柴新明

摘 要：在新的教育背景之下，中學語文老師不僅要將基礎(chǔ)的語文知識講授給學生，還要對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中多元化的素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生的學習發(fā)展起到了積極的推動作用。多元文化教學可以讓學生在接受自己文化的基礎(chǔ)上，更好地理解和尊重其他文化類型。這也是全球化教學的發(fā)展潮流，通過多元文化教學，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文課堂教學中滲透多元文化，能夠讓學生更好地感受多元文化的魅力，不斷提升多元文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學語文;多元文化;語文教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0043-02

在全球化發(fā)展的背景之下，文化也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，在語文教學中培養(yǎng)和提升學生的多元文化素養(yǎng)，可以更好地幫助學生學習優(yōu)秀的外國作品，更容易理解作者的情感表達，有助于學生的全面發(fā)展。

一、老師要樹立多元化的教學思想，不斷提升專業(yè)文化水準

多元文化教學是全球化發(fā)展背景下的大勢所趨，也是未來世界教育的主要方向，這對于初中語文老師而言，不僅僅是一個挑戰(zhàn)，更是一種機遇。從本質(zhì)上來看，多元文化教學也在嘗試構(gòu)建全球多元以及開放式的局面，這也是學生學習日常所需的必然選擇。通過多元化的語文教學，能夠更好地幫助學生構(gòu)建自己的語文知識體系，感受多種文化魅力，樹立正確的三觀。

語文教學具有很強的開放性和社會性特點，在實際教學過程中，老師是進行多元化教學的重要支柱，也是進一步加快多元文化教學速度的主要力量。結(jié)合實際的教學情況來看，需要教師做好幾點。

首先，老師要在思想上正確對待多元文化的教學現(xiàn)象，通過對自己的教學思想、理念進行及時更新，不斷豐富自己，才能夠更好地開展后續(xù)教學。在教學的過程中也要合理應(yīng)用多元文化思維去分析和處理問題，通過多種多樣的教學措施，向?qū)W生傳送多元文化思想觀念，確保多元文化教學的生命力。

多元文化教學是人們對于教學的不斷探索的結(jié)果，代表著全球化背景下教育的主流方向。初中語文是我國教育教學改革中的重點科目，新課改要求對教學的質(zhì)量進行不斷提升，明確多元化教學的方向，在講授傳統(tǒng)文化的同時，也要引導學生學習外國的優(yōu)秀文化，從多元化的角度鑒賞外國著作。

其次，老師還要不斷地提升個人的綜合文化素養(yǎng)。語文老師要用一種全新的態(tài)度接受新時代的教育挑戰(zhàn)，用更長遠的眼光去看待多元化教學問題，不斷強化個人多元化意識。語文老師不僅要對本國的傳統(tǒng)文化了如指掌，還需要具備更加厚實的外國文化素養(yǎng)，這樣才能夠更好地開展多元化課堂教學，在教學中積極發(fā)揮出自己引導者的角色，一步步引領(lǐng)學生深入到多元化學習課堂中。老師的個人文化素養(yǎng)水平越高，越能深入學習和分析多元化問題，確保學生在領(lǐng)略本國文化的同時感受異國的風情，合理地應(yīng)用多元視角，辯證地看待文化知識，進而更好地了解多元文化。

最后，中學老師在教學的過程中也要多和學生溝通交流，構(gòu)建一個良好的多元文化交流平臺，如微信群、QQ群等。老師要用多元化的心態(tài)去包容學生，對教材的內(nèi)容進行細致地研讀，提升資源的使用效率。通過有效的溝通交流，學生也能夠感受老師對待多元文化的態(tài)度，在潛移默化中端正自己的學習態(tài)度。

文化交流不僅僅涵蓋了基礎(chǔ)的專業(yè)知識，其中更多的是人的情感和行為表達，在多元文化的交談過程中，學生的眼界會得到的進一步開拓，這有助于提升學生的文化素養(yǎng)，為他們以后學習外國作品奠定基礎(chǔ)，總的來看，在教學的過程中，語文老師要有意識地引領(lǐng)學生去學習多元文化，讓多元文化的教學價值徹底發(fā)揮出來，幫助學生更好地學習語文知識。

二、在實際的教學過程中做好學生的多元文化思維的培養(yǎng)工作，讓學生更加正確地處理多元文化問題

多元文化的形成過程是漫長的，是每個民族在不斷成長發(fā)展中慢慢凝聚而成的。不同的民族有著不同的生存發(fā)展背景，形成的文化特色自然也是不同的，主要體現(xiàn)為不同的風俗習慣、宗教信仰、行為等，并且在這些細節(jié)中體現(xiàn)著該民族的精氣神，這也是民族文化的一個濃縮，從這個角度來看，文化多元的本質(zhì)其實就是思維模式呈現(xiàn)出了多元化。

在新的時代發(fā)展背景下，多元文化成為一種全新的思維模式。在這種思維模式下，人們傳統(tǒng)單調(diào)的思維得到了解脫，變得更加多元和自由，同時對于其他文化的理解也更加深刻，便于人們之間的溝通、理解和交流。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因還是多元化思維方式的存在，因此，在實際的教學過程中，老師也要對學生的思維進行科學地培養(yǎng)。

每個民族的文化都是隨著時代發(fā)展而發(fā)展，一個民族的傳統(tǒng)文化就是在不斷地發(fā)展中吸取別的文化的優(yōu)點進行自我完善。對于學生來說，只有在全面了解本民族的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，才能夠更好地了解其他的民族或地區(qū)的文化，進一步開拓自己的眼界，最終構(gòu)建全新的思維模式。

除此之外，學生要在心底加深對民族傳統(tǒng)文化的認同和自信，當然這個過程是需要將其他文化作為一種參照，可能會出現(xiàn)沖突矛盾等，因而教師需要引導學生學會辯證地看待這些問題，不要想當然的抵觸反駁。在教學的時候，老師要向?qū)W生表達清楚，每一種文化都需要結(jié)合自己的實際情況和價值準則等有針對性地選擇其他的文化精髓，在充分了解和尊重的前提下進行自我文化擴充，在這樣一個過程中才能實現(xiàn)文化的不斷完善和融合。通過這樣一個教學過程，能夠幫助學生理解不同民族文化之間的練習、差異，讓他們用多元的思維去看待問題。

三、合理地應(yīng)用外國著作，對學生的多元文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學生的多元文化素養(yǎng)，老師要對教材中的內(nèi)容進行合理的篩選，將那些更加優(yōu)秀的外國作品引用到教學中，以此不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。目前的語文教學，選擇的外國文章主要源自名作，這些作品，可以更好地突出思想內(nèi)涵和人文價值，有效地開拓了學生的眼界，也能夠讓學生感受外國文學的魅力。更為重要的是，文學作為文化的一種載體，通過讓學生研讀外國文學經(jīng)典，能夠更好地感受他國的文化特色，了解不同的社會風情。在整個學習進程中，學生要樹立正確的學習觀念，明確本國文化和外國文化之間并不是相互抵觸的，兩者是并存發(fā)展的。

比如，在《老人與?！纷髌返膶W習時，從作者個人奮斗角度來看，老人一個人出海捕魚，經(jīng)歷了很多磨難，遭遇了鯊魚的襲擊，老人奮勇抵抗，最終拖拽著鯊魚的骨頭到了岸邊……表現(xiàn)出了生命不止、奮斗不止的觀念。如果從存在主義的角度來看，老人不過是游客茶話會中的一個話題，這主要突出了人生和生存的荒謬，老人這個時候就不再是個人奮斗主義的代表。因此，選擇的角度不同，看到的也就會有所不同，老師要積極引導學生應(yīng)用多元化思維去分析、解決問題。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學中，雖然學生能夠更好地認同本國的傳統(tǒng)文化，但是初中語文教學中也有很多外國的作品，學生如果不能了解作者的民族文化背景等，就很難和作者產(chǎn)生情感的共鳴。在教育教學改革背景之下，強調(diào)進一步培養(yǎng)和提升學生的多元文化素養(yǎng)，老師要采取較為科學的措施幫助學生樹立多元文化理念，不斷提升個人的思維水平，以便更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

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