【摘要】要在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，必須從教學(xué)模式的優(yōu)化開始?！皠恿φn堂”教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，旨在促進(jìn)學(xué)生的能力和品格共同成長。培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，是打造“有靈魂”的課堂關(guān)鍵，也是實現(xiàn)“動力課堂”教學(xué)模式的核心所在。

【關(guān)鍵詞】“動力課堂”教學(xué)模式；關(guān)鍵能力；必備品格

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）42-0059-02

【作者簡介】左婭蓮，南京市棲霞中學(xué)（南京，210046）教師，一級教師。

在當(dāng)今課改的背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為課堂教學(xué)的目標(biāo)，要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須從改革課堂教學(xué)模式開始。南京市棲霞中學(xué)秉承“誠勤公毅”的校訓(xùn)，從學(xué)生實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，形成了“動力課堂”教學(xué)模式。在英語學(xué)科，我們把“動力課堂”教學(xué)模式的意義理解為：基于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的關(guān)鍵能力和優(yōu)良品格，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，讓課堂充滿“活力”。

一、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

2014年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在基礎(chǔ)教育中，教師的工作不只是“傳道、授業(yè)、解惑”這么簡單。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力僅是基本要求，而要培養(yǎng)學(xué)生具有“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”才是目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)必備品格的形成意味著要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和滲透。關(guān)鍵能力的形成包含了閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1.關(guān)鍵能力之一：閱讀能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行智力勞動的技能是生存工具。他認(rèn)為最重要的五項工具是閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)。其中，閱讀能力排在第一位，可見學(xué)生的閱讀能力在關(guān)鍵能力中是多么重要。

閱讀是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)“授之以漁”，教會學(xué)生各種閱讀的方法和技巧，通過讓學(xué)生運用所學(xué)方法和技巧進(jìn)行自主閱讀或以小組合作討論等方式來提高閱讀能力。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師還可以巧妙地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和滲透正確的價值觀。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，學(xué)習(xí)文章中人物的正確做法，學(xué)會調(diào)節(jié)和摒棄消極思維方式等。

2.關(guān)鍵能力之二：思考能力。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)是越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考?！彼伎寄芰κ亲罨镜膶W(xué)習(xí)能力，直接決定學(xué)生思維的水平和高度?？鬃诱J(rèn)為：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比狈λ伎嫉膶W(xué)習(xí)是被動的、呆板的學(xué)習(xí)。在杜威看來，教育的主要任務(wù)并不是教給兒童既有的科學(xué)知識，而是要讓兒童在活動中自己去獲取經(jīng)驗。只有通過思考，學(xué)生才能真正理解所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。

如何讓學(xué)生勤思考，更好地吸收課堂上的內(nèi)容，提升關(guān)鍵能力，這是打造“動力課堂”教學(xué)模式所要思考的問題?！坝徐`魂”的課堂，被認(rèn)為是教會學(xué)生保留更多關(guān)鍵能力的課堂。在英語教學(xué)中，記憶詞匯不能僅靠死記硬背，須教會學(xué)生高效的記憶方法，如前綴后綴記憶法、音標(biāo)記憶法、形似法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等。還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列思維導(dǎo)圖等，這些巧妙有效的方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.關(guān)鍵能力之三：表達(dá)能力。

表達(dá)是一種輸出，就是把自己所學(xué)的知識以自己的思維方式用口語或書面表達(dá)的形式加以呈現(xiàn)。表達(dá)是將內(nèi)在知識進(jìn)行輸出，只有通過表達(dá)才會提升創(chuàng)造力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有兩種表達(dá)形式：一種是口語表達(dá)，另一種是書面表達(dá)。

每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲。教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到這一點，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在表現(xiàn)中找到成就感。首先，鼓勵能轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能量。教師適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)會讓學(xué)生越來越有進(jìn)步。其次，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動開口，主動寫作。比如，學(xué)生編對話表演，自編劇本，表演英語戲劇，舉辦英語小報設(shè)計比賽等。這些方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。

二、促進(jìn)能力和品格共同生長

學(xué)生是課堂的主體。“動力課堂”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力為導(dǎo)向?！皠恿φn堂”教學(xué)模式關(guān)鍵在于“動力”，何為“動力”？“動力”是課堂的“靈魂”，和過去的“滿堂灌”相比，“動力課堂”教學(xué)模式的特征在于：一是學(xué)生在課堂上學(xué)會了知識，也培養(yǎng)了能力；二是學(xué)生不僅在課堂學(xué)到了知識，也提高了能力；三是學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了知識，還會用提升的能力提高自己?！皠恿φn堂”教學(xué)模式不僅指向知識的播撒，還要給予學(xué)生可以終身受益的品格和能力。

綜上所述，教育不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的工具，而是要將他們培養(yǎng)成品格健全的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展潮流的完整的“人”。作為棲霞中學(xué)課堂模式改革的校本化探索，“動力課堂”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念引領(lǐng)下，在課堂中融入全新的教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力和品質(zhì)素養(yǎng)。這樣的課堂才是“有靈魂”的課堂。