蔣思琴

摘要：語文的“薄發(fā)”離不開大量閱讀的“厚積”，課外閱讀的豐富性為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供了廣袤的空間。文章探索時(shí)代命題下對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的有效引領(lǐng)策略，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;開展策略

課外閱讀的豐富性能拓寬學(xué)生視野、鞏固知識、提升讀寫能力、陶冶人文情操。“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史?！惫P者從“營造氛圍、激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣”等方面引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣。

一、未成曲調(diào)先有情。營造良好課外閱讀氛圍

（一）搭構(gòu)書香班級

1.形成強(qiáng)大的“閱讀情感場”

“良好的讀書氛圍從班級開始”，筆者在班上設(shè)置圖書閣，“源頭活水”，倡導(dǎo)學(xué)生帶來好書并共享資源，為“有書讀”創(chuàng)設(shè)條件。根據(jù)小學(xué)生崇拜名人的特點(diǎn)，筆者充分利用教室四周的墻壁展出與讀書有關(guān)的名人名言和中外名人讀書的故事，如“人不讀書，其猶夜行”，讓學(xué)生以名人為榜樣，激勵(lì)自己讀書。同時(shí)，在墻壁設(shè)計(jì)“我讀書，我快樂”“心愿樹”，張貼學(xué)生喜歡或自創(chuàng)的“名言”;在墻報(bào)開設(shè)“書海遨游”閱讀卡欣賞園地，將彩美卡片貼在園地供大家欣賞;在黑板報(bào)中開設(shè)“與書同行”欄目，推介教師或?qū)W生推薦的好書好報(bào)。這樣營造潛移默化及閱讀暗示的良好讀書氛圍，對學(xué)生無疑是最好的熏陶和感染。

2.“以身示范.與生同讀”

教師要注重榜樣示范作用，身體力行帶頭讀書，帶動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀。筆者喜歡在閱讀綜合課及課余時(shí)間與學(xué)生一起閱讀、交流經(jīng)典的少兒書刊，如《中華經(jīng)典誦讀本》《希臘神話故事》等等。

（二）構(gòu)建書香家庭

學(xué)生的課外時(shí)間絕大部分是在家里，因此，要想真正有效落實(shí)閱讀計(jì)劃，必須架起學(xué)校與家庭的橋梁，獲取家長的支持與配合?；趹?yīng)試壓力，家長未必全力支持學(xué)生讀課外書，甚至?xí)г埂９P者充分利用電話、面談、家長會等途徑，反復(fù)向家長強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，動(dòng)員家長與孩子進(jìn)行親子閱讀。經(jīng)常利用微信群與家長討論課外閱讀的方法及遇到的問題，邀請智慧家長就重視小孩課外閱讀作經(jīng)驗(yàn)推廣，讓家長發(fā)優(yōu)秀孩子閱讀視頻，這既感染了家長又為其他學(xué)生樹立了榜樣。得到家長的理解、支持與配合后，筆者還布置學(xué)生每天在家堅(jiān)持讀書40分鐘的家庭閱讀作業(yè)，設(shè)計(jì)有讀書日記，列有日期時(shí)間段、名稱、作者、閱讀頁數(shù)、主題和家長簽名等。有了家長的支持，有了書香家庭的陶冶，學(xué)生的讀書時(shí)間和質(zhì)量有了保證，這種讀書行為就慢慢“習(xí)慣成自然”。

二、好之者不如樂之者，激發(fā)課外閱讀興趣

1.閱讀推廣

從課內(nèi)文章進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)尋找自己感興趣的課外書籍進(jìn)行閱讀。采用課內(nèi)學(xué)一篇、課外帶幾篇的同步導(dǎo)讀法，輻射性的閱讀量進(jìn)階，讓學(xué)生樂此不疲。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把目光投向同類描寫大自然相關(guān)的作品，投向巴金先生的其他作品，投向保護(hù)動(dòng)物的作品，甚至閱讀巴金的傳記等。在這樣的一篇帶一本、一本帶一套的幾何級閱讀中，學(xué)生容易構(gòu)建完整的知識框架和思維廣度。

2.活動(dòng)激趣

通過組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享讀書的快樂與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，筆者常常開展“趣味故事會”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找有趣的故事書或小小說;“小小科學(xué)家”講述有趣實(shí)驗(yàn)，更是引發(fā)學(xué)生廣泛閱讀科學(xué)家傳記的浪潮，《居里夫人傳記》《愛因斯坦列傳》等炙手可熱……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)平臺，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興致、求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

三、授以魚不如授以漁，指導(dǎo)課外閱讀方法

書海茫茫，既要學(xué)生愛閱讀，更要知道讀什么、怎么讀，提高閱讀質(zhì)量和效益。

1.推薦好書

立足教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要當(dāng)好引路人，推薦語言規(guī)范、文字優(yōu)美、富有思想性趣味性的讀物書單，題材要廣泛、體裁要多樣。既要推薦經(jīng)典《安徒生童話》，又要推薦時(shí)代流行《哈利·波特》，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文本閱讀。

2.指導(dǎo)讀法

好的閱讀方法使學(xué)生受益終身。首先教會學(xué)生掌握運(yùn)用工具書的能力;其次要摒棄學(xué)生的閱讀重點(diǎn)是“寫了什么”（文章的內(nèi)容），不要過分要求“吃透”“領(lǐng)悟”文章，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識文章是“怎么寫的”“為什么這樣寫”。引導(dǎo)他們注意學(xué)習(xí)書中的語言與表達(dá)方法，指導(dǎo)精讀與略讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生看書能歸納要點(diǎn)的能力。

3.組團(tuán)共讀

引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立讀書小組，組員之間共同開展課外閱讀，交流閱讀體會，在交流互動(dòng)中內(nèi)化閱讀所得。

4.“不動(dòng)筆墨不讀書”

很多學(xué)生喜歡看書卻不喜歡動(dòng)筆，筆者在小學(xué)低年級教學(xué)時(shí)，對課外閱讀的要求是摘抄新認(rèn)識的字、詞語、成語等，每周比一比誰摘抄得多、寫得漂亮、會得多，評選“小小讀者”。對中高年級學(xué)生則要求“善讀，也要善評”，人手一冊讀書筆記本，除摘抄好詞好句、列疑惑外，還要寫讀書時(shí)閃現(xiàn)的靈感心得，制作“讀書卡”“思維導(dǎo)圖”，做到讀記合一、讀寫合一，提高歸納分析能力，讀有所得，既加深了對讀物內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的寫作能力。

四、功怕一日曝十日寒。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。小學(xué)生的閱讀實(shí)踐需要教師、家長的引導(dǎo)、管理、激勵(lì)評價(jià)等多維度護(hù)航。

（一）讀書計(jì)劃，目標(biāo)管理

筆者根據(jù)小學(xué)生的閱讀意志力特點(diǎn)，每學(xué)期初聯(lián)系家長與孩子共同制定周、月及學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，明確努力方向，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。除了抽查“閱讀日記”外，還在黑板報(bào)的“與書為友”專欄上公布學(xué)生的閱讀一覽表，并用小星星標(biāo)注完成進(jìn)度情況。通過銖積寸累、常態(tài)化的閱讀行為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。筆者現(xiàn)任教的班級僅經(jīng)過一學(xué)期至少90%的學(xué)生閱讀了中國四大名著。

（二）分享收獲，活動(dòng)展示

讀書成果需要檢閱，“悅”讀需要分享，豐富多彩的展示活動(dòng)為維系閱讀持久熱情提供原動(dòng)力。1.精讀美文。課前兩分鐘美文朗誦，一節(jié)課兩位同桌朗誦他們摘抄的美文。2.登臺表演。筆者在學(xué)校的特色活動(dòng)中抽空組織學(xué)生輪流表演，或朗讀或解讀時(shí)事新聞或講故事，又或演故事等。3.定期舉行各種競賽。如“手抄報(bào)展評”“悅讀思維導(dǎo)圖大賽”等，以賽促讀。4.網(wǎng)絡(luò)分享。收集家長、學(xué)生捕捉的學(xué)生閱讀的精彩瞬間，配上優(yōu)美文句制作“美篇”發(fā)布在微信群、公眾號等網(wǎng)絡(luò)上。通過平臺展示，使他們都有機(jī)會展現(xiàn)自我，分享自己的閱讀成果，從而提升閱讀良好體驗(yàn)，增強(qiáng)課外閱讀意志，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（三）激勵(lì)評價(jià)。學(xué)以致用

積極的激勵(lì)評價(jià)是學(xué)生閱讀習(xí)慣不斷深化的源泉，要貫穿課外閱讀的整個(gè)過程。

“讀書小博士”。筆者開展形式多樣的激勵(lì)評選活動(dòng)：有周“閱讀之星”;有根據(jù)閱讀量的每月“超級讀霸”;雙周“優(yōu)秀讀書筆記”;還有各類競賽的“故事大王”“朗讀天使”等。每月評選出十佳“讀書小博士”，并把他們的照片及讀書座右銘張貼在教室走廊墻壁，號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者每個(gè)學(xué)期都自買五六十本課外書獎(jiǎng)勵(lì)閱讀愛好者，這對培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣有著驚人的效果。“感恩語文蔣老師，是三年級時(shí)您獎(jiǎng)勵(lì)給我的《木頭娃娃的旅行》，帶我遨游書海，讓我對讀書不可救藥。”這是畢業(yè)的一位學(xué)生在學(xué)校留言墻上的留言。

筆者還善于捕捉那些讀書不夠積極的學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，筆者會及時(shí)給予表揚(yáng)。有次，課間巡班時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)生在翻看《西游記》，當(dāng)即向他豎起大拇指，上課后讓他講了一個(gè)“西游記故事”，雖不大流暢，筆者仍表揚(yáng)了他，并帶領(lǐng)全班為他鼓掌。幾天后，這位學(xué)生居然申請?jiān)诎嗌现v《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的故事。經(jīng)這一“折騰”，學(xué)生讀書的熱情更高漲了。

打造自己的“課外書”——指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦《閱讀未來星》班刊。閱讀練筆，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過精讀文本、提煉要點(diǎn)、繪制導(dǎo)圖、歸納寫作方法，開展遷移練筆，仿寫片段或短文，使他們學(xué)以致用，并把優(yōu)秀的習(xí)作刊登在班刊的“故事新編”“小小詩人”等欄目中。而在“讀書伴我成長”一欄，學(xué)生“現(xiàn)身說法”，談閱讀的收獲和體會，擴(kuò)展閱讀的現(xiàn)實(shí)意義?！皶Ｊ柏悺笔占司A的讀書筆記、選編了學(xué)生摘抄的優(yōu)美詞句……多才多藝的學(xué)生編輯還配上了漫畫小語，顯得活色生香。讓學(xué)生讀讀背背班刊的好詞好句，欣賞身邊的“作家”作品;讓學(xué)生共享閱讀成果，日積月累，常常練筆，既為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

“生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”，持久的大量閱讀為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升插上了翅膀。讓學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，讓課外閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，鍛造亮麗的人生。