樓曉維

【內(nèi)容摘要】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門知識(shí)復(fù)雜、講究自主和實(shí)踐操作的學(xué)科，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖可有效解決存在問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文以初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，分析和探討思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維導(dǎo)圖有效途徑

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為初中教師迫切需要解決的教學(xué)問題，而通過在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可使這一問題得到有效解決。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果，也能幫助教師更好的掌控教學(xué)節(jié)奏，還能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不充分、不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師演示和指導(dǎo)、學(xué)生理解和操作，基本完成一系列操作流程，課堂時(shí)間也就結(jié)束了。因此課前預(yù)習(xí)有很重要的作用，能有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。在大部分的考試當(dāng)中閱讀對(duì)于解題來說都有著一定的影響。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵助力，學(xué)生可以經(jīng)過有效的課前預(yù)習(xí)去對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)大體認(rèn)知。例如：在科學(xué)課程中開始實(shí)驗(yàn)以前，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的一些基礎(chǔ)知識(shí)展開預(yù)習(xí)，而這些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生們應(yīng)該熟知掌握的核心內(nèi)容，在考試的過程中也是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的考核內(nèi)容。通過對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知以后，運(yùn)用Mind manager在計(jì)算機(jī)上制作的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作思維導(dǎo)圖，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該選用更為合適自己的方法，采用思維導(dǎo)圖去展開課程預(yù)習(xí)。

具體繪制思維導(dǎo)圖方法如下：①準(zhǔn)備一些紙與筆，經(jīng)過對(duì)教材進(jìn)行有效閱讀，明確預(yù)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容與主概念，并記錄在紙的中心。②對(duì)教材包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)與概念展開有效總結(jié)，并做好分類。③以知識(shí)主題作為核心，延伸分主題或者是與之相關(guān)的主題概念，在紙上以發(fā)散的形式呈現(xiàn)出來。④將第一層次的分主題作為核心，發(fā)動(dòng)思維去思考相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。⑤在繪制的過程中應(yīng)將思維過程以及與知識(shí)相關(guān)的想象、疑問點(diǎn)體現(xiàn)出來。⑥反復(fù)總結(jié)已經(jīng)列出的知識(shí)內(nèi)容，若有不妥之處及時(shí)改正。⑦在脫離教材的情況下，依據(jù)自己所創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖對(duì)文本知識(shí)展開回憶。運(yùn)用思維導(dǎo)圖去預(yù)習(xí)所指的就是，先經(jīng)過閱讀了解教材中需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，標(biāo)記出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，并在瀏覽時(shí)試著理解相關(guān)知識(shí)，并依據(jù)自己的理解把教材中包含的知識(shí)進(jìn)行分塊與分層，最后運(yùn)用對(duì)與之相關(guān)的主題進(jìn)行分析繪制思維導(dǎo)圖，以導(dǎo)圖去展開回憶學(xué)習(xí)。

二、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教育在于啟蒙和感知，但是初中科學(xué)門檻變高，學(xué)生一時(shí)難以有效接受科學(xué)知識(shí)，因此教師迫切需要一種簡單、易懂、有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和記憶，擁有清晰的思路進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)效率，這時(shí)思維導(dǎo)圖就能起到很大作用。例如平面鏡成像的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師提前發(fā)放類似實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣的思維導(dǎo)圖，從思維導(dǎo)圖上學(xué)生可以清楚知曉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所用方法、涉及器材和操作步驟等，但是思維導(dǎo)圖并不完整，存在留白、問題需要解答，促使學(xué)生通過科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題回答，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的填寫沒有統(tǒng)一的答案和要求，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理思路，能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率，提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖分為三個(gè)階段：第一階段，教師制作完整的思維導(dǎo)圖供學(xué)生使用，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)步驟和思考方向;第二階段，教師制作有留白的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)填寫空白和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;第三階段，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，記錄思考過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維管理，從而提升思維的發(fā)散性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖解答科學(xué)實(shí)驗(yàn)題

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查過程中，學(xué)生得分率和成績偏低，主要是以下原因：第一，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)理解不透徹，考查期間已經(jīng)忘記科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、目的、步驟和結(jié)論;第二，學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通;第三，不清楚考查題目的知識(shí)考點(diǎn)，捉摸不透考題的考察意圖。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生通過中心主題進(jìn)行聯(lián)想和思維發(fā)散，由一個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)散出多個(gè)節(jié)點(diǎn)，形成創(chuàng)造性思維。比方說，電學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，在考查中學(xué)生比較難以進(jìn)行解答。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將考查題目所涉及的知識(shí)、問題、求解步驟、測(cè)試目標(biāo)和課后小結(jié)等內(nèi)容繪制成一張思維圖，見下圖，通過思維圖解答電學(xué)題目，能有效幫助學(xué)生明確思考方向，加深知識(shí)印象，形成發(fā)散性思維，面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)考查游刃有余。

綜上所述，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效幫助學(xué)生解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖俊.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：27-31.

（作者單位：浙江省三門縣高枧初級(jí)中學(xué)）