摘 要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，是帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)世界的初級階段，對其后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)影響重大。在新時期的化學(xué)教學(xué)中，各教師都在積極探索開展化學(xué)教學(xué)的新型方式，以期提高化學(xué)教學(xué)的授課質(zhì)量及效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒咏虒W(xué)是一項學(xué)生參與性、自主性十足的教學(xué)方式，和化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，更能彰顯出化學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂質(zhì)量。以下在研究初中化學(xué)教學(xué)中開展“活動教學(xué)”的意義后，分析開展“活動教學(xué)”的活動類型以及實施策略。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué);初中化學(xué);實施策略

一、 引言

初中階段的化學(xué)教學(xué)客觀而言，主要是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，化學(xué)教學(xué)的實踐性、直觀性也受到了影響。部分教師在授課中所采取的教學(xué)方法十分單一，簡單的理論講述不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓化學(xué)知識的抽象性更成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在活動教學(xué)融入化學(xué)教學(xué)后，單一的教學(xué)方式改為了學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，更多學(xué)生能在活動參與中實踐及運用個人所學(xué)化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)動手能力并提升學(xué)習(xí)主動性，對化學(xué)教學(xué)的進步影響深遠。

二、 在初中化學(xué)教學(xué)中開展“活動教學(xué)”的意義

（一）升級教師授課方式

活動教學(xué)的一大特征在于學(xué)生的參與性和主動性，和以往的化學(xué)教學(xué)存在著形式上的重大不同。對以往的化學(xué)教學(xué)研究可知，教師采取的教學(xué)方法傾向于教師主導(dǎo)型，學(xué)生在教學(xué)中更多程度上扮演著傾聽者的角色，這一角色限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識吸收，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)被動局面，學(xué)習(xí)效果有限。而對活動教學(xué)研究可知，該類教學(xué)中重視讓學(xué)生參與活動、討論、操作及游戲等，利用動態(tài)性、自主性、系統(tǒng)性的過程讓學(xué)生掌握對應(yīng)的知識及技能，這是教師教學(xué)方式上的一大革新和升級，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)十分有益。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動教學(xué)的核心在于學(xué)生的充分參與，利用活動教學(xué)的模式開展授課，更能滿足學(xué)生的探索欲、好奇心，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以以往的化學(xué)教學(xué)為例，學(xué)生參與課堂的機會有限，能親身操作的機會僅限于實驗室中。因而在理論性較強的課堂教學(xué)中，化學(xué)學(xué)習(xí)難度、教師授課方式都會導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。但在活動教學(xué)中，教師可將更多的課堂時間留給學(xué)生，在知識學(xué)習(xí)中留出時間引導(dǎo)學(xué)生合作討論和探索，在技能鍛煉中組織學(xué)生進行充分的實驗學(xué)習(xí)和操作。化學(xué)教學(xué)的實踐性得到提升，這種動態(tài)性的教學(xué)活動，也更能滿足學(xué)生的心理需求，使其在探索發(fā)現(xiàn)中了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，對學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師要關(guān)注的一個重點，但傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的需求。開展活動教學(xué)能為學(xué)生綜合能力提升提供條件，讓學(xué)生在思考和操作中鍛煉個人能力，逐步強化化學(xué)素養(yǎng)。例如在合作討論中，能鍛煉學(xué)生對已知知識點的把握、分析以及實踐運用能力，并考驗學(xué)生的化學(xué)思維及問題分析能力。在化學(xué)實驗操作中，學(xué)生一般以合作方式來進行實驗，此時在考查學(xué)生動手能力、實踐能力的同時，也對學(xué)生的交流、合作等能力進行了培養(yǎng)，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展都十分有益。

三、 在初中化學(xué)教學(xué)中開展“活動教學(xué)”的活動類型

（一）體驗型活動教學(xué)

體驗型活動教學(xué)顧名思義，重視學(xué)生在化學(xué)活動中的體驗和感受，該類教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)有著一定的共性。教師可利用化學(xué)模型的演示，或者角色扮演、游戲教學(xué)等方法，將化學(xué)知識融入活動內(nèi)容中，讓學(xué)生通過參與活動、活動體驗來感悟和理解化學(xué)知識，進而提升個人的化學(xué)能力。該類活動教學(xué)往往適應(yīng)于存在一定抽象性和難度的知識教學(xué)中，教師可通過個人理解，并結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生需求，為學(xué)生設(shè)計體驗型的教學(xué)活動。

（二）操作型活動教學(xué)

結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特征來看，操作型教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)技能實踐、實驗操作中完善個人的實驗?zāi)芰?。在遇到需要進行實驗，或者僅憑理論無法幫助學(xué)生充分理解的教學(xué)內(nèi)容時，教師可利用實驗活動，讓學(xué)生在實驗操作中對有關(guān)現(xiàn)象進行觀察，以此理解教材內(nèi)的所學(xué)內(nèi)容。操作型活動的開展，安全和可行性是一大前提，教師要保障為學(xué)生提供的實驗器材、材料具備一定的安全性，并提前告知學(xué)生一定的安全操作規(guī)范，避免學(xué)生因不安全操作對自身帶來傷害?？尚行栽谟诓僮骰顒右軡M足當(dāng)下實驗室的操作條件，在條件允許的情況下，教師也可為學(xué)生提供改良后的實驗供學(xué)生操作，為學(xué)生的化學(xué)技能培養(yǎng)提供充分環(huán)境。

（三）探究型活動教學(xué)

探究型教學(xué)一般和問題探究、實踐探究存在著互相關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對某一知識點、問題的思考和探索。在部分存在探究意義知識點的教學(xué)中，教師便可以此為基礎(chǔ)來設(shè)計探究活動，并為學(xué)生留出課內(nèi)時間，或鼓勵學(xué)生利用課后時間開展探究。探究活動的內(nèi)容存在著較強的靈活性，教師可選擇教材內(nèi)的探究內(nèi)容為主題，也可結(jié)合學(xué)生生活、時事熱點來設(shè)計探究活動，為學(xué)生提供活用化學(xué)，化學(xué)實踐的充分機會。但在探究活動開展時，教師要保障探究活動的設(shè)計合理性，確?；顒拥碾y度適宜且具備一定的趣味性，提前為學(xué)生闡述探究主題，或以師生合作互動等渠道，幫助學(xué)生理清探究思路，找到探究方法，彌補學(xué)生實踐探究經(jīng)驗的不足。

（四）交流型活動教學(xué)

交流型活動教學(xué)可理解為合作學(xué)習(xí)、師生互動，主要在于利用交流模式為學(xué)生提供參與課堂、自主學(xué)習(xí)的充分機會。交流型活動的類型靈活，教師可針對某一知識點組織學(xué)生互相交流，或就一類似、系統(tǒng)知識點組織學(xué)生自主搜集資料，再利用合作交流的形式，充分發(fā)揮集體思維的力量，讓學(xué)生的化學(xué)能力都能得到進一步的培養(yǎng)。在交流活動開展前，教師要為學(xué)生制定交流主題，在學(xué)生互相交流的過程及尾聲時，教師要及時視實際情況給予學(xué)生交流指導(dǎo)以及成果總結(jié)和問題分析，幫助學(xué)生把握交流重點。

四、 在初中化學(xué)教學(xué)中開展“活動教學(xué)”的實施策略

（一）以抽象知識構(gòu)建體驗型活動教學(xué)

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識脫離了學(xué)生的實際生活，抽象性較強，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度，該情況常見于化學(xué)理論當(dāng)中。為提升理論教學(xué)的趣味性，并降低知識學(xué)習(xí)難度，教師可利用抽象知識構(gòu)建體驗型的活動教學(xué)，將抽象知識具象化，將抽象現(xiàn)象、流程直觀化，以“寓教于樂”的形式讓學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識點。在活動設(shè)計中教師要注重學(xué)生的參與性，一般以合作參與的模式為主，利用小游戲、角色扮演等趣味活動完成教學(xué)，并在活動教學(xué)后積極組織學(xué)生來總結(jié)和鞏固。例如在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生來扮演質(zhì)子、電子及中子，并利用帶正電的請站出來、帶負電的請站出來、不帶電的請站出來的問題，以一種趣味性的方式，讓學(xué)生了解粒子的帶電屬性。

（二）以重點實驗組織操作型活動教學(xué)

在初中化學(xué)中，學(xué)生對重點實驗的掌握及理解狀況，不僅影響著學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，更對其升學(xué)發(fā)展有著潛在影響。在重點實驗中，實驗內(nèi)容、器材、現(xiàn)象、過程以及最終的實驗結(jié)果，都是學(xué)生需要掌握的重要知識，但對實驗教學(xué)開展理論教學(xué)往往效果不佳，無法加深學(xué)生印象。因此在重點實驗教學(xué)中，教師要組織學(xué)生來進行實驗操作，并在實驗前帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一定的實驗注意事項、流程等等，再讓學(xué)生在實驗中互相合作完成實驗，以親手操作、親眼所見提升實驗教學(xué)質(zhì)量。例如在“制取氧氣”教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室開展了實驗，通過學(xué)生的親身操作，他們明白了利用過氧化氫來制取氧氣的條件和步驟，并掌握了利用木條復(fù)燃來判斷是否有氧氣生成的方法。

（三）以實踐活動開展探究型活動教學(xué)

初中化學(xué)中實踐活動的開展也具備著重要意義，是學(xué)生聯(lián)系生活與化學(xué)，提高個人知識實踐能力的重要途徑。針對教材中，或者教師認為具備一定實踐意義的內(nèi)容，教師可組織學(xué)生進行實踐活動，為學(xué)生提出實踐活動的目標、開展條件以及簡要過程等等，讓學(xué)生利用小組合作的方式來完成實踐。此外，為提高學(xué)生參與實踐活動的積極性，教師可收集學(xué)生的實踐成果，并組織學(xué)生以小組為單位在班級中分享各組的實踐問題和結(jié)果，強化學(xué)生整體的實踐能力。例如在“愛護水資源”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生就本地水源如河流、湖泊來觀察水源是否有污染、枯竭狀況，學(xué)生通過親自觀察和資料查閱，掌握了當(dāng)?shù)氐乃次廴炯爸卫頎顩r，了解到了水資源受到污染帶來的危害，培養(yǎng)了愛護、珍惜水資源的意識。

（四）以重點問題組織交流型活動教學(xué)

化學(xué)是一門存在難度的學(xué)習(xí)科目，教材內(nèi)的重點問題往往僅經(jīng)教師講解無法讓學(xué)生充分掌握，也無法提高學(xué)生對此的印象和記憶。初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，各自在面對重點內(nèi)容時會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題也存在一定差異，因此為提高教學(xué)效率，保障重點知識的教學(xué)效果，教師可組織學(xué)生對重點知識進行交流探討，在進行小組探討后，由小組總結(jié)所遇問題再次和教師進行探討，利用學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，師生間的交流分析，針對性的幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生整體的化學(xué)素養(yǎng)。例如在“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生對兩類物質(zhì)進行了交流探討，在對比式的交流活動中，學(xué)生掌握了兩類物質(zhì)的各自特征，并能通過對實驗現(xiàn)象的分析準確辨別和分析兩類物質(zhì)。在學(xué)生交流完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就兩物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進行了總結(jié)，通過本次活動，幫助學(xué)生掌握了二氧化碳及一氧化碳的主要內(nèi)容，學(xué)生之后也極少出現(xiàn)化學(xué)式的書寫錯誤，鞏固了教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

結(jié)合以上，初中化學(xué)是初中階段一門基礎(chǔ)且重要的教學(xué)科目，化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生及教師雙方都會有直接影響。在新時期的教育環(huán)境中，化學(xué)教育倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進，教師應(yīng)結(jié)合授課需要及學(xué)生需求，積極探索活動教學(xué)在化學(xué)教育中的融合，利用高度參與性、自主性的教學(xué)活動為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]趙寶紅.初中化學(xué)教學(xué)有效性的實施策略[J].神州，2019（7）：175.

作者簡介：

王小林，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)初級中學(xué)。