王興紅
[摘 要]針對目前小學(xué)英語課堂中呈現(xiàn)的單一式、機械式等靜態(tài)活動的弊端,探討在生本視域下,英語教師如何運用新理念,從活動內(nèi)容、活動形式和活動評價上為動態(tài)活動設(shè)計注入新的活力,從而構(gòu)建生本課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]動態(tài)活動 活動內(nèi)容 活動形式 活動評價
[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)21-041
一、研究的背景和意義
課堂活動設(shè)計是學(xué)生鞏固和強化課堂知識的載體,是教師和學(xué)生溝通的主要形式,更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。最近,筆者對某幾所小學(xué)學(xué)生的課堂活動參與情況進行抽樣調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):樂于參與課堂活動的學(xué)生占27%;視課堂活動為負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%;還有6%的學(xué)生對課堂活動持極端消極的態(tài)度。通過問卷調(diào)查、個別交談后,我找到了問題的癥結(jié)所在:(1)活動內(nèi)容空洞、乏味;(2)活動形式單調(diào)、枯燥;(3)活動評價機制不完善。這種單一、陳舊的訓(xùn)練方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,時間久了,會扼殺他們學(xué)習(xí)英語的興趣,甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的全面發(fā)展。
動態(tài)活動設(shè)計模式是新課標(biāo)理念下的產(chǎn)物,是生本課堂的出發(fā)點和歸宿。動態(tài)活動有獨特的優(yōu)勢:(1)活動內(nèi)容更加生動;(2)活動設(shè)計形式更加靈動;(3)活動評價機制更加能動。因此,筆者認(rèn)為,在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,摒棄靜態(tài)的、單一的課堂活動設(shè)計,從內(nèi)容、形式和評價上為動態(tài)活動設(shè)計注入新的活力。
二、探索與實踐
(一)新內(nèi)容,從單一走向多元, 從知識走向能力
加德納的多元智能理論認(rèn)為:每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這是動態(tài)活動的一個支撐理論。
1. 以數(shù)學(xué)邏輯智能的啟迪為途徑的動態(tài)活動設(shè)計
數(shù)學(xué)邏輯智能是運用歸納、演繹、推理等,解決抽象問題,理解數(shù)學(xué)推理和科學(xué)流程之間的復(fù)雜關(guān)系的能力。
[活動設(shè)計]英語、數(shù)學(xué)我都棒!
在教學(xué)“There be...”句型時,我讓學(xué)生自己編幾道應(yīng)用題,提示用“There be...”和“How many...”句型。
[成果展示]
①There is a red pencil under my book, there is a green pencil under my book. How many pencils are there under my book?
②There are 33 students in our class, there are 11 girls. How many boys are there in our class?
學(xué)生在活動過程中,不僅熟練運用了“There be” 句型,而且體驗到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成就感,提高了學(xué)習(xí)的主動性。
2. 以視覺、空間智能的開拓為方式的動態(tài)活動設(shè)計
視覺智能主要是指一個人在一定時間內(nèi)對視覺對象的性質(zhì)、特征、形態(tài)的理解和把握??臻g智能是指能夠精確理解或判斷物體的空間形象、空間位置或空間距離的能力。
[活動設(shè)計]神奇的形狀。
A.請找出生活中的shapes, 并用“Its a triangle / rectangle ...” 描述它們。
B.請用彩色紙剪出各種形狀,并用它們拼出自己喜歡的或熟悉的物體。
C.請用自己的語言向同學(xué)介紹這個物體。
3. 以人際交往智能的運用為目的的動態(tài)活動設(shè)計
語言學(xué)習(xí)的目的是為了用語言交流,而交流則是促進語言學(xué)習(xí)的有效方法。
[活動設(shè)計]小小調(diào)查員。
在教學(xué)《Whats your hobby?》一課時,我讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校的老師的興趣愛好是什么,并要求學(xué)生制作一張統(tǒng)計表,用所學(xué)句型描述。
(二)新形式,從有限走向無限,從理論走向?qū)嵺`
1. 讓開放性活動設(shè)計成為學(xué)生創(chuàng)新的亮點
教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求更為強烈。”開放性活動以師生主體性的發(fā)揮為基礎(chǔ),以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。
[活動設(shè)計] 在學(xué)生熟練掌握了句型“What can you see? I can see...”后,我設(shè)計了這樣一個活動:給學(xué)生每人一張抽象的藝術(shù)畫,讓他們自己觀察,要求看到了什么就說什么,盡量用學(xué)過的英語單詞和句型表達。我給予學(xué)生充分探究、想象的空間。學(xué)生的想象沒有盡頭,所以答案也沒有盡頭。
2. 讓實踐性活動設(shè)計成為學(xué)生追求成功的體驗
英語實踐性活動以任務(wù)型教學(xué)為途徑,教師設(shè)計任務(wù)型活動讓學(xué)生通過完成特定的事情來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。
[活動設(shè)計]我教學(xué)完祈使句后,設(shè)計為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌的活動。學(xué)生需留心觀察校園的各個角落,設(shè)計出合適的警示牌。于是,校園的綠樹上、紅花旁有了 “Dont climb the tree! Dont pick the flower!”的提示;垃圾桶旁立了“Put the rubbish in the bin!”的警示;樓梯的轉(zhuǎn)角有了“Dont push!”的溫馨提示。這個活動既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識,變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和審美情趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。
(三)新評價,從工具走向人文,從批改走向?qū)υ?/p>
新課程理念下的課堂活動設(shè)計的評價功能應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?,認(rèn)識自我、展示自我,促進生命整體的發(fā)展。其評價方式應(yīng)該淡化傳統(tǒng)、單一的終結(jié)性評價,提倡多元化評價和過程性評價,尊重學(xué)生的個體差異和個性特點,注重活動設(shè)計對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。因此,在評價活動的過程中,教師不僅要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的水平,還需評價學(xué)生的興趣、態(tài)度、策略等在參與活動過程中的發(fā)展和改進;進行橫向比較的同時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展;在評價學(xué)生的同時,教會學(xué)生自我評價,引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進行思考、探討,讓學(xué)生在自我反省、自我評價中完善自己的評價意識,幫助學(xué)生形成有效的符合個性特點的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
新課標(biāo)理念下的動態(tài)英語活動設(shè)計能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時也折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。優(yōu)等生總能積極地參與活動,取得良好的學(xué)習(xí)效果;中等生也能主動地參與活動,逐漸取得進步;而后進生在群體的影響下,也能參與活動,及時地完成任務(wù)。學(xué)生在活動中各有各的樂趣,課堂呈現(xiàn)出來的是活動參與面的擴大、活動內(nèi)容的豐富、活動選擇性的增強、活動趣味性的提高。實踐證明:生本視閾下的動態(tài)活動設(shè)計必將成為教學(xué)發(fā)展的激活因素,必定成為構(gòu)建生本課堂的風(fēng)向標(biāo)和強化劑。
[1] 王文娟,高湘萍.小學(xué)英語MOODLE平臺作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用[EB/OL]. http://www.docin.com/p-78488042.html,2014-3-28.
[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
[3] 李孝燕.立足多元 律動童心——談小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計[EB/OL].http://www.docin.com/p-404245114. html,2012-5-18.
(責(zé)編 鐘偉芳)