馮成德

摘 要：在傳統(tǒng)應試教育理念之下，為了有效促進學生學習水平與學習效率，農(nóng)村初中數(shù)學教師往往會在課堂中進行反復訓練，以此鞏固學生學習記憶，強化對所學內容的個性化理解，但是，在傳統(tǒng)教學理念之下，初中數(shù)學教師很少會教給學生如何預習，通過預習來提升自身自主學習能力與自主學習意識。因此，在現(xiàn)代化素質教育理念之下，農(nóng)村初中數(shù)學教師應關注學生預習習慣的良好養(yǎng)成，引導學生開展有效預習，掌握課堂教學主要內容，增強學習效果。

關鍵詞：預習習慣 農(nóng)村初中 初中數(shù)學

在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學之中，農(nóng)村初中數(shù)學教師自身教學思想和教學理念受到傳統(tǒng)教學束縛，無法在課堂之中開展創(chuàng)新性與改革性的教學活動，去激發(fā)學生在數(shù)學課堂中的自主學習意識和主動學習行為。因此，在現(xiàn)代化素質教育理念推行之下，為了有效推動初中學生數(shù)學素質全面發(fā)展，便需要在數(shù)學課堂之中幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學預習能力，以此能夠在課堂學習中強化學習方向，以此明確數(shù)學教師教學內容的重難點知識，進一步能夠在課堂之中強化自身學習不足之處。

一、設計預習提綱，激發(fā)學生興趣

在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學之中，為了有效培養(yǎng)學生形成良好的預習意識和預習習慣，初中數(shù)學教師應合理化與科學化設計預習提綱，對所學內容進行相關知識構架的組織，讓學生能夠在預習提綱引導之下集中注意力，進行積極有效地預習，從而激發(fā)學生預習興趣和預習熱情，降低學生預習難度。

比如，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂講授“有理數(shù)”一節(jié)時，引入“負數(shù)”的概念，可以設置下面的問題，讓學生預習。

1.“零”在過去的認識中表示沒有，0℃是不是表示沒有溫度？

2.3℃和零下3℃都是3度，如何用不同的數(shù)表示它們呢？

3.小明在東西走向的馬路上走了1千米，你知道他是往東走還是往西走嗎？向東走1千米與向西走1千米都是走1千米，怎樣用不同的數(shù)來表示它們呢？

學生帶著這些具體問題閱讀教材，容易引起對學習的興趣，增強了解知識的欲望，從而提高預習積極性。

二、做好數(shù)學自主預習的監(jiān)管

1.日常教學時對學生自主預習的監(jiān)管

在農(nóng)村初中數(shù)學日常教學活動開展中，初中數(shù)學教師應盡可能采取自主預習稿方式來對學生課外預習情況進行監(jiān)督與管理，畢竟對于農(nóng)村初中數(shù)學教師而言，學生在課后是否真正進行了預習不得而知，因此，需要借助自主預習稿方式，讓學生能夠在自主預習內容、目標、記錄、檢測、反思等幾大部分來完善自主預習行為。而初中數(shù)學教師則需要根據(jù)課堂教學主題內容的變化，來設計多元化的自主預習稿，完善對學生自主預習方向的把握，確保學生預習水平與預習質量得到教師的合理監(jiān)管。

2.寒、暑假時對學生自主預習的監(jiān)管

在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學之中，為了有效幫助學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，便需要初中數(shù)學教師在學生寒暑假期間進行科學預習監(jiān)管。在初中學生寒暑假時期，雖然教師會給學生預留出預習下學期內容的任務，但是，初中教師并不知道是否學生在寒暑假時期真正的進行了預習。大部分情況之下，初中學生在寒暑假時期很少會開展自主預習，這也是由于缺乏監(jiān)管條件而產(chǎn)生的必然結果。所以，農(nóng)村初中數(shù)學教師可根據(jù)學生居住遠近不同，建立一個預習小組，讓學生能夠就近組成預習學習小組來完成教師安排的自主預習任務，并且在小組之中成員不自覺地便會進入一個監(jiān)督者角色，去引導每一個成員進行自主預習，真正完成預習任務。

三、及時預習反思，提高預習成效

在現(xiàn)代化素質教育理念之中，為了有效強化學生預習效果，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，需要在預習引導過程中植入反思內容，讓學生能夠在預習過程中不單單要對新課內容進行分析與總結，更能夠對舊知識進行合理化反思，去思考自身學習與預習不足之處，進而能夠在新課預習中改善自身不足之處，從而提升預習水平。所以，農(nóng)村初中數(shù)學教師會在課堂教學之中，要求學生要自主預習第二天學習的新課內容，并且在聽課過程中將所聽到的體會記錄下來，以此在課后進行反思和總結，去分析自身預習存在的問題，進而根據(jù)反思結果進行積極改正，適當與教師進行面對面交流，讓教師掌握學生預習情況，給予相應幫助。

比如，在初中數(shù)學課堂教學《絕對值》后，有同學在反思中這樣寫道：“今天上數(shù)學課使我明白了在預習中所沒能想到的問題，像‘一個數(shù)的絕對值是它的本身，則這個數(shù)為正數(shù)和零中我把零給漏了，同樣‘一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，這個數(shù)是負數(shù)和零，我也把零給忘了，說明我預習時還不夠認真，這個零可不能小瞧了它?！?/p>

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，為了積極提升初中學生數(shù)學學習有效性，便需要引入預習策略，引導學生開展自主預習，從而提升第二天新課學習水平與學習效率。當然，借助預習策略，也能夠讓學生明確自身學習方向，進而開展具有針對性的學習，增強學生數(shù)學學習核心素養(yǎng)。

參考文獻

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