摘 要：隨著新課改的不斷推進，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)成了初中語文教師應(yīng)用科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要方式。眾所周知，微課的本質(zhì)是微視頻，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，不僅能有效整合知識體系，還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，已有很多的初中語文教師正在探究應(yīng)用微課的方式方法，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果。文章將根據(jù)這些研究成果進行如下分析，希望能為各位初中語文教師提供切實可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G434;G633.3?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0015-02

新課改背景下，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的語文學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化微課應(yīng)用方法作為促進初中語文教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要初中語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助微課，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學(xué)實例請參照人教版初中語文教材。

一、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

微課，顧名思義就是以錄播或直播的方式進行微視頻教學(xué)。它的主體是微視頻，就是把課堂知識點匯總到一個5～15分鐘的短視頻當(dāng)中，核心是對重難點內(nèi)容的講解，同時也需要搭配在線答疑、平臺討論和作業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，從而形成一套完整的教學(xué)方案。

微課教學(xué)有諸多優(yōu)點，比如便捷性、直觀性、可操作性，等等。便捷性不用多說，因為一個簡短的微課視頻就可以涵蓋教材中的很多教學(xué)重難點，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得快捷高效。直觀性則體現(xiàn)在教師可以在微視頻中加入很多的圖片、圖表甚至是動畫視頻，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀地理解知識?？刹僮餍约瘁槍處焷碚f，可以對視頻進行剪輯，也可加入有趣的互動交流模塊，極大提升微課教學(xué)的趣味性和可行性。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷升級，微課已經(jīng)成了重要的教學(xué)模式之一。

而在2020年的新形勢下，微課更是有著不可替代的教學(xué)作用。第一，微課無疑改變了教師原有的教學(xué)方式，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，微課實現(xiàn)了師生聯(lián)動，以學(xué)生為課堂主體，以教師為教學(xué)引導(dǎo)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二，微課為學(xué)生提供了便捷、多元的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在簡潔、實用的知識體系中快速準(zhǔn)確地把握住課堂重難點，明確了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。綜合上述兩點，教師通過微課必然能夠大幅度提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)和探究中提升語文學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.微課的一般范式和使用范式

微課在課前階段的制作和使用：課前階段，微課的制作和使用主要集中在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，具體來說，就是把本節(jié)課的所有知識點整理出來，形成一堂微課，微課可以分為“文本閱讀”“字詞解析”“閱讀感悟”“拓展寫作”四部分。微課在課中階段的制作和使用：在教學(xué)階段，微課的制作和使用應(yīng)集中于具體的知識點講解，比如，文章的創(chuàng)作背景、思想主旨、創(chuàng)作方式、寫作特點，等等，注重學(xué)生的自學(xué)探究。微課在課后階段的制作和使用：課后階段，微課的制作和使用主要集中在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，即通過一堂微課把所有的知識點進行規(guī)整和拓展，訓(xùn)練難度也要有所提升，可以加入“拓展閱讀”和“語文寫作”兩類微課，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

2.初中語文微課課程的開發(fā)方式

（1）學(xué)生學(xué)情。對初中生來說，語文學(xué)習(xí)難度無疑是最大的，他們不喜歡語文，很大程度上是因為課文背不過、字詞不理解、寫作沒思路等問題。所以，教師在制作微課的時候應(yīng)當(dāng)著眼于此。以文言文背誦為例，教師將課文分成幾大部分，然后詳細講解每部分的內(nèi)容，包括字詞解釋、語句翻譯，等等，講解的過程中學(xué)生就能嘗試背誦，對于重點講解的句子則印象更深，背誦難度也更小。

比如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，教材要求全文背誦，如果學(xué)生只是單純地背誦，雖然也能記住但印象不深。為此，教師就需要通過“分解”的方式讓學(xué)生記憶，先把《天凈沙·秋思》分成“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”“斷腸人在天涯”四部分，每一部分都獨立成景，教師可以展示四幅圖畫，比如“小橋流水人家”可以畫上橋、水和房屋，既體現(xiàn)詩的意境，又便于學(xué)生直觀記憶。

（2）學(xué)生需求。對初中生來說，他們喜歡簡單、實用、清晰的知識體系，因為這樣可以少走很多彎路。所以教師在制作微課的時候應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于微課的知識體系必須滿足簡單、實用和清晰三個特點，即每一個小的知識點都很容易理解和記憶，知識點在讀寫過程中能夠用到，非常實用，知識框架非常清晰，便于構(gòu)建清晰的思維導(dǎo)圖。

以人教版初中語文《皇帝的新裝》為例，教師的立足點應(yīng)集中于關(guān)鍵詞，對文章所折射的現(xiàn)實問題進行解釋，“為何皇帝裸體出行，大家還稱贊他？”“為何小孩會說出真相？”把文章的主旨思想用簡單問題表述出來，學(xué)生更容易理解和分析，同時，教師對于童話作品的創(chuàng)作特點、方式進行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實用的寫作知識，每一個點都盡量簡單明晰，解釋到位，例子要精簡，把知識做細做實，學(xué)生自然就會有清晰的閱讀思路。

（3）教學(xué)板塊。教學(xué)板塊的制作應(yīng)立足于學(xué)生的語文核心內(nèi)容，即聽、說、讀、寫四個方面，每個方面制作一堂微課，當(dāng)然，鑒于每一個教學(xué)板塊中有很多很多獨立的知識點，所以教師可以繼續(xù)細分教學(xué)內(nèi)容，在每一個大微課中可以套入多個小微課，詳細為學(xué)生講解其中的知識點。

以重要的語文寫作為例，在教學(xué)人教版初中語文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師教給學(xué)生新聞稿的寫作過程和方法，可以以《我身邊的一件小事》這樣的半開放題目制作微課，其中套入“作文思路分析”“謀篇布局方法”“寫作重難點”“范文解說”四個教學(xué)模塊，逐一進行講解分析，同時引導(dǎo)學(xué)生從生活入手記錄豐富的寫作素材，提升其語文寫作能力。

（4）運用時段。微課的應(yīng)用過程必須配合教學(xué)進度，即存在不同的運用時段?？偟膩碚f，微課多應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的階段。當(dāng)然，這種方式也可以與合作學(xué)習(xí)模式相搭配，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《桃花源記》時，教師要講解景物、人物描寫的方法，可以以“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”為例讓學(xué)生自主探究由近及遠、由物及人的景物描寫順序以及體現(xiàn)人物特點的描寫方法，這個時候就可以應(yīng)用微課，套入“描寫方法”“例句剖析”“自主練習(xí)”三個模塊讓學(xué)生自主探究。

（5）微課資源庫。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全熟悉和適應(yīng)了微課學(xué)習(xí)之后，教師就可以著手建立微課資源庫。這個過程中，應(yīng)盡量制作校本化的微課資源庫，因為這樣做更能符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。日常教學(xué)過程中，教師需要把所有的微課進行規(guī)整，找到其中的重復(fù)點并剔除，從而建立更加系統(tǒng)、簡潔的微課資源庫，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能做到在一個知識體系中對應(yīng)不同的知識，不必做重復(fù)功和無用功，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時，微課資源庫也需要和互動交流平臺結(jié)合在一起，大家在平臺上相互交流，教師則充當(dāng)“啟發(fā)者”和“組織管理者”，收集學(xué)生對于微課的意見和建議，在和諧、快樂、輕松的交流氛圍中逐步完善和擴充微課資源庫。

結(jié)語

應(yīng)用微課是新課程理念思想指導(dǎo)下初中語文教學(xué)進行教學(xué)改革的重要措施。初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用微課的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化微課應(yīng)用方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位初中語文教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，初中語文仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，希望廣大初中語文教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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作者簡介：韋宇（1977—），男，壯族，廣西都安人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：語文教學(xué)。