【摘要】語音是語言的物質(zhì)外殼，語音是否正確、語調(diào)是否達(dá)意，都直接影響到人們能否得體地進(jìn)行交際。本文根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）學(xué)生英語語音語調(diào)水平的實(shí)際，分析獨(dú)立院校大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的重要性，同時(shí)提出在人工智能時(shí)代背景下如何提高語音教學(xué)水平的可行的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校;大學(xué)英語;語音教學(xué);實(shí)踐途徑

【作者簡(jiǎn)介】張繼媛（1985.02-），女，河南安陽人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院人文學(xué)院，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)方向。

語言由語音、語法和詞匯構(gòu)成。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音是否正確、語調(diào)是否達(dá)意，都直接影響到人們能否得體地進(jìn)行交際。英語語音對(duì)單詞積累、語法學(xué)習(xí)，尤其對(duì)強(qiáng)化口語，提高聽力都有非常大的推動(dòng)作用。首先，在“一帶一路”背景下，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化等交流日益頻繁，在口語方面，能否用準(zhǔn)確的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫、流暢自然的語調(diào)將自己的意思用英語表達(dá)出來，已成為衡量高素質(zhì)人才的又一條標(biāo)準(zhǔn)。其次，在大學(xué)英語四六級(jí)考試中聽力比重占35%，并增加了口語考試的內(nèi)容，聽力和口語越發(fā)重要，而語音直接影響到聽力和口語的好壞。再者，無論在每年的“外研社杯”還是在“外教社杯”全國大學(xué)生英語演講比賽中，標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)都是評(píng)判參賽者口語能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，語音教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的組成部分。本文旨在分析獨(dú)立院校大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在大學(xué)英語課時(shí)緊張、大班教學(xué)、教學(xué)任務(wù)重的前提下，如何通過慕課、課堂語音教學(xué)等方式提高語音教學(xué)水平的實(shí)踐途徑，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

一、英語語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性

首先，語音學(xué)習(xí)是提高英語聽說能力的前提。如果語音知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在聽力理解中就無法正確地辯音，不能順利地進(jìn)行“音”與“義”的轉(zhuǎn)化，也無法準(zhǔn)確理解聽力材料。在口語交際中，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)不僅能傳達(dá)信息，還能表現(xiàn)說話人的語氣、態(tài)度及預(yù)測(cè)行為。語音如果不標(biāo)準(zhǔn)，首先會(huì)造成信息傳遞的困難，其次可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)方誤解，影響正常交流。

其次，學(xué)好語音對(duì)擴(kuò)大詞匯量有極大幫助。正確掌握音標(biāo)、字母及字母組合規(guī)律，有助于學(xué)生正確地拼讀單詞并在此基礎(chǔ)上記憶單詞，進(jìn)而提高了學(xué)生背單詞的效率，擴(kuò)大了詞匯量，而豐富的詞匯量又是高效閱讀的基礎(chǔ)。

再次，語音有助于提高寫作和翻譯能力。學(xué)生可利用語音的韻律來修改文章，使文章更加優(yōu)美順口，也可利用音節(jié)劃分來判斷英文寫作中的換行及斷詞。

由此可見，良好的語音水平是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)和保障，語音教學(xué)應(yīng)成為大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的組成部分。

二、獨(dú)立院校大學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然語音知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)如此重要，但語音教學(xué)在高校大學(xué)英語教學(xué)中的重要性并未得到足夠的重視，尤其在獨(dú)立院校，大學(xué)英語課時(shí)不斷被壓縮，教師不得不在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成聽力、閱讀、寫作、翻譯等眾多教學(xué)任務(wù)，而不會(huì)專門抽出課時(shí)進(jìn)行語音教學(xué)。獨(dú)立院校本是一個(gè)特殊的團(tuán)體，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍相對(duì)比較薄弱，總體水平不高。以我校（重大城科）為例，本文對(duì)本校不同專業(yè)、不同水平的班級(jí)進(jìn)行了“語音語調(diào)相關(guān)問題”的問卷調(diào)查，包括2018級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源、機(jī)造、電子信息、城鄉(xiāng)規(guī)劃等10個(gè)行政班做了調(diào)查，會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源班英語成績(jī)最好，其次是機(jī)造、電子信息和城鄉(xiāng)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，30%的學(xué)生認(rèn)為自己的語音不好;20%的學(xué)生認(rèn)為自己語音很差;只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己語音較好;21%的學(xué)生表示對(duì)語音語調(diào)知識(shí)并不了解;甚至24%的學(xué)生表示初高中階段沒有進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí);57%的學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中有必要進(jìn)行語音語調(diào)的訓(xùn)練，更糟糕的是，由于地域的差異，極個(gè)別學(xué)生在高中階段并不學(xué)習(xí)英語，而學(xué)日語，這就更有必要在大學(xué)英語初級(jí)階段進(jìn)行語音教學(xué)。

三、智能化背景下獨(dú)立院校大學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)踐途徑

1. 增加大學(xué)英語語音教學(xué)的課時(shí)。我國獨(dú)立院校非英語專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，由于課時(shí)的限制和對(duì)語音教學(xué)的輕視，導(dǎo)致學(xué)生語音知識(shí)欠缺，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有“漢腔漢調(diào)”或方言語調(diào)。大學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語音對(duì)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要性，可以適當(dāng)增加語音教學(xué)的課時(shí)，例如，教師可以充分利用新學(xué)期的機(jī)動(dòng)課系統(tǒng)的講解語音知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音標(biāo)學(xué)習(xí)上，還包括重音、停頓、連貫及語調(diào)等方面。此外，語音訓(xùn)練還應(yīng)和現(xiàn)有大學(xué)英語讀寫教材結(jié)合起來，在課文和單詞講解的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語音知識(shí)朗讀單詞和文章，以此感受英語的節(jié)奏感和韻律美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

2. 語音教學(xué)與聽力教學(xué)相結(jié)合。雖然大學(xué)英語各種聽說教材都帶有語音語調(diào)知識(shí)的介紹訓(xùn)練部分，但對(duì)語音語調(diào)知識(shí)介紹不夠全面。另外，教師由于受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度限制，在視聽說課上難以對(duì)語音知識(shí)逐一講解，對(duì)語音知識(shí)的傳授不夠全面，學(xué)生在課上更沒有足夠的時(shí)間練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有單獨(dú)練習(xí)發(fā)音和得到教師點(diǎn)評(píng)糾正的機(jī)會(huì)。

大學(xué)英語語音教學(xué)可以與聽力教學(xué)結(jié)合起來，充分利用本校目前所使用的新編大學(xué)英語視聽說教材中每單元Section 3 Read after me部分對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，并在聽力材料中補(bǔ)充語音語調(diào)方面的知識(shí)，如重音、節(jié)奏、停頓、語調(diào)、連讀、英美發(fā)音的差異等，提高學(xué)生的語音能力，進(jìn)而改善學(xué)生的聽力水平。同時(shí)，教師不妨采用夸張發(fā)音法、手勢(shì)模擬法、對(duì)比聽辯法、模仿法以及錄音法等多種語音教學(xué)方法;繞口令、韻律詩、歌曲等也都是很好的語音教學(xué)素材。

3. 采用翻轉(zhuǎn)課堂形式輔助英語語音教學(xué)。在目前大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)壓縮的條件下，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式輔助語音教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力掌握語音知識(shí)和技巧，并在有限的課堂教學(xué)中充分運(yùn)用所學(xué)語音知識(shí)訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂采用“課前自學(xué)理論+課堂運(yùn)用練習(xí)”的形式，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將有關(guān)語音知識(shí)的微課、慕課上傳至網(wǎng)絡(luò)，如中國高校英語慕課平臺(tái)上關(guān)于語音學(xué)習(xí)的課程，英語之 “聲” 實(shí)用發(fā)音技巧輕松學(xué)這門課程，并結(jié)合PPT，讓學(xué)生在課前觀看視頻和閱讀資料，掌握發(fā)音的理論知識(shí)并做模仿練習(xí)，在課下針對(duì)語音進(jìn)行訓(xùn)練。

4. 充分利用社交媒體或?qū)W習(xí)軟件（App）進(jìn)行形成性考核。隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)app都帶有真人發(fā)聲系統(tǒng)，電子詞典類如有道、歐路、海詞詞典等發(fā)聲系統(tǒng)相對(duì)完善，發(fā)音清晰度較高，有英音、美音兩套發(fā)音系統(tǒng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)。此外，大量的英語學(xué)習(xí)軟件尤其是錄音軟件提供了英美國家原版的電影、電視劇、著名演講等材料，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容跟讀模仿并錄音，如英語流利說、英語趣配音、配音秀等app，這些軟件不僅提高了學(xué)生的語音能力，也激發(fā)了學(xué)生開口說英語的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用智能軟件進(jìn)行語音訓(xùn)練，并且在設(shè)計(jì)好考查內(nèi)容之后，利用社交媒體或?qū)W習(xí)軟件（App）對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性考核，通過手機(jī)就考核內(nèi)容的完成情況與學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動(dòng)，及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)考核內(nèi)容的反饋信息，這種形式在一定程度上可以緩解大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)不足、大班教學(xué)教師無法進(jìn)行單個(gè)語音輔導(dǎo)的難題，從而改善學(xué)生語音知識(shí)不足的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

對(duì)復(fù)合型外語人才的需求越來越高，能自由、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語與外國人進(jìn)行溝通和交流顯得越來越重要。良好的語音是正確表達(dá)語義、流暢交流的前提，也是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和交際能力的基礎(chǔ)， 因此加強(qiáng)大學(xué)英語語音教學(xué)勢(shì)在必行。大學(xué)英語教師必須認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性和必要性，利用課堂語音教學(xué)、語音教學(xué)與聽力、口語的結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂以及鼓勵(lì)學(xué)生利用智能軟件等多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音和口語的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

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