張炯創(chuàng)

【內(nèi)容摘要】在初中的全部課程中英語十分重要，能為學生之后的英語學習打下扎實的基礎，非常利于學生未來的發(fā)展。目前不同學科都在研究高效課堂的問題，而初中英語也不例外，課堂效率不但對學生的英語水平有所影響，而且對學生綜合素質(zhì)的提升有重要作用。隨著新課改的提出，建立初中英語的高效課堂成為初中英語教學改革的關鍵一步。本文基于此提出構(gòu)建初中英語高效課堂的有效措施。

【關鍵詞】高效課堂現(xiàn)狀導學案

引言

初中階段英語學習習慣的養(yǎng)成是十分關鍵的時期，是英語基礎奠定的黃金階段，在此階段有牢固的英語基礎，可以提高英語素質(zhì)。英語課堂是學生學習英語的主要場所，課堂效率的提升對學生綜合能力的提高有積極的影響。本文聯(lián)系教學經(jīng)驗，探究建立初中英語高效課堂的有效措施。

一、課堂現(xiàn)狀分析

根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)如今初中英語課堂的教學中存在多種問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，課堂教學內(nèi)容單一。由于英語語言學習的特征決定了英語學習需要花費較長的時間，要求在教師備課時把各類知識點加以系統(tǒng)的總結(jié)。但是傳統(tǒng)教學模式卻忽視了這點，多是老師備課內(nèi)容單一，講述的內(nèi)容被限制在課堂內(nèi)容中且十分單一，學生根本無法對英語知識有個系統(tǒng)的學習。另外，這樣的教學模式也不能滿足新課改的要求，直接對教學效率有嚴重影響。其二，教師只側(cè)重于主導教學，學生處于被動接受的地位，只能通過老師的講解習得知識，長此以往只會形成不科學的學習習慣。最后，現(xiàn)今多數(shù)老師使用的教學方法非常落后，沒有創(chuàng)新的內(nèi)容和教授方式，已經(jīng)不能滿足新時期初中英語教學的需求。

二、建立初中英語高效課堂的策略

1.目標導學

在老師上課前不但要用心鉆研教材、理解并梳理知識重點，還要根據(jù)學生的學習情況處理教學內(nèi)容，在上課前告訴學生本節(jié)課中要學習的主要內(nèi)容和重點，給學生明確的目標，從而讓學生有更為清楚的思路并帶著目標去學習，讓教材更適合英語教學。在學生學習遇到了困難后，及時要及時應用科學的思維方法，給學生指點迷津，注意知識引導和啟發(fā)。比如：完形填空題，但學生不懂時，教師先讓其復習所有填詞各處于什么時態(tài)，再舉例說明，讓學生可以舉一反三。再比如，在講解每個單元內(nèi)容時可以設計導入課題，老師講：“How much are these socks？”這一單元時，其目標是讓他們可以區(qū)分how much 和how many的區(qū)別[2]。在引入此課題時可以讓學生用英語表達自己想要出去買東西的過程，讓兩個學生一個扮演收銀員、一個扮演顧客。在他們用英語交流時，教師要引導他們在表達“某件東西多少錢”時不能正確表達便可以引入本堂課的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣。讓學生在進行情景對話時應該鼓勵他們積極勇敢表達自己，不要怕說錯，在學生表演完成后應及時表揚學生的優(yōu)點，而對于需要改進的地方可以委婉地講出，從而不挫傷學生的自信心。

2.自主學習

以往的英語課堂的效果不好的原因主要在于老師灌輸式的教學方式，嚴重影響了學生自學能力的發(fā)揮。根據(jù)新課標要求，突出學生的主體地位，以及為提高英語學習的時效性，擁有高效的課堂，需要充分發(fā)揮出學生的課堂學習的自主性。教師通過一定的措施讓學生可以勇敢的進行自我展現(xiàn)，充分參與到英語課堂教學過程中去。高效課堂的實施需要重視教學過程，老師要給予學生充分的信任，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們能夠在課堂上表達自己的想法。另外也要積極探索出高效課堂的評價體系，將提升學生綜合素質(zhì)作為考察要點，讓學生能在進修中學會和同學合作，主動參與到學習任務中去，從而促進其成績的提高。比如：在教學新目標人教版七年級下冊Unit5，I am watching TV時，教師不用給學生一步步講解現(xiàn)在進行時態(tài)等知識，而是引導學生進行有情境的交流。讓他們明白本節(jié)課的主題，利用生生合作和自主學習的形式來訓練。進而讓其熟悉且一點點掌握語言知識。最終引導學生在有了自己大量口語學習的基礎上將本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，再通過有針對性的測試題加以鞏固。從而讓學生感受自主學習的滿足感，讓其可以在45分鐘內(nèi)，輕松掌握使用英語的技能，達到學習任何一門語言的目的。

3.問題探究

英語教學中的口語練習如果不與紙質(zhì)練習相結(jié)合，學生的學習效果便不能持久，算不上是高效課堂。因此，教師不但要重視備課，還要關注到課后問題的解決，從而讓學生能夠?qū)W以致用。在選取課后習題的時候不能只注重讓學生對本課知識加以鞏固，還應結(jié)合單元背景文化、能力轉(zhuǎn)化。比如，在教“It`s raining”這一單元時不僅讓學生習得問候天氣的方式，也應明白國外人見面經(jīng)常聊天的這一常識，進而讓學生分析產(chǎn)生這一情況的原因[2]。在帶領學生了解背景知識的同時可以鼓勵他們積極發(fā)言，其發(fā)言內(nèi)容或許是猜測情況也或許是真實狀況，教師要做的便是鼓勵和表揚學生。

結(jié)束語

新課改提出了在初中英語教學中要把學生當作中心開展素質(zhì)教育的要求。基于此，如果運用得當初中英語課堂會十分有趣味性。在教學過程中教師要不斷提高自己的教學能力，為學習者提供生動的英語情境，引導學生進入情境中，同時給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的學習氣氛，培育學習興趣，將英語課堂打造成高效的課堂，使學生都喜歡上這個學科。

【參考文獻】

[1]陶麗娟.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].吉林教育，2013（11）：55.

[2]李梅香.初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程（中），2013（12）：114.

（作者單位：陸豐市甲秀職業(yè)技術學校）