雍敦全 劉力

摘 要： 音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)院校在考試遴選等環(huán)節(jié)中關(guān)于音樂(lè)表演和創(chuàng)作水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)存在隨機(jī)性、主觀性與不穩(wěn)定性的情況，探討如何建立音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，將音樂(lè)藝術(shù)表演和創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化、科學(xué)化，將更多的操作細(xì)節(jié)提升到學(xué)術(shù)的高度，細(xì)化到各個(gè)學(xué)科及其分支，針對(duì)各類(lèi)學(xué)生考試制定具體評(píng)價(jià)辦法。在教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)任課教師“舞臺(tái)造詣（創(chuàng)作成就）”與“教學(xué)能力”的考評(píng)方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;音樂(lè)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià);舞臺(tái)造詣;教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)： J60-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1004 - 2172（2020）03 - 0048 - 07

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2020.03.007

20世紀(jì)80年代至今，國(guó)內(nèi)多位專(zhuān)家都在討論如何建立一套科學(xué)化的音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)與學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2016年至2017年，中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院分別舉行了關(guān)于藝術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，討論如何將音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)推向國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。會(huì)議談到了學(xué)科建設(shè)的機(jī)制、藝術(shù)表演與藝術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系以及藝術(shù)表演的評(píng)價(jià)方式等。但總體來(lái)講，國(guó)內(nèi)針對(duì)音樂(lè)院校藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的研究在理論框架上還不夠完整，進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)操作時(shí)缺乏可廣泛參考的具體細(xì)則。

藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置大致可以分為音樂(lè)理論、音樂(lè)表演與音樂(lè)創(chuàng)作三個(gè)類(lèi)別，音樂(lè)表演與創(chuàng)作二者均屬于實(shí)踐類(lèi)的學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐本身的好壞沒(méi)有辦法直接通過(guò)論文、專(zhuān)著等人文學(xué)科的形式進(jìn)行評(píng)定。因此，音樂(lè)表演和創(chuàng)作的重要獎(jiǎng)項(xiàng)成為較為普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)參考，被權(quán)威部門(mén)列入了教師和學(xué)生評(píng)比遴選的參考指標(biāo)。不可否認(rèn)，在國(guó)內(nèi)舉辦的高規(guī)格比賽中，中國(guó)文聯(lián)和中國(guó)音協(xié)共同主辦的“中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)”等比賽確實(shí)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)起到了標(biāo)桿性的引領(lǐng)作用。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際的音樂(lè)類(lèi)比賽都存在一定的隨機(jī)性。評(píng)委的不同審美偏好則會(huì)不同程度地影響評(píng)選結(jié)果。作為比賽本身來(lái)說(shuō)這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，但作為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，則有必要建立自己的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)評(píng)價(jià)存在更多的主觀判斷，因此更加需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)支撐，建立一系列公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一套有實(shí)用價(jià)值的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的形成，將對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的科研、創(chuàng)作、表演、教學(xué)、招生工作的筆試面試，學(xué)習(xí)階段性考試、評(píng)優(yōu)評(píng)先，社會(huì)普及性的音樂(lè)教學(xué)、表演實(shí)踐及各類(lèi)音樂(lè)比賽等方面產(chǎn)生積極的影響。由此，研究出一套科學(xué)的、具有實(shí)操性的音樂(lè)藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的交互：“藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系” 的制定

“藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系”是指針對(duì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)水平、教學(xué)水平以及學(xué)生的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行科學(xué)化的衡量，以音樂(lè)藝術(shù)本身的標(biāo)準(zhǔn)為終極參考點(diǎn)而做出學(xué)術(shù)性的客觀評(píng)價(jià)的一整套方法，以此推動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)院校表演、創(chuàng)作、科研水平的持續(xù)健康發(fā)展。

在具體制定辦法的時(shí)候應(yīng)考慮以下內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)。

（一）重視教育單位的屬性

根據(jù)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校作為教育事業(yè)單位的屬性，在校內(nèi)進(jìn)行教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)與文藝團(tuán)體單位有所區(qū)別，因此要將教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力相結(jié)合，作為評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)之一。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校中，專(zhuān)業(yè)共同課和個(gè)別課連接了藝術(shù)教育者本身的素質(zhì)、藝術(shù)規(guī)格、科研能力、教學(xué)能力，以及學(xué)生的接受程度與學(xué)生的成果等多個(gè)方面。因此也應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)之一。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)主科還是音樂(lè)類(lèi)共同課，它的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步及潛能所在，幫助學(xué)生能夠充分發(fā)展和發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

（二）把握嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

除了教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)教師或?qū)W生的藝術(shù)水準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。目前，缺乏系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)術(shù)文字記錄及分析作為學(xué)術(shù)支撐是極為明顯的現(xiàn)象。教育單位經(jīng)常依賴(lài)于校外的比賽結(jié)果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)于藝術(shù)水準(zhǔn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主觀思考。一個(gè)要培養(yǎng)出一流藝術(shù)人才的學(xué)校，必須有極高的、穩(wěn)定的藝術(shù)規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在技術(shù)上一定要能夠量化。關(guān)于校外的比賽規(guī)格，教學(xué)單位從學(xué)術(shù)上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的判斷，并且切實(shí)篩選出哪些比賽、哪些平臺(tái)的排名具有真正意義上的學(xué)術(shù)價(jià)值，而不應(yīng)該只注重舉辦規(guī)模，舉辦地點(diǎn)等表面形式。

（三）側(cè)重音樂(lè)表演與音樂(lè)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的設(shè)置

國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)類(lèi)學(xué)科大致可以分為音樂(lè)理論方向、音樂(lè)表演方向、音樂(lè)創(chuàng)作方向、音樂(lè)教育方向四大類(lèi)。音樂(lè)理論方向的學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，因此相對(duì)容易找到公認(rèn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。具體來(lái)說(shuō)，由于有論文著作等成果參考，可以運(yùn)用“顯性要素”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)表刊物級(jí)別、引用量以及學(xué)術(shù)專(zhuān)家們的認(rèn)同度等來(lái)作為評(píng)價(jià)參考的依據(jù)。而表演方向、創(chuàng)作方向的學(xué)科，在學(xué)生的入學(xué)考試、階段性成績(jī)?cè)u(píng)定、教師與學(xué)生成果評(píng)定等方面通常存在差異較大的評(píng)價(jià)。比如在比賽或考試中同一個(gè)版本的演奏，可能出現(xiàn)一部分評(píng)委打分很高，而另一部分評(píng)委打分很低的情況。在創(chuàng)作類(lèi)評(píng)分過(guò)程中主觀評(píng)價(jià)因素占主導(dǎo)的情況更多，因?yàn)樵u(píng)委完全可以從個(gè)人喜好做出自己的判斷。因此在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校中明確音樂(lè)表演方向、創(chuàng)作方向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是我們要研究的重點(diǎn)。

（四）把握不同學(xué)科的特點(diǎn)

針對(duì)音樂(lè)理論方向、音樂(lè)表演方向、音樂(lè)創(chuàng)作方向、音樂(lè)教育方向進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在這四大類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分專(zhuān)業(yè)、細(xì)分科目、細(xì)分種類(lèi)來(lái)設(shè)置。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式基本是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，以音樂(lè)會(huì)、錄音錄像等方式來(lái)呈現(xiàn)，所以演唱、演奏的最終效果，所演音樂(lè)作品的“分量”、技術(shù)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、演出平臺(tái)的規(guī)格、同行業(yè)認(rèn)可度等都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)的具體要素。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)所涉及的門(mén)類(lèi)眾多，拿聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)來(lái)講，按演唱的風(fēng)格可以分為“美聲”“民族”“流行”三種唱法，其中美聲唱法在國(guó)際上有比較公認(rèn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，也有公認(rèn)的比賽，公認(rèn)的演出平臺(tái)。然而用國(guó)外的演出平臺(tái)或比賽來(lái)評(píng)判民族唱法演唱者的藝術(shù)水準(zhǔn)顯然是不合適的。另外，民族聲樂(lè)本身就是一個(gè)正在高速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，它本身包含了很多不同的風(fēng)格與特色。因此在制定具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要 “多人共建”并以多樣化、前瞻性的方式來(lái)評(píng)定，不要單一、片面地只局限于各類(lèi)比賽的成績(jī)。

二、藝術(shù)規(guī)格科學(xué)分類(lèi)的結(jié)合：對(duì)于考生的評(píng)價(jià)辦法

（一）“主觀評(píng)價(jià)”與“客觀評(píng)價(jià)”兼顧

研究如何將演奏、創(chuàng)作等藝術(shù)的具體呈現(xiàn)環(huán)節(jié)予以量化，用“主觀評(píng)價(jià)”與“客觀評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求以學(xué)術(shù)分析作為出發(fā)點(diǎn)，其結(jié)果應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的特征。

1. 音樂(lè)中尋求科學(xué)理性的客觀表達(dá)

白小墨在《人工智能音樂(lè)評(píng)價(jià)體系》研究報(bào)告中談到，以人工智能為代表的當(dāng)代新興信息科技正在深刻影響當(dāng)代音樂(lè)的生態(tài)，基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外所開(kāi)拓的探索和所取得的階段性成果，我們可以預(yù)見(jiàn)，音樂(lè)人工智能將達(dá)到音樂(lè)專(zhuān)家顧問(wèn)級(jí)別，輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表演和評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。

根據(jù)現(xiàn)有手段，人工智能在音樂(lè)評(píng)價(jià)中可以如下方式應(yīng)用，詳見(jiàn)表1。

由表1可以見(jiàn)，可以嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)的方法，將成功的演奏演唱音頻預(yù)先存入作為模板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比。該客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可作為重要的參考資料，但不能直接作為藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)尺，還必須結(jié)合主觀評(píng)價(jià)來(lái)完成。

該標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)制的目標(biāo)是可以相對(duì)具體客觀地顯示出演奏者對(duì)音樂(lè)要素的完成質(zhì)量。該客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)目前主要作為學(xué)生考試的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

2. 尋找個(gè)性（主觀）評(píng)價(jià)中正視共性感觸

說(shuō)到主觀評(píng)價(jià)就離不開(kāi)評(píng)審的個(gè)人，而個(gè)人的審美趨向往往存在差異，有時(shí)候這種差異還很明顯，這時(shí)就需要通過(guò)尋找主觀評(píng)價(jià)中的共性來(lái)達(dá)到一個(gè)更加穩(wěn)定的結(jié)果。所以評(píng)審專(zhuān)家組的設(shè)置方法就很重要，專(zhuān)家組的來(lái)源如果在條件允許的情況下，可以采用國(guó)內(nèi)外結(jié)合、多家單位專(zhuān)家結(jié)合的方式，匿名打分。甚至在重要的藝術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中還可以采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連線的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 細(xì)化音樂(lè)學(xué)科中技能水平分類(lèi)準(zhǔn)則

音樂(lè)表演和創(chuàng)作的水準(zhǔn)在一定程度上可以量化為各種技術(shù)細(xì)節(jié)，因此音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容應(yīng)該落實(shí)到各種技術(shù)環(huán)節(jié)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，細(xì)化為各種不同的表演（創(chuàng)作）類(lèi)型、風(fēng)格、技巧規(guī)格等等。

黃阿羅在《專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的演唱評(píng)價(jià)方式構(gòu)想》研究報(bào)告中以聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)為例論述了不同風(fēng)格聲樂(lè)演唱標(biāo)準(zhǔn)。比如，在表達(dá)巴洛克、古典時(shí)期作品時(shí)，節(jié)奏都是規(guī)整的，句子之間不會(huì)用情感來(lái)拉開(kāi)或收攏，而演唱浪漫主義時(shí)期或現(xiàn)代派聲樂(lè)作品時(shí)，句子中間有很多撐開(kāi)的地方，而每次的演唱都會(huì)因?yàn)榍榫w的不同而有所變化。這些具體的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該落實(shí)到評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容當(dāng)中。

西方器樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)包括的內(nèi)容較多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。表2中列出了鋼琴系、管弦系主要樂(lè)器類(lèi)別的評(píng)價(jià)要素與計(jì)分方法，即多方面的評(píng)價(jià)要素按比例計(jì)算。具體原則在于細(xì)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增加評(píng)價(jià)參考因素，最終以計(jì)分的方式來(lái)得到最終結(jié)果。比如，在演唱、演奏專(zhuān)業(yè)的考試中，將具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)力、觀眾直觀感受這三方面按一定比例綜合評(píng)判。具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音高音準(zhǔn)精確度、節(jié)奏特征把握等細(xì)節(jié);藝術(shù)表現(xiàn)力按類(lèi)比的方式分不同音樂(lè)流派、風(fēng)格、藝術(shù)質(zhì)量客觀評(píng)價(jià)，最后結(jié)合觀眾的直觀感受來(lái)綜合評(píng)判。

下面再來(lái)談音樂(lè)創(chuàng)作相關(guān)專(zhuān)業(yè)的作品評(píng)價(jià)問(wèn)題，即如何對(duì)原創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。音樂(lè)創(chuàng)作方向的成果應(yīng)當(dāng)為兩個(gè)方面，一是客觀的樂(lè)譜或“工程文件”，二是現(xiàn)場(chǎng)的演出或錄音，然而這二者經(jīng)常存在較大的差距。所以，在進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)照顧到這兩個(gè)方面。在創(chuàng)作類(lèi)比賽的作品中，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，有一些比賽的獲獎(jiǎng)作品在后來(lái)基本不被演奏家認(rèn)可，演一次就放棄了。同時(shí)，也有一些不被比賽認(rèn)可的作品，卻在演奏家手上一直持續(xù)演出。對(duì)一部作品的價(jià)值判斷，除了技術(shù)上的好與壞，藝術(shù)上的評(píng)價(jià)通常需要較長(zhǎng)一段時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。因此對(duì)作曲家藝術(shù)水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更多的考慮到作品演出效果、流傳情況。

對(duì)作品進(jìn)行判斷，必須大量依靠主觀的評(píng)價(jià)。除了例行考試以外，基本上，目前最有說(shuō)服力和最便捷的辦法就是將學(xué)生作品的評(píng)價(jià)交給各類(lèi)比賽，但從各方面經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，比賽本身也有很大的局限性。比如因評(píng)委本身不同的藝術(shù)偏好經(jīng)常會(huì)使得對(duì)同樣的作品產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。以先鋒派音樂(lè)風(fēng)格為例，自20世紀(jì)以來(lái)，先鋒派音樂(lè)創(chuàng)作的風(fēng)潮席卷整個(gè)歐洲，因此當(dāng)時(shí)西方世界中所有的創(chuàng)作比賽幾乎以先鋒派音樂(lè)創(chuàng)作為主導(dǎo)，從收到的作品譜面來(lái)看，如果沒(méi)有什么“現(xiàn)代音樂(lè)”的特征（比如特殊的記譜，各種不規(guī)則的和弦等等）就無(wú)法取得名次。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合與反思，很多作曲家也意識(shí)到一味追求“先鋒風(fēng)格”的局限性。在當(dāng)代，不少在國(guó)際上有影響力的音樂(lè)節(jié)都推出了各種創(chuàng)作手法或風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)作品?？梢?jiàn)，風(fēng)格偏好是一個(gè)“變量” {1}，而對(duì)于審美的極致追求是不變的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要根據(jù)當(dāng)前的創(chuàng)作環(huán)境，制定好校內(nèi)考試或比賽的風(fēng)格偏好。風(fēng)格偏好與創(chuàng)作手法的技術(shù)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此應(yīng)該在比賽章程里面明確不同風(fēng)格作品的評(píng)分原則。如本次比賽（考試）要求技術(shù)方面創(chuàng)新，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代音樂(lè)語(yǔ)言的把握能力;或本次比賽（考試）要求作品在具有一定技術(shù)難度的情況下保證其可聽(tīng)性，保證演奏家演奏技術(shù)順利發(fā)揮。這些方面在一定程度上可以量化，至少也是可以被討論的細(xì)節(jié)。

（二）根據(jù)評(píng)價(jià)目的或階段的不同設(shè)置評(píng)價(jià)比重

作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，在學(xué)生考評(píng)方面有許多環(huán)節(jié)需要用到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，根據(jù)需求不同，根據(jù)評(píng)價(jià)目的或者階段的不同來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，考評(píng)的分值比例也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系能夠更加的完整、科學(xué)。

比如本科入學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)側(cè)重于對(duì)音樂(lè)基本素養(yǎng)的考核，充分評(píng)估考生的“隱性能力”，以檢驗(yàn)考生是否具備將來(lái)能從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的可能性。對(duì)于演奏專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)該側(cè)重在考生的演奏基本功上面，如基本的觸鍵、運(yùn)弓等基本動(dòng)作有無(wú)明顯的問(wèn)題，反之即便完成了音樂(lè)作品也不能給予高分。因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)方面的細(xì)節(jié)處理可以在進(jìn)入本科階段之后循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而“基本功”如果是錯(cuò)誤的，從頭開(kāi)始糾正則相對(duì)困難得多。

在教育部制定的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）文件中提出了“嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)”的要求，并明確了“完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度”的具體內(nèi)容。據(jù)此，在最終的畢業(yè)考試環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從嚴(yán)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)際的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的判斷，對(duì)演奏嚴(yán)重失誤、曲目難度完不成、不能背譜演奏等現(xiàn)象予以堅(jiān)決扣分。演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重大型作品的完成能力。另外，應(yīng)建議增設(shè)考試環(huán)節(jié)，如“藝術(shù)實(shí)踐”內(nèi)容（音樂(lè)會(huì)、錄音等）。建立健全音視頻資料存檔機(jī)制，分階段給分，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段各環(huán)節(jié)中的積極性。

三、舞臺(tái)與講臺(tái)的平衡：音樂(lè)表演與創(chuàng)作類(lèi)任課教師的考評(píng)方式

根據(jù)教育部的考核標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校在教學(xué)成果界定方面有明確的形式，如各類(lèi)獲獎(jiǎng)、有影響力的音樂(lè)活動(dòng)、論文等。這些成果是藝術(shù)院校教學(xué)能力外在的表現(xiàn)形式，而本節(jié)所討論的是教學(xué)能力本身，即專(zhuān)業(yè)主課藝術(shù)教學(xué)能力的核心內(nèi)容，也就是教師自身的藝術(shù)水準(zhǔn)與教學(xué)能力。

對(duì)此進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)雖較難，但這恰恰是藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)為例，教師的教學(xué)水平與教師的舞臺(tái)藝術(shù)造詣之間有直接聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐本專(zhuān)業(yè)藝術(shù)活動(dòng)所取得的成就是其進(jìn)行教學(xué)工作的“資本”。

有兩種優(yōu)秀的教師，第一種是教師自身演奏水準(zhǔn)高，自己可以給學(xué)生示范細(xì)節(jié)并講解，培養(yǎng)出人才。第二種是一部分音樂(lè)學(xué)院的優(yōu)秀教師，他們教學(xué)成果豐碩，培養(yǎng)出一大批卓越演奏家。由于年齡等因素，他們自己基本上不在舞臺(tái)上出現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際演奏（演唱）能力一般，甚至對(duì)一些難度較大的片段也很難做到順利完成。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他自己沒(méi)有能力示范得那么精彩，但是他們知道真正的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并能通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一方面要重視教師的舞臺(tái)藝術(shù)成就，另一方面，教師“教得好”比“演得好”更加重要。所以無(wú)論是第三方的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校本身，都需要制定一種科學(xué)評(píng)價(jià)任課教師專(zhuān)業(yè)藝術(shù)與教學(xué)的考評(píng)方式，避免“一刀切”。

根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的實(shí)際情況，不在舞臺(tái)上展示自己專(zhuān)業(yè)能力的公認(rèn)的器樂(lè)演奏教育家，年齡基本都在50歲以上。而年輕一代音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教師當(dāng)中，相當(dāng)一部分教師既保證了教學(xué)，也有相當(dāng)高的演奏（演唱）水準(zhǔn)，經(jīng)常在舞臺(tái)上演出，和專(zhuān)業(yè)院團(tuán)的演員一樣，在業(yè)內(nèi)保持著較高的影響力。對(duì)于青年教師來(lái)講，進(jìn)入教師崗位之后就將自己的專(zhuān)業(yè)演奏能力擱置顯然是不合適的，因此一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校對(duì)年輕教師每年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，此舉與專(zhuān)業(yè)院團(tuán)的業(yè)務(wù)考核形式基本一致。作為音樂(lè)院校，建議對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)青年教師每年的業(yè)務(wù)考核不應(yīng)分量過(guò)重，為考而考，而應(yīng)該將考核的重點(diǎn)放在督促教師在各自專(zhuān)業(yè)方面不斷求索的實(shí)際態(tài)度上?？己诵问揭矐?yīng)該多樣化，比如提供本年度在各類(lèi)音樂(lè)會(huì)中足夠說(shuō)明情況的演出記錄。隨著教學(xué)任務(wù)的增長(zhǎng)和教師年齡的增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校對(duì)音樂(lè)表演方向教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)考核應(yīng)當(dāng)逐漸適當(dāng)放寬。

評(píng)價(jià)音樂(lè)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)方向的教師，對(duì)其藝術(shù)水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)原則上應(yīng)更注重于“后期評(píng)價(jià)”——作品的影響力。一方面是看作品在演奏家手里被演繹的情況與觀眾的接受度，另一方面，是否被作為學(xué)術(shù)研究的對(duì)象也是關(guān)鍵要素，如果一部作品有學(xué)者作為研究對(duì)象，無(wú)論是研究這部作品的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、音樂(lè)美學(xué)等內(nèi)容都是一種積極的現(xiàn)象，在作品后期評(píng)判中應(yīng)加以重視。

以上針對(duì)藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的制定原則進(jìn)行了討論，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題的解決方案進(jìn)行了探索，但由于國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校之間的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，本文無(wú)法逐一涉及。在具體執(zhí)行當(dāng)中，本文所列舉的方法并不是一成不變的，藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人在保證公平原則的基礎(chǔ)上可以因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

本篇責(zé)任編輯 何蓮子

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收稿日期：2020-03-21

基金項(xiàng)目：2018年四川省社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)基地西南音樂(lè)研究中心度重點(diǎn)項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)藝術(shù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系探究”（xnyy2018006）。

作者簡(jiǎn)介：雍敦全（1964— ），男，碩士生導(dǎo)師，四川音樂(lè)學(xué)院教授（四川成都 610021）;

劉力（1986— ），男，博士，四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南音樂(lè)研究中心專(zhuān)職科研員（四川成都 610021）。