【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中都起到了積極性的作用。隨著新課改內(nèi)容的制定，高校更應(yīng)注重以人為本理念的搭建工作?；诖?，應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相聯(lián)系，為高校學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。特別是在大學(xué)生英語教育中，更應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)生，為社會(huì)輸送更多的人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】胡萍（1974.06-），女，云南永善人，昭通學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，副教授， 碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，課題編號(hào)：2019YN0013A。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，更為人們的生活及學(xué)習(xí)帶來積極的影響。特別是教育教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深度結(jié)合，出現(xiàn)了類似翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興的教育教學(xué)方式，為我國(guó)教育教學(xué)提供了更多的模式基礎(chǔ)。基于此，社會(huì)對(duì)于高校人才的要求也在增加，因此，大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便成為教育教學(xué)中的主要目標(biāo)，本文將對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容進(jìn)行論述，完成教育教學(xué)發(fā)展的新體系。

一、 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。由于大學(xué)英語實(shí)踐性強(qiáng)，所以，大學(xué)生更應(yīng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語更好地應(yīng)用在工作、學(xué)習(xí)之中。特別是在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容的限制，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，從而完成英語學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 豐富教育資源，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，特別是一些教師習(xí)慣用全英語的方式貫穿整個(gè)課堂，這讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教師講課的節(jié)奏，最終影響聽課的效果。而通過自主學(xué)習(xí)理念的融入，加持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，使學(xué)生擁有更多的教育教學(xué)資源，從而豐富自身的英語知識(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加靈活化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的條件。

二、 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 大學(xué)生普遍存有依賴性。受應(yīng)試教育的影響，即使學(xué)生已經(jīng)步入大學(xué)，依舊無法完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育過程中，習(xí)慣在教師傳授知識(shí)的過程中，進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講什么，學(xué)生就將講述的內(nèi)容運(yùn)用到考試中，以此就能獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教育教學(xué)方法，無法突顯出學(xué)生的主體地位，也使大多數(shù)學(xué)生不能完全吸收課堂講解的內(nèi)容，但只要依靠死記硬背依舊可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)環(huán)境都要比初高中時(shí)期輕松、自由，學(xué)生不用在教師的督促中進(jìn)行學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生身上的惰性開始出現(xiàn)，甚至他們自己都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)只要合格，不影響學(xué)分就夠了，從而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的喪失，無法利用大量的課余時(shí)間與學(xué)習(xí)資源提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自我管理意識(shí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相較于其他時(shí)間較輕松，加之學(xué)生的課余時(shí)間較為充足，完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。但由于大學(xué)生剛剛脫離學(xué)校、家庭的束縛，加之大學(xué)教師需要管理很多學(xué)生，并不會(huì)牢牢監(jiān)管學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活內(nèi)容，處于這樣環(huán)境下的大學(xué)生，一時(shí)間無法科學(xué)合理地運(yùn)用時(shí)間?；诓糠謱W(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)入大學(xué)后，就開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇、看小說等內(nèi)容，更加缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其學(xué)習(xí)過程大多是依靠教師的講解，極度缺乏自我管理的意識(shí)，從而造成學(xué)習(xí)能力下降，無法完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下自主學(xué)習(xí)特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，既可以運(yùn)用學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)的特性，同時(shí)還能建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有超時(shí)空性，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，只能在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，依托于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不受時(shí)間及空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育方式發(fā)生改變，學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以訪問英語網(wǎng)站或者閱讀英語及電子刊物等，從而建立對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

1. 喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生普遍擁有潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)能力一旦被喚醒，將激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而完善英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，要依靠教師進(jìn)行。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們自己學(xué)會(huì)自己解決問題。特別是智能終端的普及，學(xué)生在遇到問題后，可利用自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，從而完善自主學(xué)習(xí)能力的搭建。也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將英語所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，如，開設(shè)英語值周，讓學(xué)生對(duì)就近所學(xué)、所看的內(nèi)容，用英語講述出來。學(xué)生基于這個(gè)內(nèi)容，就會(huì)進(jìn)行自主選題，在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的信息內(nèi)容，從而豐富自身的演講內(nèi)容，進(jìn)而提升自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)動(dòng)力差的原因，讓學(xué)生意識(shí)到問題的成因，從而有效解決這些問題，助力學(xué)生更好地發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)，提升英語自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還可以開展學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生審視英語自我能力情況，從而對(duì)其個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判定，引導(dǎo)學(xué)生建立理性的自我管理意識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配自我學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間。

2. 建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力的建立，可以運(yùn)用許多科學(xué)有效的方法。其目的就是為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力?；诖?，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生營(yíng)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)與教育云平臺(tái)內(nèi)容相融合，不但可以強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的延展，還能改變課堂教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提供虛擬化的資源，有效整合所有院校間的教學(xué)資源，改進(jìn)現(xiàn)有教育教學(xué)方式。通過創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式，使學(xué)生的身份發(fā)生變化，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，使教育教學(xué)的內(nèi)容充滿趣味性。除了可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)外，還能不斷提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的綜合能力，通過以趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，分擔(dān)教師在課堂教學(xué)的壓力。教師在此過程中，可以將每日教學(xué)的資料、多媒體教學(xué)內(nèi)容上傳到教育云平臺(tái)中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的前提下，可以運(yùn)用不同的教育方式，強(qiáng)化學(xué)生自主能力的生成。這就要求教師首先具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)，用理論知識(shí)不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生制訂好相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)可以基于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，完善情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，建立合作學(xué)習(xí)的意愿。教師也可以利用翻轉(zhuǎn)教堂、慕課的模式，制作不同的課程資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行該問題的探討，從而完善自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用這樣的方式，使學(xué)生靈活掌控學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，建立學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式更容易幫助學(xué)生，利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課堂中增加與教師答疑解惑的時(shí)間。當(dāng)然，這樣的方式也需要教師的不斷督促與核查，若沒有專人在旁進(jìn)行督促、教育，該教育方式將得不到有力的釋放，只有教師注重課前、課中、課后等資源的傳輸工作，不斷督促學(xué)生，才能幫助學(xué)生建立一定的自主學(xué)習(xí)能力，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效地結(jié)合起來，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳效果。

4. 處理好傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)之間的關(guān)系。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，不但為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)條件，同時(shí)，還能適當(dāng)分散學(xué)生對(duì)于教師的依賴程度。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間及空間的限制，學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在此過程中很難了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情況，更無法了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的質(zhì)量、效率等內(nèi)容。所以，教師在此過程中，不能完全地放任不管，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)及督促學(xué)生，如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，面對(duì)海量的教育資源，怎樣進(jìn)行消息的篩選、如何能安心地在網(wǎng)絡(luò)之中學(xué)習(xí)，并不受其他資訊的干擾等等?；诖?，教師需要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，為學(xué)生設(shè)置好有關(guān)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核內(nèi)容，以此來輔助學(xué)生完成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)安排，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的掌握情況，從而更好地幫助學(xué)生解決問題。

5. 積極營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生活相對(duì)來說是輕松的，特別是學(xué)生可以在任何環(huán)境下進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作，但由于當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展得十分迅速，每天都有大量的信息內(nèi)容充斥在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。為了防止海量信息影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，教師可以加強(qiáng)英語教學(xué)的投入工作，如，建立英語電教室，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就可以在相對(duì)安靜、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以安排專人進(jìn)行答疑解惑的工作，做好英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，從而提升英語運(yùn)用水平。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生更應(yīng)利用有關(guān)資源完善英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特征，自覺制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。若無法完成該項(xiàng)內(nèi)容，也可由學(xué)校及教師輔助完成該項(xiàng)內(nèi)容的搭建，利用建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)教師依賴性強(qiáng)等問題，從而喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的冬季，利用不同的方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的大學(xué)生活，為其營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

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