孫效琴

[摘要]統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元是以“觀察”為主題的單元，旨在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。在本單元教學(xué)中，教師要依托教材文本，從觀察方法、觀察實踐等方面對學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成從小留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]依托教材;觀察能力;單元主題

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0051-02

統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元為“觀察”單元，單元導(dǎo)語為“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，單元語文要素為“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。對于三年級學(xué)生來說，良好的觀察習(xí)慣尚未形成，觀察能力也較弱，這就導(dǎo)致他們在寫話或者寫文章的時候會感到困難。作為教師，要能夠以教材文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者是怎樣細(xì)致地觀察的，教給學(xué)生觀察的方法，為學(xué)生今后的寫作奠基。

一、教給學(xué)生觀察方法，提升學(xué)生的觀察能力

教師可以從觀察有物、觀察有序、觀察有感等方面對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到觀察的意義與價值，提升學(xué)生的觀察能力。

（一）聚焦鏡頭，觀之有物

在對學(xué)生進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)時，如果教師一下子把許多事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于觀察對象多，學(xué)生很難獲得深刻的印象。如果教師能夠引領(lǐng)學(xué)生把觀察的著力點放在一個比較小的角度，讓學(xué)生就自己感興趣的部分進(jìn)行觀察，那么將收到意想不到的驚喜。

如在《搭船的鳥》一課中，作者通過觀察把翠鳥動作敏捷這一特點描寫得特別形象生動。教學(xué)時，怎樣才能讓學(xué)生感受到這一點，并從中學(xué)會細(xì)致觀察呢？教師首先讓學(xué)生把課文的第四自然段讀一讀，然后問學(xué)生：“讀了這一段以后，你們對翠鳥有哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生在討論交流之后認(rèn)為，翠鳥會捕魚，動作還特別敏捷。教師立馬追問：“你是從哪些詞語看出翠鳥的動作特別敏捷的？請把它圈出來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圈出了“沖、飛、銜、站，吞”等詞語。這時候，教師再讓學(xué)生一邊讀相關(guān)的句子，一邊想象當(dāng)時的畫面。最后，教師再把翠鳥捕魚的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生說說作者把翠鳥動作敏捷的特點描寫得這樣具體的原因是什么。這樣教學(xué)，學(xué)生明白了作者之所以能把翠鳥捕魚的動作描寫得那么形象生動，主要是與作者能夠抓住翠鳥的某一特征進(jìn)行細(xì)致的觀察分不開，從而促進(jìn)了學(xué)生細(xì)致觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）拉長鏡頭，觀之有序

對于三年級學(xué)生的習(xí)作來說，最重要的就是言之有序。這需要學(xué)生在觀察事物的時候能夠從不同的觀察對象出發(fā)，按照一定的順序進(jìn)行觀察，如時間順序、空間方位順序、從遠(yuǎn)到近的順序、從上到下的順序、從整體到部分的順序等。學(xué)會有序觀察，學(xué)生在寫話或者寫文章的時候才會感到游刃有余。

如在第五單元的習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自由讀課文，并以表格的形式把外形、顏色、味道的相關(guān)描寫提取出來;然后，讓學(xué)生把這些句子多讀幾遍，并從“先、隨后，最后”等表示時間詞語的描寫中感受作者在描寫楊梅的時候觀察了很長時間，所以才能把楊梅的特點表達(dá)得那樣清楚。這樣教學(xué)，可以將有序觀察的方法逐步分解，把連續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為非連續(xù)性文本內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生以閱讀批注的形式把作者觀察楊梅非常仔細(xì)的句子畫出來，然后讓學(xué)生就這些地方多讀幾遍，以使學(xué)生從中感受到作者在觀察事物的時候是按照一定順序進(jìn)行觀察的特點，這能為學(xué)生今后的觀察指明路徑與方向。

（三）附加鏡頭，觀之有感

在三年級上冊第五單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，教師要做個有心人，在平常的教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把自己在觀察中的想法大膽地表達(dá)出來，這樣才能把所要描寫的事物寫得更加形象生動。

如第五單元的習(xí)作例文《我家的小狗》，作者在描寫小狗跑不過火車時，站在小狗的立場上對小狗的想法進(jìn)行了猜測;同時，作者也把自己的想法寫了出來，把一只活潑可愛的小狗形象展現(xiàn)在讀者面前。再如，《搭船的鳥》一課的第二自然段“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一點藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮?！逼渲?，“比鸚鵡還漂亮”是作者在仔細(xì)觀察以后，把翠鳥與鸚鵡進(jìn)行比較以后表達(dá)出的看法與感受。在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，作者把楊梅的味道描寫得又酸又甜，說自己的牙齒又酸又軟，這些都是作者實實在在的感受，令讀者也不禁想一嘗為快。由此可見，學(xué)生在習(xí)作的時候，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，只有融人自己的想法與感受，才能引起讀者的共鳴，讓自己的文章更具真情實感。

二、注重觀察實踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

對于三年級學(xué)生來說，習(xí)得了觀察方法后，更重要的是要將其運用于觀察實踐中。教師要鼓勵學(xué)生在明確觀察步驟后，逐步養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

（一）養(yǎng)成做觀察記錄的好習(xí)慣

學(xué)生寫話或者習(xí)作困難的主要原因是他們不會從觀察中獲取或者積累寫作材料。在觀察實踐中，教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的某一場景或者某一事物的變化情況，并讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、感受到的記錄下來。這樣由少到多、循序漸進(jìn)地積累，學(xué)生的觀察與寫作能力就會不斷提升。

如《搭船的鳥》一課學(xué)完之后，教師可以布置給學(xué)生這樣的觀察實踐任務(wù)：觀察自己身邊的動植物或者一處場景，并在自己的觀察記錄本上把觀察的時間、地點以及觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。在學(xué)習(xí)《金色的草地》一課時，依托課后練習(xí)“如果你稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被碰觸后會害羞……”教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種事物，并把其中的變化與自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。需要指出的是，為了讓學(xué)生的觀察更為準(zhǔn)確與細(xì)致，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在不同的時間內(nèi)對同一種事物進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀察的事物具有變化的特點后，要及時把這種變化記錄在觀察記錄本上。這樣日積月累，學(xué)生不僅可以從中感受到觀察的樂趣，而且積累了豐富的素材，為自己今后的習(xí)作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成全方位觀察事物的習(xí)慣

在學(xué)生觀察的時候，教師要鼓勵他們對觀察對象進(jìn)行全方位、立體化的觀察，而不是單一的、平面的觀察。教師要通過多種實踐活動來調(diào)動學(xué)生的感官，以使學(xué)生的觀察走向深廣，實現(xiàn)觀察途徑由少到多的轉(zhuǎn)變。

如在第五單元習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)有了兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文的觀察經(jīng)驗，在“初試身手”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等觀察方法來了解芒果。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以四人為一組，就自己帶來的蘋果進(jìn)行觀察，在小組之內(nèi)說說自己觀察到了蘋果的哪些特點。就這樣，在嗅覺、視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用下，學(xué)生不僅掌握了觀察水果的方法，而且感受也更加深刻了，這為學(xué)生的生動表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠從語文要素和學(xué)生實際出發(fā)，教給學(xué)生觀察事物的基本方法，為學(xué)生提供觀察實踐的時間與空間，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠?qū)W會觀察，妙筆生花。

（責(zé)編 劉宇帆）