許珂

摘 要：幼兒園教育離不開家園共育模式，在家園共育模式推進過程中，教師需要發(fā)揮主導作用。在家園合作聯(lián)動機制構建、分層分類指導方針設定、網(wǎng)絡交互溝通機制維護、多元管理推進策略創(chuàng)新等方面展開實踐探索時，教師要有兼顧意識，從而為幼兒帶來更多的學習機會，促進幼兒的健康成長。家長和教師、家庭和幼兒園都屬于幼兒教育的重要關聯(lián)方，如何發(fā)揮家園共育模式功能，促進幼兒教育的健康發(fā)展，應是幼兒教師最需要考慮的問題。鑒于此，本文對幼兒教育中家園共育模式推進策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園 家園共育 推進策略

引言

幼兒教育關乎國家發(fā)展大計，家園共育代表最先進的教育方向，因此，教師要正視家園共育模式的多元介入，在家園共育實踐中發(fā)揮應有的作用。建立家園合作聯(lián)動機制、展開分層分類指導、執(zhí)行網(wǎng)絡交互展示、實施多元管理推進，這些都能夠為家園共育模式順利推進提供有力的支持，教師要從教育實際出發(fā)，為幼兒提供更為豐富的教育內驅動力。

一、目前幼兒園家園共育的情況

1.沒有獲得應有的關注

幼兒園作為學前教育的一種，還存在很多的不足，因為其和小學教育有著本質的不同，具有其獨特性，并且對于培養(yǎng)孩子的品德以及習慣有著很關鍵的作用，因此，社會各界都非常關注相關工作的進行。然而很多家長依舊存在傳統(tǒng)思維模式，認為教育是學校的事情，自己將孩子交到學校就可以了，并不是很關注家園共育工作的進行。

2.校園教育和家庭教育不一致

很多幼兒園的老師覺得自己在教育方面是專家，家長應該完全聽自己的要求，按照要求去做就可以了，不愿意接受家長或者其他相關人員提出的建議，使得父母在家園共育工作里喪失主動權，僅僅是被支配者。然而隨著教育思想的普及，部分受過高等教育的家長并不認同這種思想，他們有自己的教育理念和方式，這就很容易導致在共育工作進行的過程中和老師出現(xiàn)思想上的差異，如果不馬上進行溝通，就會導致幼兒在校園接受到的教育和在家庭接受到的教育不一致，從而影響教育效果。

二、幼兒園家園共育的優(yōu)化

1.提供幼兒教育的交流平臺

讓幼兒家長積極參與到學前教育當中來是共育的有效途徑，父母作為孩子的重要導師，也是人生的第一個導師，需要積極參與到孩子的教育當中。因此，幼兒園需要打破傳統(tǒng)的家長會開展模式，給家長提供一個交流的機會，以便于家長能夠在與教師交談的過程當中了解自己孩子的情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)階段存在的問題，并及時解決，家長需要分享自己在家里與孩子溝通的細節(jié)和心得，讓教師找到孩子的特點，結合孩子這些特點實施有針對性的教育。同時還可以通過座談會拉近家長與老師之間的關系，幼兒園應當從孩子家長交談過程當中收集更多關于孩子的信息，并做好記錄，以便于今后能夠更加順利地開展學前教育，制定合理、可行的方案來開展個性化教育，可以達到事半功倍的效果。

2.積極利用家長資源，使得家園共育活動順利開展

家長是個很大的教育資源庫，他們中有些人是教師，有些人是醫(yī)生，有些人是交通警察，有些人是公務員。由于他們在社會中所扮演的角色不同，所以他們所擅長的和所擁有的知識都不一樣。教師要充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動、合作共育。比如，邀請家長擔當教師助教的工作，或者邀請家長給孩子們講一講自己擅長領域的知識，這也在無形中拉近了孩子和家長的距離，為家園共育提供了助力。

3.多元管理推進策略探微

在家園共育模式推進過程中，家長難免會遇到一些困難，此時，教師需要發(fā)揮主導作用，注意整合多種有利因素，為家庭提供更有效的幫助。例如，有的幼兒比較嬌慣，以自我為中心意識比較強，在平時學習時，經(jīng)常會遇到一些困難，為進一步提升家園共育品質，教師應督促家長開展多種形式的家庭教育活動，如為幼兒設計生活自理實踐活動，給幼兒安排一些體育鍛煉，在家庭中展開親子勞動活動等，以提升幼兒的品質和能力。為營造良好教育氛圍，教師還可以要求家長展開網(wǎng)絡互動交流，交流教育經(jīng)驗，這對全面提升家園共育品質也有一定幫助。家園共育是一種嶄新的教育機制，教師在教育內容、教育形式、活動創(chuàng)新、活動評價等方面做出更多探索，可以形成嶄新的教育契機。家園共育需要完善的運行體系，因此，教師要做好科學的設計和創(chuàng)新探索，在具體實踐中，注入豐富的動力，以促進幼兒教育的發(fā)展。

4.進行具有新意的、形式多樣化的活動

目前我們進行的家園共育活動方式比較陳舊和單一，不具有吸引力，這是我們需要馬上解決的問題。我們可以通過開展有趣、具有吸引力的活動鼓勵家長參與到教育工作中，這個過程中最重要的是幼兒園的活動，這些活動除了要對幼兒的教育有益處，同時也必須幫助家長提升自己的教育能力，讓他們參與到校園的教育工作當中。通過促進家長積極參與到校園活動中的方式，能夠提升孩子的主動性，讓他們更愿意主動配合，這樣會讓教育活動的目的更容易達成。而家長也可以提出具有可行性的活動方案，由此讓教育活動得到進一步的豐富。

5.家園及時溝通，踐行以人為本、因材施教理念

素質教育理念的根本其實就是以人為本、因材施教教學理念的踐行。在幼小銜接階段，幼兒園教師與家長之間及時、積極、有效的溝通和交流，可以讓教師和家長從幼兒在家園環(huán)境的日常表現(xiàn)中，更加立體、豐富地了解幼兒的性格特點和品質養(yǎng)成，進而可以動態(tài)地進行管理、引導與培養(yǎng)。因材施教給予幼兒適合其發(fā)展的優(yōu)勢培養(yǎng)，也可以依據(jù)教師和家長反饋的幼兒身上的不足進行有針對性地強化與培養(yǎng)，從而全面提升幼兒學習生活的綜合能力。

結語

《幼兒園教育指導綱要》里面提道：家庭是幼兒園非常重要的同伴，雙方處于相同的地位，應該彼此理解和認同，彼此合作形成整合效應。幼兒園應該積極地獲得父母的認可，幫助后者加強教育水平。家長也應該主動配合幼兒園，開展好家庭教育工作，以此讓幼兒園和家庭共育工作更上一層樓，讓幼兒能夠更加健康全面的發(fā)展。很長一段時間里，幼兒的教育工作都只是由幼兒園來負責，導致幼兒的教育不能保持連續(xù)性和統(tǒng)一性?，F(xiàn)在越來越多的人意識到這個問題，家園共育成為幼兒教育里非常關鍵的一環(huán)，對幼兒的成長有好處，其對幼兒園教學水平的提升有好處。

參考文獻

[1]張明明.家園攜手前行，共育親子時光[J].學周刊，2018，（27）：179-180.

[2]葛珺梅.關于幼兒教學中游戲教育的應用探究[J].中國校外教育，2018，（21）：88.