王俊芳

【內(nèi)容摘要】過(guò)去傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往更加注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了讓學(xué)生多去動(dòng)手實(shí)踐，單方面的主張讓學(xué)生死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，因此學(xué)生往往會(huì)導(dǎo)致自己動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此許多的初中學(xué)生可能只掌握了自己學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和理論規(guī)律，但并不明白如何才能把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際有用的東西。由于物理學(xué)科是初中才進(jìn)入學(xué)生的視野中的一門(mén)學(xué)科，因此中學(xué)生往往會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科有所陌生，但如果教師能夠利用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，中學(xué)生將能夠從中探索到學(xué)習(xí)的有效方法，從而有效提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖初中物理教學(xué)應(yīng)用

引言

在我們的實(shí)際生活中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，為了能夠提高做一件事情的效率，許多人會(huì)通過(guò)用時(shí)間的積累來(lái)積淀經(jīng)驗(yàn)，以便于自己在遇到相類(lèi)似的情況時(shí)更好的處理，因此如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候，也能夠更加關(guān)注生活中的技巧和經(jīng)驗(yàn)，將這種生活中的經(jīng)驗(yàn)帶入到物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠使得物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變得更加豐富多彩，且具有靈活性。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的方式起著非常重要的作用。所周知思維導(dǎo)圖是能夠激勵(lì)學(xué)生更好的融入到物理課堂中的一種方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠相對(duì)方便的進(jìn)行教學(xué)，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得舉一反三，觸類(lèi)旁通。

一、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖，其本質(zhì)是應(yīng)用一些圖形結(jié)構(gòu)來(lái)具體化物理實(shí)驗(yàn)或?qū)W科問(wèn)題的知識(shí)將書(shū)面化的問(wèn)題，具體化為一些有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖形學(xué)生通過(guò)教師所展示的思維導(dǎo)圖，可以更好的融入到物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠更好的解決物理實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，教師利用這種方法能夠明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能以更加集中的思維投入到學(xué)習(xí)中。

如果教師想要在初中物理教學(xué)的過(guò)程中更好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自己的教學(xué)，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予物理教學(xué)最大的重視，能夠提供物理教學(xué)過(guò)程中的一些硬性的教學(xué)工具教學(xué)資源，教師首先必須明確思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，既不能變成主要的，也不能影響了教師本質(zhì)教學(xué)的發(fā)揮。只有教師明確這種關(guān)系，才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖合理的利用進(jìn)自己的課堂教學(xué)過(guò)程，因此教師要能夠利用思維導(dǎo)圖去做一些具體的案例分析，幫助學(xué)生理解初中物理課堂中舉例出來(lái)的一些較為難以解的物理理論和物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加清晰，幫助學(xué)生整理自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些繁雜的數(shù)據(jù)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)思路清晰的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖，教師可以更好的操作自己所展示的教學(xué)用具，教師在初中物理教學(xué)的過(guò)程中才能夠更加有效的與學(xué)生之間建立一種可信的師生關(guān)系，將物理思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和特征全方位的向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖及本質(zhì)概念有所了解之后，才能夠?qū)ζ浼右詰?yīng)用，并且促使自己的學(xué)習(xí)更加有效。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用分析

眾所周知，思維導(dǎo)圖是一種將放射性的思考來(lái)變得具體化的一種教學(xué)方法，因此最適合應(yīng)用于物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理學(xué)科知識(shí)是極為要求學(xué)生利用放射性的思考來(lái)理解物理知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，因此在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往學(xué)生會(huì)很難找到其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論原理不夠清晰，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要利用一些客觀的因素來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的記憶，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。例如在初中物理教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就可以作為物理課堂上最典型的學(xué)習(xí)工具，一方面就是可以把這種工具用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)提高教學(xué)方法的使用效率，另一方面也可以使課堂變得更加靈活豐富多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也相對(duì)輕松化[1]。

三、思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前階段的初中物理教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合為一體，而且有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視實(shí)業(yè)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此初中物理學(xué)科作為尤其需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，更加需要做好表率作用，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的教學(xué)課堂投入十分的激情，用自己的學(xué)習(xí)熱情投入到教師所設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。例如初中物理在教學(xué)有關(guān)于摩擦力的知識(shí)這一章節(jié)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于相關(guān)的力學(xué)知識(shí)有了基礎(chǔ)的掌握，但難以理解摩擦力的產(chǎn)生原理，教師就可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┈F(xiàn)有的教學(xué)工具，來(lái)讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作去感受摩擦力的產(chǎn)生和來(lái)源，由此學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生非常大學(xué)習(xí)興趣，從而利用思維導(dǎo)圖的方式，更好的將自己所學(xué)的知識(shí)與教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)融合起來(lái)[2]。

四、提高初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)

教學(xué)改革，首先對(duì)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)提出了極高的要求，因此物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)吸收能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)。教師需要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，并且能夠利用實(shí)踐操作來(lái)贏得學(xué)生的信任，讓每一位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)的課堂中懂得思維導(dǎo)圖方式的重要性，從而更加有效的學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)。

結(jié)論

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)的方法和教學(xué)策略也在不斷的改進(jìn)，過(guò)程中，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)從自身做出改變不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，并且在自己的教學(xué)方式上有新的想法，不僅能夠確保學(xué)生學(xué)到足夠的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉益.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（13）：34-35.

[2]張?jiān)受?淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）：107-108.

（作者單位：山西省晉城市沁水縣龍港初中）