彭金云

摘要：“和大人一起讀”是部編版《義務(wù)教育教科書·語文》開設(shè)的一個全新欄目。設(shè)置這個欄目的目的在于讓一年級學(xué)生在大人的陪伴下參與輕松愉悅、充滿童趣的閱讀體驗(yàn)活動，從而循序漸進(jìn)地形成簡單的閱讀意識、激發(fā)初步的閱讀興趣、獲得基本的閱讀能力。文章從設(shè)置理念、推行原則、實(shí)施要求和活動形式四個方面全面介紹“和大人一起讀”如何在學(xué)校和家庭推行。

關(guān)鍵詞：和大人一起讀；設(shè)置理念；推行原則；實(shí)施要求；活動形式

對于學(xué)生而言，閱讀是幫助他們認(rèn)識世界，形成對人生和未來的基本態(tài)度和價值觀的最主要的途徑，這是一個相互依賴、相互作用的過程。然而，學(xué)生并不是一開始就對閱讀有濃厚的興趣的，這就需要身邊的大人帶著學(xué)生開展一些閱讀活動，由簡單到復(fù)雜，由易到難，教給學(xué)生一定的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的喜愛，并在學(xué)校、家庭中營造出濃厚的閱讀氛圍。

部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）十分注重學(xué)生的閱讀積累，為此編者從一年級教材開始在語文園地中先后設(shè)置了“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”等欄目。其中，“和大人一起讀”欄目僅出現(xiàn)在一年級教材中。教材主編溫儒敏教授曾表示，設(shè)立這個欄目的用意是激發(fā)一年級學(xué)生的閱讀興趣，讓他們剛上學(xué)就愛上閱讀，愛上語文學(xué)習(xí)。學(xué)生和大人一起進(jìn)行書面語言的閱讀，有利于在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起始階段逐步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“和大人一起讀”的設(shè)置理念

“和大人一起讀”是將課外閱讀引入到語文教學(xué)中、將語文課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸的重要途徑，其設(shè)置理念是一年級學(xué)生在大人的陪伴下參與輕松愉悅、充滿童趣的閱讀體驗(yàn)活動，從而循序漸進(jìn)地形成簡單的閱讀意識、激發(fā)初步的閱讀興趣、獲得基本的閱讀能力?！按笕恕笨梢允墙處煟部梢允歉改富蚱渌彝コ蓡T。

我們可以把“和大人一起讀”理解為一個師生共讀或親子共讀的實(shí)踐基地。在一年級教材中設(shè)置“和大人一起讀”這樣的欄目，對低年級語文教師提出了明確的要求，即在教學(xué)生的同時也要教家長，教給學(xué)生的是閱讀的方法，教給家長的是指導(dǎo)、陪伴學(xué)生閱讀的方法。

二、“和大人一起讀”的推行原則

迅速而有效地推行“和大人一起讀”需要遵守以下原則。

1.先學(xué)校后家庭的原則

教師應(yīng)該先在語文課堂上帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，同時借助家長開放日、家長會、視頻直播等活動向家長示范“和大人一起讀”實(shí)施的全過程，從而讓家長明白在閱讀活動中如何扮演好“大人”這一角色。在家長還沒有明確這一欄目的實(shí)施要求和實(shí)施策略之前，教師千萬不要把這一欄目的學(xué)習(xí)任務(wù)下放給家庭，否則欄目的優(yōu)勢和作用不能得以充分發(fā)揮。

2.先模仿后遷移的原則

家長在進(jìn)行親子閱讀活動時，可以先模仿教師的做法，等積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生磨合得比較好之后再進(jìn)行遷移，開展更為豐富的、也更適合學(xué)生性格特點(diǎn)的親子閱讀活動。

3.先課內(nèi)后課外的原則

由于教材篇幅和教學(xué)進(jìn)度的限制，“和大人一起讀”這一欄目的內(nèi)容畢竟有限，在師生共讀或親子共讀時，教師、家長不必被教材所束縛，讀完教材上的相關(guān)內(nèi)容之后，在學(xué)生有時間、有興趣、有能力的前提下，可以從簡單到復(fù)雜給學(xué)生拓展更多的閱讀資源。

4.先線下后線上的原則

除了學(xué)校、家庭中的閱讀活動，家長也可以在周末自行組織小型的“讀書會”活動，定期一起帶領(lǐng)學(xué)生去書店看書、購書，開展一些趣味性強(qiáng)的閱讀競賽，發(fā)揮伙伴之間相互促進(jìn)的作用。教師和家長可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示“和大人一起讀”的閱讀體驗(yàn)成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信。

三、“和大人一起讀”的實(shí)施要求

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

“和大人一起讀”的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括與閱讀有關(guān)的所有設(shè)施設(shè)備，如教室的圖書角、學(xué)校的圖書館，家里的一個書架、一間安靜的書房等。當(dāng)然，最重要的物質(zhì)環(huán)境就是要有書，大量且適合學(xué)生閱讀的好書。

閱讀的人文環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在學(xué)校里，教師可以通過閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課，以及其豐富多彩的閱讀主題活動在班級里營造出愛閱讀的濃厚氛圍，學(xué)校則有義務(wù)在校園里營造出這種氛圍。在家庭中閱讀氛圍的營造有賴于學(xué)生的父母和家人。大人要努力創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的閱讀環(huán)境，與學(xué)生一起閱讀、探討，一起高興，一起苦惱，一起開懷大笑，給學(xué)生和大人同時留下最為美好的閱讀記憶，在學(xué)生的心中將閱讀與愉悅畫上等號。

2.滲透閱讀方法

“和大人一起讀”中最重要的是“一起”。在師生共讀或親子共讀的過程中，大人應(yīng)該通過示范，把基本的、簡單的、實(shí)用的閱讀方法滲透或示范給學(xué)生。例如，從前往后讀的方法，讀文與讀圖相結(jié)合的方法，不懂就問的方法，畫記重點(diǎn)詞句的方法，等等。當(dāng)學(xué)生的閱讀遇到困難時，大人要及時予以指導(dǎo)。在學(xué)生還沒有形成自主閱讀能力之前，用學(xué)生能夠接受的方式幫助他們掌握基本的閱讀方法，這是大人的職責(zé)所在。

3.激發(fā)閱讀興趣

“和大人一起讀”不能太過“一本正經(jīng)”，一定要在輕松、愉悅、溫馨的氛圍中展開。大人要努力通過共讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在無聲的文字和有聲的語音的共同作用下，讓學(xué)生逐步對文字產(chǎn)生親近感，讓學(xué)生在上學(xué)的初始階段就喜歡上閱讀，并最終通過喜歡閱讀而喜歡語文學(xué)習(xí)。通過共讀活動，大人要激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，讓學(xué)生逐步樹立起“我想讀”“我會讀”“我能讀”的閱讀信念。

四、“和大人一起讀”的活動形式

1.朗讀

“和大人一起讀”最簡單、最基本的方法就是朗讀，學(xué)校、家庭、戶外均適用。一年級上、下兩冊教材一共設(shè)置了16個“和大人一起讀”活動，其中歌謠6首，故事9個，小散文1篇，都非常適合學(xué)生朗讀。

與學(xué)前教育階段的“講故事”不同，那時候大人是朗讀者，學(xué)生是聆聽者，而現(xiàn)在的朗讀者可以是大人，也可以是學(xué)生，還可以是大人和學(xué)生一起，大人成熟的嗓音與學(xué)生稚氣的童音共同組成“愛閱”奏鳴曲，這是能給學(xué)生帶來平和、溫暖的天籟之音。

2.對話

除了朗讀，大人可以在與學(xué)生共讀的過程中以對話的形式來推進(jìn)閱讀的進(jìn)程，降低閱讀難度，激發(fā)閱讀的趣味，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的路徑。

例如，教材一年級下冊中的“和大人一起讀”欄目《夏夜多美》有這樣幾句：

他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?/p>

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

這里出現(xiàn)了一種特殊的句式：提示語省略。讀到此處，大人可以問學(xué)生：“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他”這句話是誰說的？你是怎么知道的？學(xué)生可能會說這句話應(yīng)該是睡蓮姑姑說的，因?yàn)榍懊嬉痪鋵戲唑褑査徆霉?，那下一句就?yīng)該寫睡蓮姑姑的回答。這時大人要及時肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到思考的樂趣和閱讀的成就，而閱讀能力也在這一問一答中逐步形成了。

3.表演

表演這一形式輕松活潑，非常符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此除了朗讀和對話之外，大人還可以把表演引入到“和大人一起讀”中，調(diào)動學(xué)生所有的感官，全身心地參與到閱讀活動中來，不僅用眼、耳、口、心，還用整個身體來讀，從而更加強(qiáng)烈地感受閱讀帶來的愉悅感。

例如，在閱讀教材一年級下冊中的“和大人一起讀”欄目《狐貍和烏鴉》這則寓言時，表演的形式能夠幫助學(xué)生站在角色的角度思考問題，從而讓學(xué)生更加真切地感受到狐貍和烏鴉的性格特點(diǎn)。

又如，在閱讀教材一年級下冊中的“和大人一起讀”欄目《夏夜多美》時同樣可以表演，在表演中感受小動物之間的互幫互助，感受文本滲透的人性之美。通過讓學(xué)生全身心參與這樣喜聞樂見的表演，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的寓言、童話和其他故事。

另外，“和大人一起讀”欄目中出現(xiàn)的6首歌謠也可以加上動作、配上音樂進(jìn)行表演，從斷斷續(xù)續(xù)到通順流暢，從拘謹(jǐn)束縛到發(fā)揮自如，不知不覺中學(xué)生便能將這些歌謠熟讀成誦。

除了朗讀、對話、表演，“和大人一起讀”的活動形式還有很多，如唱一唱歌謠、畫一畫插圖、續(xù)編續(xù)編故事等，大人可以根據(jù)實(shí)際情況采用。

五、結(jié)束語

閱讀是伴隨一個人一生的系統(tǒng)工程，“和大人一起讀”好比是這個工程的地基。在學(xué)生階段打好閱讀的基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀的興趣，形成閱讀的氛圍，就能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，是從依賴走向自主、單一走向多元的過程。在“和大人一起讀”的過程中，大人要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀中來，在閱讀的過程中提升閱讀能力，與經(jīng)典共成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)頭等大事[J].語文建設(shè)，2016（25）.