摘 要：音樂游戲的教育價值主要是使兒童分享愉快和自然地在集體中獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展。如果兒童只是呆板地站著唱歌、拘謹?shù)陌l(fā)聲、完成任務似的表演，這樣的活動毫無意義。教師可以把知識與音樂游戲有效地結(jié)合在一起，通過游戲激發(fā)他們的學習興趣、增強音樂教學情趣，在活動過程中適當加入拍手、跺腳、律動等，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中主動學習，不時點燃學生的情感火花，使其在玩的過程中自由、快樂地學習，并享受美感，陶冶情操，逐步培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，讓他們體會到音樂的樂趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學;音樂游戲;音樂要素;能力

游戲是孩子的天性，善用游戲思維教學可以幫助學生學習以及認識音樂。近幾年來，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為社會的主流，隨著音樂課程標準改革的實施，小學音樂課堂中的音樂游戲深受學生們的喜愛。為提高教學的效果，將游戲融入音樂教學中，學生在有趣而沒有壓力的情況下學習，帶著愉悅的心情參與并體會其中的樂趣，激發(fā)學生的興趣與熱情，使他們在游戲中盡情釋放自我，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達到提高教學質(zhì)量的整體效果，這恰恰是現(xiàn)如今小學音樂課堂所需要的。

一、 課堂音樂游戲的目的

課堂中的音樂游戲經(jīng)常被人們認為是娛樂、放松活動，實際上對孩子來說游戲本身就是一個重要的學習過程，它不同于一般的游戲，它是有目的有計劃的，通過游戲的形式來強調(diào)對音樂的體驗、感受，能夠更加深入直接地去獲取音樂知識。音樂教師應從音樂本身入手，讓學生在聆聽音樂的同時，運用音樂游戲引導他們?nèi)ソ佑|音樂的各種要素，教師通過音樂游戲去讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在豐富、生動、有趣、好玩的游戲活動中培養(yǎng)和提高他們的音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，形成基本的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗，感受音樂的魅力所在。

二、 合理采用游戲教學，提高學生學習興趣

（一）游戲為教學服務

課堂音樂游戲是只針對特定的音樂教學內(nèi)容而設計的游戲活動，不是以娛樂為目的，而是有明確的教學目標融入其中的，游戲內(nèi)容要與教學目標高度吻合。

用游戲化或有游戲傾向化的方法在新課標理念的指導下，通過有組織或者隨機的音樂游戲活動，提高學生音樂學習的興趣，使學生在游戲化的教學活動中感受音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

（二）根據(jù)兒童心理特征設計游戲

如果要讓音樂游戲的教學效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合學生的心理特征從易到難有梯度的來制定游戲。教師在教授音樂知識的時候，應該正確選擇游戲的形式，讓學生去發(fā)現(xiàn)探究，逐步對游戲活動產(chǎn)生好奇，從而也加強對音樂學習的興趣，在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，并感知音樂。如果教師安排的音樂游戲?qū)W生來說過于復雜困難，那么他們很容易喪失學習的積極主動性。

例如，在教授音階do.re.mi.fa.sol.la.ti這七個音符時，直接唱對學生來說是非?？菰锏?，所以在教這七個音符的發(fā)音時，我會運用柯達伊手勢來幫助唱準音高，再分7個小組進行接龍鞏固音高，找準內(nèi)心音高后，我會將散落在歌曲中的小音符，隨意挑選一個出現(xiàn)比較多的音作為游戲炸彈，遇到這個音就不能發(fā)出聲而用拍手或者其他聲勢動作表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺，根據(jù)年齡特征逐漸加大游戲難度，讓孩子們不失樂趣，有更多的期待和好奇，很快地掌握了這幾個音符的發(fā)音。

三、 課堂音樂游戲的激趣策略

（一）巧設情境，在游戲中感受音樂

音樂是非常有感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，所以在音樂教學中給學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的情境，在全身心放松的狀態(tài)下，能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)音樂巧妙設置一些相關(guān)聯(lián)的情境游戲，引導學生在游戲情境中感受音樂，增強游戲的活動性。通常孩子們的思維都很跳躍，想象力也很豐富，情緒會跟著某個特定的環(huán)境而變化，因此有效的設置情境對于理解音樂、感受音樂有著重要的意義。

比如在欣賞《動物狂歡節(jié)》一課中，教師可以將教室布置成森林的樣子，或者出示PPT里面森林的樣子，讓學生想象是什么樣的場景，會發(fā)生什么故事，情境鋪墊好了之后再將制作的動物頭飾發(fā)給學生，讓他們扮演成自己喜歡的小動物，并模仿發(fā)出小動物的聲音和動作。學生在輕松愉悅的氛圍中能主動地參與活動，興趣盎然的進行音樂表演。如果教師再對學生進行鼓勵，相信孩子們會非常投入的學習，這時再引導學生探索音響，感受聲音特性的高低長短，適當加入一些相關(guān)的音樂知識，例如通過笨重走路的大象和高空飛翔的小鳥來引導學生感受聲音的高低，小貓“喵”和小狗“汪”的叫聲感受聲音的長短。這樣特定情境之中的游戲表演讓學生在玩中學習，并了解基礎的音樂知識，讓學生能夠體驗、感受音樂，在學習中獲得樂趣。

（二）根據(jù)不同需求來設置游戲

1. 針對學生的個性

音樂課堂游戲需按不同情況來設置，對于同年齡階段的學生創(chuàng)設游戲也應當具有針對性，每個孩子都有著不同的個性，或是活潑開朗，或是害羞內(nèi)向，教師可以抓住游戲的趣味性，過程中不斷激勵孩子，讓他們能夠大膽自由地進行創(chuàng)作和想象，而性格內(nèi)向的學生也能通過教師的鼓勵慢慢融入其中，在學生參與游戲的過程中關(guān)注他們的個體差異性，從而關(guān)注不同個性的學生在音樂游戲中的表現(xiàn)。

2. 針對音樂的特點

在設置音樂游戲的過程中，可以根據(jù)音樂的特點來設置不同的音樂游戲。比如模仿火車鳴笛聲的遠近來感受聲音的強弱、模仿兒子、爸爸、爺爺走路的速度來感受音符時值的長短、模仿知了的叫聲來感受附點音符的節(jié)奏等等，當然，一個游戲也可以涉及很多個音樂知識。

（三）在游戲中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

音樂課程不僅培養(yǎng)學生有欣賞美的能力，更有創(chuàng)造美的潛能。創(chuàng)造是音樂課程中的重要特點，也是學生發(fā)揮想象力和思維潛能的手段。游戲的教育價值主要是使兒童分享愉快和自然地在集體中獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師在進行創(chuàng)造實踐教學的過程中要打破神秘感，相信學生的創(chuàng)造力，從實際出發(fā)，不能超過學生的能力和水平，以免挫傷學生的積極性，以表揚鼓勵為主，讓學生在實踐中體驗到成功的喜悅和滿足感。

1. 歌曲編創(chuàng)

編創(chuàng)在音樂課中的應用不僅體現(xiàn)了學生的共性，又表現(xiàn)出發(fā)展學生的個性。最好的表現(xiàn)是學生在游戲中自發(fā)性的歌唱，用即興的歌唱和別人進行交流，在充滿趣味感的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)展，每個人都可以有不同的編創(chuàng)，教師不需要用統(tǒng)一標準去衡量。比如學習完歌曲中的四分音符節(jié)奏型、八分音符節(jié)奏型、十六分音符節(jié)奏型和休止符之后，可以讓學生創(chuàng)編4X4的節(jié)奏小格子，再用七個音樂小伙伴來創(chuàng)作簡單的小歌曲，在學習歌曲《猜謎謠》后創(chuàng)編歌詞猜其他動物，《老爺爺趕鵝》一課中添加語氣詞讓歌曲幽默有趣。

2. 聯(lián)系生活進行創(chuàng)作

新課程要求音樂教學要與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將學生日常所見的、聽的、感受到的音樂現(xiàn)象帶入課堂，例如學習《森林的歌聲》這一課中，音樂里有許多森林中的音響，蛙鳴、鳥叫、蟬鳴、水聲等自然現(xiàn)象，通過課堂中的交談引起學生共鳴，再進行模仿游戲，抽象的音樂就會變得更通俗易懂，學生在模仿游戲中主動去獲取知識，創(chuàng)造生活中的其他音響。如生活中的報紙可以創(chuàng)作不同聲響為歌曲潤色，舞動一條小小的絲巾將樂曲變得連貫并優(yōu)美，繽紛色彩的杯子為歌曲伴奏，也可代替不同的音符編創(chuàng)旋律，用不同的圖形表現(xiàn)音樂的起伏和走向等。通過對生活中音響的探索，學會自制打擊樂器嘗試演奏和多種聲音素材來創(chuàng)造節(jié)奏和表現(xiàn)音樂，加深對音樂要素的感受和體驗。

3. 聲勢律動來創(chuàng)作

如果在死氣沉沉的課堂上，也可以選一些簡單的聲勢訓練，廈門六中合唱團就是最好的示范，學生一下子被新穎、有趣的聲勢律動所吸引，使得課堂氣氛一下子活躍起來，注意力集中在節(jié)奏和動作上。例如在學習歌曲時，就可以通過聲勢律動教學來引導學生準確感知節(jié)奏，先從穩(wěn)定拍開始，再到雙手配合拍不一樣的節(jié)奏，左手拍穩(wěn)定拍，右手拍節(jié)奏型，這樣可以鍛煉兩個手的協(xié)調(diào)能力，通過不同的聲勢來考驗耳朵的聽力，為二聲部的學唱打基礎。熟練之后也可在此基礎上逐漸加大難度，讓學生自己編創(chuàng)一至兩個小節(jié)簡單的節(jié)奏型，按班級座位來接龍。學生通過這種聲勢律動教學，興趣盎然地記憶某個節(jié)奏型，不是枯燥乏味而是通過自身的體驗獲得知識。

（四）游戲中師生、生生之間的交流合作

蘇霍姆林斯基有段話說得很精彩：“在每個孩子的心中最隱蔽的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴。我自身就需要同孩子的心弦，對準音調(diào)。”一堂愉快的高效的音樂課必須靠教師不斷的引導學生，產(chǎn)生共振效應，針對實際情況設計教學思路，達到與學生合拍，恰到好處地撥動學生的心弦。如果一堂課只是一味地進行知識點的講述，無疑是枯燥無趣的，在低年級教材中有許多富有童趣的歌曲與游戲，如“小青蛙找家”“玩具兵進行曲”“小貓釣魚”等，只有師生之間不斷地互動，教師的設問引導與鼓勵評價，學生才能更好地融入音樂課堂。

游戲化教學可以將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的音樂課堂變得豐富多彩，調(diào)動學生的多感官學習。學生在游戲活動中豐富了想象力，對音樂學習保持著濃厚的興趣，在手腦并用體驗游戲樂趣的同時，也能夠?qū)W習到豐富的音樂知識，感受音樂之美，同時也豐富了知識，掌握了知識和技能，從而完成了活動目標。

參考文獻：

[1]楊麗梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社.

作者簡介：

胡蓉，福建省泉州市，鯉城區(qū)實驗小學。