肖安偉

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)各界逐步加深了小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架及教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)研究，特別是在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，由于詞匯輸出量較少加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量掌握的缺乏，影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施性。基于此，需要合理針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)法的分析，為對(duì)話的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 應(yīng)用策略 語(yǔ)境教學(xué)法

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)已然成了現(xiàn)階段教育工作中的重點(diǎn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)教育活動(dòng)中也占據(jù)了非常有利的地位。而在語(yǔ)言學(xué)的影響下，強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，并也逐漸取代了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式?；诖?，英語(yǔ)在融入我國(guó)教育教學(xué)的同時(shí)就激起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。語(yǔ)境的教學(xué)法是近些年來(lái)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，特別是在英語(yǔ)閱讀課程中，教師都積極利用語(yǔ)境教學(xué)的方法，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)又一個(gè)的自然語(yǔ)言環(huán)境，保證了英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的有效提升。

一、語(yǔ)境營(yíng)造的重要性及條件

1.語(yǔ)境分類的重要性

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的同時(shí)可以把語(yǔ)境教學(xué)法分為語(yǔ)言類語(yǔ)境及非語(yǔ)言類語(yǔ)境，而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將這兩種融入其中。英語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué)通常會(huì)發(fā)生在英語(yǔ)語(yǔ)句中，所涉及的范圍不是很廣，但是提示較為豐富，因此也都可以合理地幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)境判斷詞義的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的對(duì)話學(xué)習(xí)能力。并且語(yǔ)境還可以分成教學(xué)及自然兩種，其中教學(xué)語(yǔ)境會(huì)出現(xiàn)在授課的同時(shí)，利用人為的方式創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，這種語(yǔ)境可以有效幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)空間;而自然語(yǔ)境則是在自然環(huán)境中誕生，可以在沒(méi)有人為干擾的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話知識(shí)的學(xué)習(xí)。無(wú)論是什么樣的語(yǔ)境都會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常有利的幫助。

2.語(yǔ)境教學(xué)的基本條件

語(yǔ)境教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生而言會(huì)對(duì)其自身的發(fā)散性及擴(kuò)展性帶來(lái)一部分限制。首先，學(xué)生對(duì)文章中的詞匯必須掌握得十分到位，不能有任何陌生的情況出現(xiàn)。其次，則是要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，可有效地利用詞匯進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的理解及練習(xí)，進(jìn)一步保證語(yǔ)境的合理性。

二、語(yǔ)境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.利用語(yǔ)境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話興趣

語(yǔ)言類學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣建立可以有效改進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的效果。首先，要求學(xué)生在整堂課中都跟著教師的思路進(jìn)行，加強(qiáng)自身的集中力。其次，教師也要多利用語(yǔ)境教學(xué)方式，在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的積極性，讓他們能夠在語(yǔ)境的作用下積極地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的掌握，提升整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。最后，在語(yǔ)境的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以創(chuàng)建出各式各樣的教學(xué)情境，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的對(duì)話呈現(xiàn)、對(duì)話練習(xí)及對(duì)話應(yīng)用都有進(jìn)一步地把握。基于此，語(yǔ)境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)手段。

2.利用語(yǔ)境教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)

通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)可以了解到，語(yǔ)境的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生建立良好的英語(yǔ)對(duì)話策略，并在對(duì)詞匯掌握方面也有著轉(zhuǎn)化的作用。同時(shí)在語(yǔ)境教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以在不同的語(yǔ)言環(huán)境中熟練進(jìn)行對(duì)話，促使學(xué)生能夠更好地理解詞匯，運(yùn)用詞匯?；诖?，英語(yǔ)語(yǔ)境的教學(xué)可合理幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的形式單一及重復(fù)乏味進(jìn)行改變，積極提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話的興趣及運(yùn)用，與此同時(shí)，語(yǔ)境對(duì)話的教學(xué)模式也能保證學(xué)生在各種語(yǔ)境中熟練地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，真正把握住英語(yǔ)對(duì)話的核心基礎(chǔ)。

3.利用語(yǔ)境教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，很多家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞抱有很高的關(guān)注度，都希望能夠采用一個(gè)有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。在這種情況下，利用語(yǔ)境對(duì)話的教學(xué)方式可以積極提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在多個(gè)方面獲得穩(wěn)步的提高，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

三、語(yǔ)境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中策略

1.設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)境活動(dòng)，激活學(xué)生興趣

在語(yǔ)境教學(xué)法的影響下，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維模式。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師既需要把英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還需要根據(jù)知識(shí)情境建立出相關(guān)的文化對(duì)話、情境對(duì)話，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中熟練掌握對(duì)話技巧，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。基于此，教師就需要在對(duì)話教學(xué)的授課過(guò)程中，建立出與學(xué)生生活息息相關(guān)的對(duì)話模式，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到語(yǔ)境的魅力。

如在進(jìn)行人教PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《My family》一課中教師就可以利用英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)出圖片猜想、情境表演等，利用圖片來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置“Look，this is my pen，Can you use ‘This is my…say some sentences？”然后學(xué)生會(huì)給出“This is my classroom.&This is my school.”，接下來(lái)教師就可以依據(jù)學(xué)生的回答，建立出一個(gè)情境表演活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，讓他們自行進(jìn)行溝通與表達(dá)，從而為整個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.靈活利用語(yǔ)境，融合語(yǔ)言性與非語(yǔ)言性

教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)使對(duì)話教學(xué)與言語(yǔ)語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、情境語(yǔ)境及文化語(yǔ)境相融合。教師要在教學(xué)方式的幫助下，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。如在進(jìn)行人教PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Where is my car？》一課中，可先建立問(wèn)題“ Where is Mike？ How do you know that？Who is she？Look at Mikes face. Is he happy？ Why not？”然后根據(jù)學(xué)生的回答，有效地構(gòu)建出語(yǔ)言性語(yǔ)境及非語(yǔ)言性語(yǔ)境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中掌握對(duì)話能力，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的不斷進(jìn)步，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何有效地進(jìn)行對(duì)話教學(xué)也就成了廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的重點(diǎn)，不少一線英語(yǔ)教師都在探索更多有效的教學(xué)方式。其中語(yǔ)境教學(xué)法可以積極改善現(xiàn)階段英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中枯燥乏味的情況，基于這種情況，合理研究出語(yǔ)境教學(xué)法在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)展語(yǔ)境的相關(guān)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了非常有利的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾桂煙.利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（19）：397+399.