李琴

【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高中教育提供了更多的新技術(shù)與教學(xué)方式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。為此，在高中政治教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將其有效融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中思想政治行與思

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，使得教育逐漸變得更加開(kāi)放，將大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源連在一起，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需的資料?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也構(gòu)建了同一個(gè)新型的教育系統(tǒng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的不斷發(fā)展，將以往以“講”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“探究”為主的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[1]。在當(dāng)前慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等廣泛普及的情況下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源越來(lái)越多，微課等教學(xué)模式的作用與價(jià)值也得到充分發(fā)揮，促進(jìn)高中政治教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提高。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)變成了網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力;其次，改變了教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生的主體地位更加尊重，也不再是傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，而是與學(xué)生一同討論，在相互交流與相互溝通中完成教學(xué)任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治教學(xué)的實(shí)踐

1.? 運(yùn)用微課開(kāi)展課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課作為新型的教學(xué)方式受到較多教師的青睞，尤其是高中政治教師，對(duì)微課的使用力度不斷加大。在高中政治教學(xué)中，微課的應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有更充分、更深刻的理解。高中政治知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性與理論性，如果學(xué)生自身的理解能力以及邏輯思維比較差，那么難以理解相關(guān)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)所包含的更深層次的意思。而微課也有效改變?cè)搯?wèn)題，其通過(guò)短視頻將生活與政治知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在了解日常生活的同時(shí)掌握政治知識(shí)。如在《積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作》的教學(xué)中，大部分學(xué)生不了解當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，這樣他們就不知道我國(guó)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作中有哪些優(yōu)勢(shì)和益處。為此，教師在講解該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先制作一個(gè)微課視頻，將當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白國(guó)家與國(guó)家之前的競(jìng)爭(zhēng)，明白我國(guó)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的益處以及為我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇等。這樣，學(xué)生在了解國(guó)際形勢(shì)以后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就有較好的了解，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加輕松，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也更好。

2.? 搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在教育教學(xué)中，搭建虛擬空間可以實(shí)現(xiàn)顯示與虛擬的雙互動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，構(gòu)建教育發(fā)展的新格局[2]。在高中政治教學(xué)中，教師構(gòu)建虛實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以讓學(xué)生放下包袱，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。首先，教師可以通過(guò)校園網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將所有學(xué)習(xí)資料全部都上傳到網(wǎng)站上，從而形成校園資料庫(kù)。政治教師可以將優(yōu)質(zhì)視頻、參考資料、重難點(diǎn)試題分析等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查詢(xún)和閱讀資料，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。其次，教師可以注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)上傳到公眾號(hào)上，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)還可以分享到朋友圈，讓更多的學(xué)生看到該知識(shí)。學(xué)生在解決教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候可以將自己的疑慮反饋出來(lái)，然后教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行分析與講解。另外，政治教師還可以讓學(xué)生將自己所知道的政治時(shí)事分享到公眾號(hào)上，然后說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。這樣，教師不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的新場(chǎng)地，還增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)性，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果也得到進(jìn)一步提高。如在《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》的教學(xué)中，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)發(fā)布到微信公眾號(hào)上，如：為什么人民代表由人民選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督？為什么每年三月都要在北京召開(kāi)全國(guó)人民代表大會(huì)？然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于人民代表大會(huì)制度的社會(huì)時(shí)事，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)人大代表制度有更多的了解，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率也更加理想。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生打破的班級(jí)之間的界限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立公共學(xué)習(xí)群，然后學(xué)生將自己所知道的社會(huì)熱點(diǎn)事件和焦點(diǎn)事件發(fā)布在公共學(xué)習(xí)群中，然后讓群中學(xué)生相互討論，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)與借鑒，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育理論知識(shí)的鞏固和思想認(rèn)識(shí)的深化。

綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，政治教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張園園.融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極推進(jìn)高中政治學(xué)科移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（13）：19-21.

[2]樊麗麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中政治教學(xué)策略探析——以翻轉(zhuǎn)教學(xué)和信息化教學(xué)為例[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（5）：244.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)中學(xué)）