李三紅

摘 要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也得到了相應(yīng)的改革，為了能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更多的小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教育的過(guò)程中采用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，興趣是最好的教師，小學(xué)英語(yǔ)中使用情景教育的主要目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師可主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的作用和方式進(jìn)行具體介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.056

目前，在大部分小學(xué)中，利用情景體驗(yàn)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用游戲等方式讓學(xué)生能夠?qū)φn本的知識(shí)進(jìn)行深入了解，并在實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的使用。

在情景教學(xué)模式中，情景和體驗(yàn)具有緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能的提升，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解。在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用情景體驗(yàn)的教學(xué)模式，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠推動(dòng)情景體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用效果。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該使用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生作為課堂的主體。并且，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的情景來(lái)進(jìn)行情景體驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠感受角色直接的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中充分感受知識(shí)。

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法主要是按照教學(xué)內(nèi)容和課程介紹展現(xiàn)出的情景，創(chuàng)造出具有鮮明特色的圖片和場(chǎng)景，并利用生動(dòng)的文字和其他方式，為學(xué)生展現(xiàn)課文中描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，并在這個(gè)情景中開(kāi)展教學(xué)。所以，情景教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維拓展能力和想象力的不斷發(fā)展。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法具有形象、真實(shí)的特點(diǎn)，場(chǎng)景并非真實(shí)的再現(xiàn)，而是對(duì)描述文本場(chǎng)景的簡(jiǎn)化模擬，類(lèi)似于真實(shí)世界，讓學(xué)生感覺(jué)自己在場(chǎng)景中。情境教學(xué)法主要是利用生動(dòng)、形象的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)辟寬廣的想象空間，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。教師可利用實(shí)際物體搭建場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè)和文字來(lái)優(yōu)化情景，在情景中進(jìn)行角色扮演，從而吸引學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，用心體驗(yàn)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)教學(xué)模式的作用

首先，利用情景體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于形象的物體（音樂(lè)、圖片、視頻等）中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的接受能力。小學(xué)生的注意力時(shí)間較短，在面對(duì)這項(xiàng)特點(diǎn)的時(shí)候，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不能有效集中學(xué)生的注意力，不能確保課堂教學(xué)的良好發(fā)展。而情境體驗(yàn)教學(xué)模式，將課本中的知識(shí)利用圖片、視頻等方式形象地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以在具有好奇心的過(guò)程中獲得知識(shí)。

其次，體驗(yàn)教學(xué)模式極為符合小學(xué)英語(yǔ)教材的編排。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教材中極為重視小學(xué)生的交際和實(shí)踐能力，大部分圖片是利用對(duì)話的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。但是，因?yàn)檎n本的知識(shí)具有一定的限制，往往只有極為簡(jiǎn)單的圖片描寫(xiě)，假如教師可以利用形象化的方式展現(xiàn)處理，就能夠讓學(xué)生更加深入地了解課本中的知識(shí)。

最后，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠有效適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，極為重視學(xué)生基礎(chǔ)交際能力的培養(yǎng)，注重將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能，情境體驗(yàn)教學(xué)模式極為符合這些要求。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式主要站在學(xué)生興趣的角度，讓學(xué)生最大程度感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿對(duì)話的方式來(lái)改正自身出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤，使其可以在學(xué)習(xí)中具有更多信心，并可以培養(yǎng)自身主動(dòng)交際和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施與資源的分配不平衡，造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受能力不同。下面從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和師生之間的交流三個(gè)方面，來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)遇到較多的難題，因此形成抗拒學(xué)習(xí)的心理。在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為落后，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不能良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重抵制英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是用來(lái)與人進(jìn)行溝通的，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)不具有學(xué)習(xí)效果，更不用說(shuō)進(jìn)行使用。

（二）教師教學(xué)方法極為單一

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先處理單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并未傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛不能得到有效活躍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)短語(yǔ)和單詞都是教師為學(xué)生布置的作業(yè)，具有一定的應(yīng)付性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，就有可能是短暫的記憶。學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。

（三）師生缺少互動(dòng)和交流

大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，都是第一次接觸英語(yǔ)，所以會(huì)感到極為陌生。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師往往只是根據(jù)自身想法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候只是使用“灌輸”的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考，在課堂中不能和學(xué)生開(kāi)展良好的互動(dòng)，師生之間沒(méi)有溝通和交流，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。

四、小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)教學(xué)的主要策略

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是將實(shí)踐和活動(dòng)的教育形式進(jìn)行有效結(jié)合。目前，小學(xué)英語(yǔ)使用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式還具有一定的問(wèn)題，要求英語(yǔ)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)于目前小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)該使用以下幾種方式進(jìn)行處理。

（一）做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

在開(kāi)展課堂教學(xué)以前，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，并利用各種語(yǔ)言和工具來(lái)進(jìn)行情景體驗(yàn)。情景體驗(yàn)教學(xué)要求小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)出各種能夠在課前有效使用的教學(xué)方法作為課程指導(dǎo)，應(yīng)用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和幽默的口語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生豐富課堂形式，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，深入培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂表演就是在教學(xué)內(nèi)容對(duì)話的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地開(kāi)拓情景對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該選取中外經(jīng)典小說(shuō)、故事、戲劇，也可以把課堂中教師講解的知識(shí)和內(nèi)容改變成表演內(nèi)容，或者自己按照課本的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造表演。利用表演的方式能夠讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，有效加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。

（二）利用情景體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用雙語(yǔ)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候具有一個(gè)過(guò)渡階段，教師使用英語(yǔ)與漢語(yǔ)交叉講解的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到英語(yǔ)是中西方文化的碰撞，當(dāng)他們學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)的時(shí)候，還能有效提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)文化博大精深，傳統(tǒng)的教育教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，情境體驗(yàn)教學(xué)模式營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境能夠讓我們感受西方的魅力。不同的說(shuō)話方式在某些情況下具有不同的含義，只有在學(xué)生參與其中的時(shí)候，才能理解其中的含義。

（三）利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)教學(xué)模式

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力較弱，并且對(duì)于形象的事物比較感興趣，所以，教師應(yīng)該使用具體的事物來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。在開(kāi)展單詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用實(shí)物來(lái)讓學(xué)生記住相關(guān)的單詞，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)使用實(shí)際物體，還能夠讓小學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效鞏固，和實(shí)際的物體建立直接聯(lián)系。

（四）充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包含了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，如果教師可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的教學(xué)情景，就能夠把課文中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用圖文的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極、愉快地投入學(xué)習(xí)中，并且還能最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)情景體驗(yàn)教學(xué)中師生之間的溝通

情境體驗(yàn)教學(xué)是同學(xué)之間、師生之間相互交流的體現(xiàn)，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以利用語(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，培養(yǎng)一種用英語(yǔ)思考和表達(dá)自己的方式。通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生可以深入了解英語(yǔ)單詞，強(qiáng)化對(duì)單詞含義的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）借助信息場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果

伴隨經(jīng)濟(jì)條件的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和設(shè)備得到了廣泛的使用，并且慢慢成為信息通信、網(wǎng)絡(luò)教育、計(jì)算機(jī)等各領(lǐng)域的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題。特別是多媒體信息技術(shù)和設(shè)備在教學(xué)方面的使用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示和英語(yǔ)相關(guān)的視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀、清晰地理解學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以為學(xué)生播放經(jīng)典的英語(yǔ)電視節(jié)目和電影，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的制約，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，不但能夠有效適應(yīng)素質(zhì)教育提出的“以人為本”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓沉悶的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、愉快的教學(xué)氛圍，并在這種教學(xué)環(huán)境中良好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果，以此來(lái)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的最初目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]