)又付之東流。而應(yīng)迎難而上，去不斷地探索知識(shí)的源泉，從滯育生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中滯育生的轉(zhuǎn)化在教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的，和培養(yǎng)優(yōu)等生有著同樣的意義。要轉(zhuǎn)化滯育生是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，并非朝夕就能完成的工作，所以需要每一位教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心關(guān)愛(ài)滯育生，思考滯育生的轉(zhuǎn)化方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)有效地提高滯育生的學(xué)習(xí)成績(jī)，相信只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，每一個(gè)滯育生都能轉(zhuǎn)化，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)新一代人才。