李含濤　楊海燕

[摘? ?要]采用問卷法對甘肅省靖遠縣第二中學高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并結合學校實際，探索了適合本地區(qū)普通高中學生身心發(fā)展的生涯規(guī)劃教育的實踐操作模式，以期推動本地區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量的提高。

[關鍵詞]生涯規(guī)劃;調(diào)查分析;操作模式;新高考

一、調(diào)查背景及目的

新高考改革帶來的課程改革將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導推上了教育改革的前臺[1]。選科關系著學生未來學習的專業(yè)，甚至是未來發(fā)展的職業(yè)道路，而對未來職業(yè)選擇與專業(yè)選擇的較少關注常常使學生與家長手足無措。面對新高考，各級教育行政部門、學校、教師需要上下聯(lián)動，既要重視學生的學業(yè)知識，也要重視學生的自我認識、優(yōu)勢培養(yǎng)，逐步建立健全職業(yè)規(guī)劃輔導課程，開展職業(yè)生涯教育，使學生能夠在高考填報志愿選擇專業(yè)時，做出更有利于個人長遠發(fā)展的選擇。

本研究擬通過調(diào)查高中生的生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，嘗試探索符合本地區(qū)普通高中學生身心發(fā)展的生涯規(guī)劃教育的實踐操作模式，將學生生涯規(guī)劃教育融入學校的德育和學科教學工作中，從而幫助學生提高生涯規(guī)劃的能力，實現(xiàn)個人職業(yè)理想。

二、調(diào)查方法及過程

本研究以400名甘肅省靖遠縣第二中學2018級學生為調(diào)查對象，最終收回有效問卷387份，有效率為97.73%。其中，男生191人，女生196人，男女比例基本持平。成績相對較好的學生252人，占總人數(shù)的65.12%，成績一般的學生135人，占總人數(shù)的34.88%。

在問卷編制過程中，根據(jù)學校學生的實際情況，同時參考了其他學校的職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，研究者自主設計了《靖遠縣第二中學高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。該問卷包括兩部分內(nèi)容，第一部分為調(diào)查目的，第二部分為具體調(diào)查內(nèi)容，主要包括對自我的認識情況、對將要報考的院校、專業(yè)及將來所要從事職業(yè)的認識情況、對有關生涯規(guī)劃知識的了解情況和對學校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望四個方面的內(nèi)容。

三、調(diào)查結果與分析

1.調(diào)查結果

（1）學生自我認識的情況

通過數(shù)據(jù)分析結果發(fā)現(xiàn)，學生對自己的興趣愛好、性格特點和特長能力等相對比較了解，“不了解”的學生占比僅為12.40%。對于是否清楚自己當前和以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，72.87%的學生表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的學生表示“沒有考慮過”。對于在高中的學習和生活中是否有明確的目標，“目標不明確”或“沒有目標”的學生占比約為26.61%。關于對自己的職業(yè)有無進行過規(guī)劃，“沒有很仔細考慮”的學生占43.15%，“從來沒有想過”的占2.07%。

（2）學生對將來報考院校、專業(yè)及將來從事職業(yè)的認知情況

關于是否了解985、211大學，61.76%的學生表示“了解”，其他學生表示“不清楚”或“不太清楚”。關于是否了解大學開設的專業(yè)，70.54%的學生表示“了解一點”，26.87%表示“完全不了解”。關于是否了解將來從事職業(yè)的具體內(nèi)容，62.02%的學生表示“了解一些”，28.42%的學生表示“不了解”。關于是否清楚自己將來從事的工作所需的技能，74.93%的表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的學生表示“沒有考慮過”。關于將來就讀的專業(yè)如何決定，77.78%的學生選擇“由自己選擇”，7.24%的學生選擇“由父母決定”，11.89%的學生選擇“讓教師或朋友幫忙選擇”。

（3）對生涯規(guī)劃教育的了解情況

調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣的學生占83.98%，但對生涯規(guī)劃相關知識非常了解的僅占4.65%。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要來源方面，73.13%？的學生通過自己的經(jīng)驗、認知或從書籍、網(wǎng)絡上獲得，9.29%的學生來源于學校組織的職業(yè)規(guī)劃教育，3.63%的學生來源于教師的一對一指導，13.95%的學生來源于高年級學生的指點。在職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性方面，87.08%的學生認為高考報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃相關;65.89%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展很重要，只有1.81%的學生認為沒有用。47.55%的學生認為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢在于對未來的目標職業(yè)能夠提前做準備，45.22%的學生認為職業(yè)規(guī)劃可以避免盲從，能夠幫助自己有目標地前進，7.23%的學生認為職業(yè)規(guī)劃可以減少錯選職業(yè)的機率。關于誰最適合對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，48.48%的學生選擇學生自己，14.73%選擇教師，15.25%選擇家長，21.54%選擇專家。

（4）對學校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望

通過統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，當學生面臨職業(yè)選擇的困惑時，想通過就業(yè)指導這一渠道解決的學生占13.18%，想通過教師或輔導員解決的占26.36%，想通過家長親朋好友解決的占25.58%，想通過網(wǎng)絡解決的占21.96%，想通過其他渠道解決的占12.92%。近90%的學生認為“老師在職業(yè)規(guī)劃指導上有幫助”，而且52.20%的學生認為有較大幫助。約86%的學生認為在高中參加一些社會實踐活動對自己生涯規(guī)劃有較大作用;有88.11%的學生希望對自己將來要報考的專業(yè)以及未來的職業(yè)進行規(guī)劃;72.87%的學生希望在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程。

在高中職業(yè)規(guī)劃教育中，希望了解自己的興趣、能力、性格的學生占47.55%，希望了解就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展信息的占25.32 %，希望開展職業(yè)生涯規(guī)劃方法指導活動的占26.36%。在職業(yè)規(guī)劃課上，希望知道自己的性格適合什么樣的職業(yè)的占47.55%，希望能確定自己的職業(yè)發(fā)展方向的占38.5%;

對于采取何種措施推進高中職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展方面，39.79%的學生認為要開設職業(yè)規(guī)劃教育課程，23.77%的學生認為舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，18.09%的學生認為在學校網(wǎng)站開通職業(yè)規(guī)劃評測系統(tǒng)，18.35%的學生認為要加強教師、家長對學生的指導和幫助。

2.結果分析

（1）學生“對自我的認識”

雖然大部分學生對于自身有一定了解，但仍有很多學生不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢;同時，學生對自身學習和生活目標的認識往往基于近期的學業(yè)目標，如在考試中要達到多少分或要達到多少名次，而不是對未來將要從事的職業(yè)工作的目標。因此有必要對學生進行自我認識方面的教育，幫助他們對自我有一個全面、科學的認識，從而做出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）對“將來報考院校、專業(yè)及將來從事職業(yè)的認識”

學生對于將來報考的院校、專業(yè)及將來從事的職業(yè)并沒有具體深入的認識，大多只停留在知道與不知道、好與不好等淺顯層面。因此，需要專業(yè)知識豐富、經(jīng)驗豐富的專家教師對其進行指導，幫助他們了解高校及專業(yè)的特點、要求和未來發(fā)展前景等。

（3）對“生涯規(guī)劃教育的了解”

學生普遍認為生涯規(guī)劃很重要，但是獲取這方面知識的途徑比較少，學校提供的知識也有限。因此，盡快落實生涯規(guī)劃教育是學校當前的重要工作之一。

（4）對“學校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望”

學生對學校今后開展生涯規(guī)劃教育活動、開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程有著迫切的需求。因此，學校應通過多種途徑對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時加大師資培訓力度，開設職業(yè)規(guī)劃輔導課程，對不同層次、有不同興趣愛好的學生，給予更多專業(yè)的指導和幫助。

四、問題成因分析

1.學校缺乏重視，教師教育理念落后

受高考指揮棒的影響，學生們無暇對職業(yè)和專業(yè)進行系統(tǒng)的認識，而學校和教師也普遍認為學校教育的核心是提高升學率，而對生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義以及它對促進學生學習成績提高的潛在作用卻沒有深入的認識。因此，往往對學生上什么樣的大學、學什么專業(yè)、大學畢業(yè)后做什么工作、前景如何不及多想，更不用說在日常教學中有意識地融入生涯規(guī)劃的內(nèi)容[2]。

2.缺乏生涯教育師資與學習平臺

目前，學校還缺少專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，也未設立生涯或心理指導中心，或搭建與之相關的學習平臺，導致學科教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關知識了解很少，也就幾乎無法對學生進行更專業(yè)的指導。

3.缺乏教育行政部門的相關支持

靖遠縣屬于甘肅省貧困縣，由于區(qū)域經(jīng)濟的限制，對高中教育經(jīng)費方面的支持相對不足，更缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資金投入。但生涯教育是一個系統(tǒng)工程，需要教育行政部門專項經(jīng)費支持，從而能夠引進職業(yè)測評系統(tǒng)軟件，對教師進行專項培訓及教研等，以保障生涯教育的順利開展。

五、學校生涯規(guī)劃教育實踐操作模式的設想

學校應通過學習生涯教育相關研究理論成果，確定學校生涯規(guī)劃教育的目標，同時結合高中生的心理發(fā)展特點和學生實際情況，從德育、學科教學、生涯教育綜合實踐活動設計三個方面進行了校本課程開發(fā)，從而構建完整的學校生涯規(guī)劃教育校本課程體系。

1.確定學校生涯規(guī)劃教育的目標

高中生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容，就是幫助高中生了解社會的發(fā)展對個人能力的要求，清楚自己的優(yōu)勢和不足，為后期科學擇校和擇業(yè)做好認知準備，最終達到提升綜合素養(yǎng)的目標。

學校生涯規(guī)劃教育的目標應包括以下三個方面。一是認識自我，學會做人。引導學生認識自己，了解自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。二是認識專業(yè)，學會選擇。幫助學生深入認識新高考選科制度，引導學生廣泛了解專業(yè)和職業(yè)，提高選科決策能力，規(guī)劃適合自己的人生職業(yè)發(fā)展道路。三是認識學習，學會學習。生涯規(guī)劃教育的過程也是幫助學生適應新高考背景下的高中學習生活、開發(fā)學習潛能、順利完成學考和選考任務的過程。在這一過程中對學生進行適當?shù)膶W法指導，可有效提升學生的自主學習能力。

2.確定學校生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

一是針對高一學生進行生涯喚醒。首先通過心理測試軟件如霍蘭德職業(yè)興趣測試軟件，讓學生從興趣、性格、能力、價值觀等方面全面系統(tǒng)地認識自己，再根據(jù)自身特點找到培養(yǎng)興趣、完善性格特征、提高綜合能力的方法。

二是引導高二學生開展生涯探索。引導學生通過觀察或詢問父母、親朋好友及身邊其他人的工作情況，初步認識職業(yè)，再通過職業(yè)論壇、職業(yè)招聘信息、瀏覽大學網(wǎng)站等途徑加深對職業(yè)及職業(yè)要求的認識。

三是幫助高三學生進行生涯決策。幫助學生學會使用生涯平衡單，生涯細目表，并結合職業(yè)講座、職業(yè)體驗、生涯咨詢等做出選考、選學科的決定。例如，學校可以設計生涯專題輔導活動，包括高考考前的心理疏導和高考后志愿填報指導等。

3.構建三個維度的生涯規(guī)劃課程體系

（1）生涯教育與德育相結合

在高中階段實施生涯規(guī)劃教育，需要對學生進行理想教育，如在主題班會、演講會、報告會、主題特色活動等德育教育中融入生涯教育，鼓勵學生制定目標，使學生對自我人生發(fā)展形成比較清晰的目標，并愿意為這個目標制定具體詳實的行動路線。這一過程既可實現(xiàn)德育教育目標，又可促進學生自我成長。因此，融入德育的生涯教育在高中三年可做如下規(guī)劃：對高一學生進行規(guī)則教育，重視學生的規(guī)范養(yǎng)成;對高二學生進行勵志教育，注重學生意志力的磨練;對高三學生進行立志教育，幫助學生樹立遠大的志向和堅定的信心，最終考入理想的大學，學習理想的專業(yè)。

（2）生涯教育與學科教育相結合

可通過培訓，使學科教師成為有豐富專業(yè)知識和生涯規(guī)劃經(jīng)驗的生涯規(guī)劃導師。此外，教師還可以在日常教學過程中將本學科的知識與相關的社會職業(yè)聯(lián)系起來，這樣既能激發(fā)學生學習的信心和熱情，又能幫助學生豐富職業(yè)知識，提升生涯規(guī)劃能力，明晰選擇專業(yè)的思路。

（3）生涯教育與社會教育相結合

學?？梢猿浞掷煤⑹罴倩蛑苣r間安排學生進入工廠車間、大學校園、醫(yī)院、金融機構等單位進行參觀訪問或簡單實習，通過親身體驗與調(diào)研，讓學生感受各種不同從業(yè)者的酸甜苦辣，為自己將來的職業(yè)選擇做好充分的思想準備。也可以舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座和座談會，給學生多角度展示社會的各行各業(yè)。如邀請不同專業(yè)的專家學者進行專題講座，邀請校友分享自己的成長經(jīng)歷，邀請從事不同行業(yè)的家長向學生介紹不同行業(yè)對個體能力和素質的要求，從而為學生現(xiàn)階段的學業(yè)提供方向和動力。

4.組建生涯規(guī)劃師資隊伍，搭建生涯規(guī)劃教育平臺

生涯教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要學校搭建師資培訓的平臺，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批學生生涯規(guī)劃師，同時搭建學生自測自學平臺，通過引進測評軟件系統(tǒng)，推送介紹正規(guī)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站開通生涯規(guī)劃系統(tǒng)等，對學生進行個性化的生涯指導。

生涯規(guī)劃教育的實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，是學生終身發(fā)展的需要[3]，更是新高考改革旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以滿足未來社會多元化創(chuàng)新人才的需要，每一所學校、每一位教師都要努力承擔一份責任。

參考文獻

[1]劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J].教育發(fā)展研究，2015（10）：38-44.

[2]鄭澤萍，林夢潔.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策分析[J].現(xiàn)代教育科學，2015（4）：24-26.

[3]余志國，李論，余紹龍.普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與實踐探索[J].基礎教育參考，2019（13）：14-16.

（責任編輯? ?姚力寧）