黃娟

摘要：家庭教育指導作為學校向?qū)W生父母提供教育幫助的過程，對學生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進作用。為此，本文分析小學家庭教育指導現(xiàn)狀，并針對主要存在的問題，提出小學家庭教育的改進對策，以期為教育工作者和學生家長提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學家庭教育;教育指導;教育指導方式

家庭教育指導是指學校依據(jù)家庭教育問題和家長需求，向家長提供教育幫助的過程。近年來，在素質(zhì)教育推動下，我國小學院校積極開展以促進家庭教育良好發(fā)展為主要目標，以“爭做合格父母，給孩子帶來更好教育”的教育指導活動，并取得良好成果。但在活動中也發(fā)展諸多問題，比如家庭指導方式單一、父性教育缺失、教師指導力度不足等問題，亟待我們在了解指導現(xiàn)狀基礎上，積極探索改進對策，以更好地發(fā)揮家庭教育指導的價值，促進小學生身心健康成長。

一、小學家庭教育指導存在的問題

（一）家庭教育指導方法過于單一和落后

小學家庭教育指導作為完善家庭教育手段，增強教育成效的指導方式，是學校所應承擔的重要教育責任之一。然而受傳統(tǒng)教育體制影響，教育指導工作還存在指導方式單一落后的問題，降低教育指導的作用和實際指導的效果。由于現(xiàn)階段小學教育的重心仍在課堂上，學生家長存在過度依賴心理，致使家庭教育的實施力度不足，影響家庭教育成效，也對家庭教育指導帶來一定影響。結合家庭教育指導現(xiàn)狀來看，較為突出的問題就是指導形式過于單一，以傳統(tǒng)家訪、家長會、電話溝通為主，教師與家長缺少深入交流。教師無法了解學生在課堂之外的自主學習情況，和學生存在的學習困惑。家長也缺少向教師學習教育理念和手段的機會，這種溝通屏障會對家庭教育指導帶來難度，限制創(chuàng)新發(fā)展，影響家庭教育指導價值的發(fā)揮。

（二）家庭教育中父性教育的缺失

當前，在小學家長落實家庭教育過程中，代表家長與教師進行溝通的大多為學生的母親，學生母親成為家庭教育主體，是開展家庭教育工作的關鍵要素。這種情況的出現(xiàn)，一方面體現(xiàn)出學生家長對家庭教育的重視度，另一方面也映射出家庭教育中父性教育的缺失問題。作為家中的重要支柱，學生父親大多承擔大部分的工作職責和壓力，他們希望通過自身努力為家庭創(chuàng)造更多的經(jīng)濟保障，以保持家庭和諧。但是對于工作的投入，會造成父親在家庭教育中角色的缺失，也會造成家庭教育的不完整，在這種缺少父親配合情況下，部分指導方式和內(nèi)容很難落到實處。相關研究結果表明，在學生成長發(fā)育初期出現(xiàn)的思想和行為問題，有一大部分的原因是因為父性教育缺失。而造成家庭教育指導效果不顯著因素中，也存在這一問題，深刻表明父親在家庭教育中的重要角色。

二、小學家庭教育指導改進的策略

（一）創(chuàng)新家庭教育指導形式，增強指導針對性

針對現(xiàn)階段小學家庭教育指導存在的問題，學?？蓪⒓彝ソ逃笇Ъ{入教育體系和教學計劃中，根據(jù)實際狀況分層次和分課題開展指導工作。首先學?？筛鶕?jù)家長不同需求開展指導活動，利用課余時間舉辦不同主題的講座，并在講座正式開始之前與學生家長溝通，了解家長所要了解和學習的內(nèi)容，安排家長參加不同的主題講座，讓家長各取所需。除基本教育理念講解外，還可在指導內(nèi)容中添加家長和學生感興趣的內(nèi)容，比如如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力、怎樣增加學生成長發(fā)育的營養(yǎng)、如何指導學生樹立正確的愛情觀等，增強家長主動參加指導的熱情，保障家庭教育指導的整體效果。其次，學校還可利用網(wǎng)絡建立家長群，利用固定時間推送關于家庭教育方法的文章，增強學校和家長之間的互動，也在無形中增強家長對家庭教育的重視程度。

（二）增強父母參與教育的程度

經(jīng)相關研究資料表明，在家庭教育中父母承擔不同的教育職責，只有父母在學校教育理念指導下，相互配合和幫助，才能夠發(fā)揮家庭教育的作用，為學生身心成長帶來更多有益的幫助。因此，學校應發(fā)揮自身監(jiān)督作用，可為父母安排不同的教育任務，并要求父母每天將學生完成情況和存在問題分別發(fā)送到教育線上平臺中，促進雙親積極參與。例如學?？蔀楦赣H安排陪孩子踢足球、攀巖、共同搭積木等游戲，并指導父親在游戲過程中，為學生講解堅持不懈、勇敢拼搏、樹立自信等理念，使學生在與父親互動中，不斷增強自身冒險精神，形成堅毅品質(zhì)。還可為學生母親安排陪學生聽音樂、為學生講成語故事、教孩子做飯等生活中的任務，培養(yǎng)學生自身責任感和良好的審美情緒，為孩子健康成長提供全方位的教育輔助。

（三）增強教師的家庭教育指導能力和技巧

由于現(xiàn)階段我國大部分小學教師接受的教育以專業(yè)知識為主，在接受教育和工作過程中還未受到系統(tǒng)化家庭教育的指導培訓，部分教師雖然了解家庭教育的內(nèi)容和重點，但是缺少與家長溝通的技巧，導致部分教育理念無法完成傳遞，影響家庭教育指導的最終效果。針對這種問題，學校可結合教師實際情況，利用課余時間開展培訓活動，向教師傳遞更多指導技能和知識。還可開展家長與教師交流會，并創(chuàng)設平等開放的交流環(huán)境，引導教師主動了解家長教育需求和理念，并逐漸與家長形成相互信任和認可的關系，保障教師與家長溝通的有效性和暢通。另外，還可組織教師進行社會實踐和實習，安排教師進入相關培訓機構，加深教師對這項工作的正確認知和感性認識，并引發(fā)教師深層次探索的欲望，為更好地實施家庭教育指導提供輔助。

三、結語

總之，家庭教育作為學校教育的輔助，對處在成長發(fā)育初期的小學生不可替代。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，我國大部分家庭教育還存在一定問題，需要學校給予充分幫助，為家庭教育提供指導。通過家庭和學校兩方面相互配合，更好地解決小學生在成長道路上遇到的問題，促進學生思想和品質(zhì)更加健康地發(fā)展。