汪玲

摘? 要：強國必先強教，作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，成人高等教育在教學管理過程中，仍舊存在著這樣或那樣的問題，還是有很多需要改進和完善之處。在新的時代背景下，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，對成人高等教育教學模式進行不斷改革和創(chuàng)新，才能拓展其發(fā)展的空間，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才和創(chuàng)新人才，從而提升我國素質(zhì)教育的質(zhì)量及水平。該文對當前成人高等教育教學的管理模式及改革過程中遇到的問題，進行了較為全面的分析，并基于現(xiàn)狀對人高等教育教學管理模式改革策略的實際應用進行了進一步的探究。

關鍵詞：成人高等教育? 教學管理模式? 改革

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0166-02

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及知識爆炸時代的來臨，“終身教育”受到了越來越多人的關注，其作為21世紀的生存概念之一，現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸為人們所接受[1]。在新的時代背景下，成人只有秉持著“活到老，學到老”的終身學習理念，才能推動學習型社會的構(gòu)建，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。而成人高等教育作為是我國終身教育體系的重要組成部分，其教學管理模式的成敗不管是對成人高等教育的規(guī)范化、制度化、特色化建設，還是對成人往后的學習和發(fā)展，都產(chǎn)生了一定的影響。由于當前成人高等教育教學的管理模式還存在著很多的不足之處，所以有必要與時俱進，對其進行不斷的改革和創(chuàng)新。

1? 成人高等教育教學管理模式及改革過程中存在的問題

1.1 當前成人高等教育教學的管理模式

當前，成人高等教育教學管理模式沿用普通高校傳統(tǒng)教學管理模式的現(xiàn)象依舊存在[2]。由于傳統(tǒng)的教學管理模式強調(diào)的主要是記憶知識和復現(xiàn)知識，教師只需對教學內(nèi)容進行設計便可完成教學目標，學生也只需完成相應的考試即可，對學生綜合能力的提升產(chǎn)生了一定的影響。將這一種教學管理模式沿用于成人高等教育中，不管是在管理模式上還是在教學觀念及方法上，都未能得到創(chuàng)新，顯然無法滿足學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ囊?，也無法突出成人教育的特色，這在一定程度上也隔斷了成人高等教育與社會的聯(lián)系，對成人高等教育所具備的功能也造成了一定的阻礙。

1.2 成人高等教育教學管理模式改革過程中存在的問題

1.2.1 生源質(zhì)量差異性較大

從目前的狀況來看，在成人高等教育的生源中，不僅存在著學生年齡跨度大的現(xiàn)象，而且還存在著職業(yè)多樣化、文化程度差異化以及思維能力高低不一的現(xiàn)象，這無疑給實際教學和管理增加了一定的難度[3]。從年齡方面來看，接受成人高等教育的學生大都是20歲左右的青年，不僅思維活躍，而且接受新事物的能力也相對較強，同時也存在著年齡偏大的學生，接受新事物的能力相對較弱;從職業(yè)方面來看，接受成人高等教育的學生涉及各行各業(yè)，且對知識的需求也存在著一定差異;從文化程度來看，接受成人高等教育的學生以高中學歷為主，其次是?？茖W歷、本科學歷，這使得學生接受新知識的能力不盡相同。綜合種種原因，教師在實際教學過程中需要考慮種種的因素，才能滿足所有學生的學習需求，然而在此過程中，還是會面臨著諸多困難。

1.2.2 管理模式和辦學模式過于單一

站在成人高等教育教學管理模式的角度來看，盡管有“實體型 ”和“非實體型”的分級管理模式，但是應用效果不佳;站在成人高等教育辦學模式來看，盡管有自考、夜大以及函授等多種形式的教育，但是實際貢獻不足[4]。當前所出現(xiàn)的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，辦學主體多為校內(nèi)辦學，很少有校外辦學，缺少了與社區(qū)及企業(yè)等的合作和互動。第二，對學生的職業(yè)技術(shù)教育以及崗位培訓等方面的重視程度不足，在一定程度上限制了學生的發(fā)展;教學模式多為函授教育，以學生自學為主，對于自主性較差的學生而言就如同是擺設。

1.2.3 以人為本的思想貫徹力度不足

相較于與普通高校的大學生而言，接受成人高等教育的學生年齡都比較大，不管是社會閱歷還是實踐經(jīng)驗都比較豐富，且自尊心和責任感相對較強，如果在實際教學管理過程中忽略了學生的需求和感受，那么便很容易導致最終的教學及管理效果不盡人意。因此，將“以人為本”的思想貫穿成人高等教育教學模式改革始終顯得尤其必要。只是，從當前的改革現(xiàn)狀來看，很多成人高等教育都忽略了“以人為本”教育理念的重要性，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師容易將成人高等教育等同于普通的高校教育，未能根據(jù)學生的實際情況及發(fā)展規(guī)律進行針對性的教學。第二，教育教學思維及方式相對落后，未能對傳統(tǒng)的教學管理模式進行改革和創(chuàng)新，“以人為本”的思想意識不足[5]。

2? 成人高等教育教學管理模式改革的有效性策略

2.1 對辦學中心指導思想進行改革和創(chuàng)新

相較于普通高等教育而言，成人高等教育不管是在辦學目的還是在辦學要求和任務上，都存在著一定的差距，再加上二者的生源存在著一定的差異性，所以對其辦學中心指導思想進行改革和創(chuàng)新顯得尤其必要。為了實現(xiàn)這一目標，首先需要做的就是開拓辦學思維，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學思維，加強對成人高等教育的重視程度，緊跟時代發(fā)展的步伐，真正做到解放思想;其次，定位現(xiàn)狀，按照因地制宜的原則，根據(jù)自身的實際情況，辦理具有成人教育特色的高等教育，并為繼續(xù)教育和終身教育提供更多更完善的社會服務功能;最后，還要放眼世界，與國際接軌，辦理具有中國特色的高等教育，將成人高等教育推向國際化，以不斷完善其教學管理模式。

2.2 對辦學經(jīng)營機制進行改革和創(chuàng)新

作為我國成人高等教育的重要目標之一，培養(yǎng)社會所需的實用型、創(chuàng)新性人才，不僅要結(jié)合自身的實際情況以及學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，對成人高等教育教學管理模式進行改革和創(chuàng)新，同時還需密切關注其與市場經(jīng)濟的聯(lián)系，不斷增強校企合作的范圍及力度，以此才能推動改革的進一步發(fā)展。具體而言，成人高等教育學校可與相關企業(yè)形成辦學聯(lián)合體，對雙方的資源進行有效的、科學的、合理的整合，最大限度地實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補和資源共享。除此之外，還需在滿足學生學習及發(fā)展需求的基礎上實現(xiàn)企業(yè)的培養(yǎng)需求，以此來提高成人高等教育教學管理模式改革的有效性和時效性，從而才能為社會輸出更多的人才。

2.3 積極落實“以人為本”的教育理念

作為我國高等教育的重要組成部分之一，成人高等教育也是人類發(fā)展和社會發(fā)展的必要條件。在成人高等教育教學管理模式改革的過程中，只有將人的發(fā)展與社會發(fā)展進行統(tǒng)一，充分尊重人的主體地位及價值，以人的需求為出發(fā)點，以此才能促進改革的順利進行，不斷滿足社會發(fā)展的要求，因此，將“以人為本”的教育理念融于其中顯得十分重要。針對于成人高等教育教學管理過程中出現(xiàn)的厭學甚至是棄學等現(xiàn)象，相關的教學管理人員及教師應根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方案及教學方法，引導其樹立不斷學習的興趣和信心，充分發(fā)揮其主觀能動性。

3? 結(jié)語

綜上所述，教育是立國之本，作為我國高等教育的重要組成部分之一，成人高等教育質(zhì)量及水平的提高顯得尤為關鍵。在教育改革的大環(huán)境下，只有與時俱進，對成人高等教育教學管理模式進行改革和創(chuàng)新，才能推動成人高等教育的健康持續(xù)發(fā)展，從而提升整體的辦學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 于長宏.淺談新形勢下成人高等教育教學管理的方法與途徑[J].課程教育研究，2017，25（6）：123-124.

[2] 雷樹俊.成人高等教育教學管理中存在問題及解決路徑[J].淮陰工學院學報，2015，18（6）：67-69.

[3] 陳建宇.高校成人高等教育教學管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].教育界，2014，25（9）：160.

[4] 孫靜.淺談互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人高等教育教學管理模式的新發(fā)展[J].教育教學論壇，2017，15（47）：12-13.

[5] 黃偉雄.成人高等學校的教學管理現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，2016，33（15）：9-10.