韓小林

摘 要：先進教學(xué)技術(shù)為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。如何變“喧賓奪主”為“錦上添花”、變“零散瑣碎”為“整體統(tǒng)一”，變“直觀膚淺”為“深度深入”，讓先進教學(xué)技術(shù)在課堂上真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué); 錦上添花; 整體統(tǒng)一; 深度深入

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-040-001

隨著信息技術(shù)被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助先進教學(xué)手段，多媒體在課堂上得到了廣泛的運用。當(dāng)多媒體在課堂上呈現(xiàn)廣博的內(nèi)容，詳實的文本、直觀的圖片、美妙的音頻、多彩的視頻、無限的時空，具備了強烈的表現(xiàn)力與感染力以及其他教育手段不可比擬的優(yōu)越性時，我們是否重新審視自己的課堂，這樣的多媒體使用有效嗎？真正發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用了嗎？下面就多媒體使用出現(xiàn)的問題以及改進措施談?wù)効捶ā?/p>

一、變“喧賓奪主”為“錦上添花”

運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)?？墒牵袝r當(dāng)我們把五彩繽紛的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生時，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生的注意力往往會分散，讓我們的教學(xué)走了很多的彎路，浪費了有限的教學(xué)時間。

我在教學(xué)部編版三年級上冊《搭船的鳥》一課時，出示了這樣一張幻燈片，一只翠鳥的圖片，背景是紅通通的太陽、飄蕩的白云、藍藍的天空，碧綠的草地。我設(shè)計了這樣一個問題：你們看到了一只怎樣的翠鳥？正當(dāng)我滿懷喜悅的等待學(xué)生回答時，冷不丁一個聲音冒出來：“老師，這里的天空真藍啊！”緊接著，不同的聲音都出來了：“太陽公公朝我們笑呢！”“小草一大片，真多呀！”“老師，你看，白云飄走了?！薄?/p>

整個課堂一下子亂套了，學(xué)生的注意力都被漂亮的背景吸引了，說的內(nèi)容與課文無關(guān)。我花了很長時間才把學(xué)生的思緒拉回頭，再一看手表，已經(jīng)浪費了一段時間?？磥恚以O(shè)計的課件搶了不少風(fēng)頭。

課件的內(nèi)容通過一定的形、聲、色等材料所構(gòu)成的外在形式表現(xiàn)出來，這些形象能給學(xué)生提供生動具體的感性材料，為學(xué)習(xí)知識打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率，造成了這種喧賓奪主的氣勢。課件的編制和使用其著眼點應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采用相應(yīng)的形式，使之變化簡單明了。

二、變“零散瑣碎”為“整體統(tǒng)一”

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合則是語文課程發(fā)展的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。”在目前的課堂教學(xué)中，多媒體的使用存在著零散瑣碎的現(xiàn)象：一，內(nèi)容的瑣碎。課堂上，我們經(jīng)?？吹嚼蠋焸儾煌５攸c擊幻燈片，一節(jié)課下來，至少有幾十張。為什么會有這么多？讓我們來看看幻燈片里的內(nèi)容，一幅圖畫、幾組詞語、句子訓(xùn)練，最令人不解的是，一段話被分解成好幾句話一一呈現(xiàn)出來，將課文分解的支離破碎;二是操作的零散。由于幻燈片將課文內(nèi)容分解的過細(xì)，老師又設(shè)計了很多的環(huán)節(jié)，如哪些詞語或者句子加著重號。因此，在整個課堂上老師經(jīng)常忙不過來，一邊教書，一邊想著下一步要點擊課件。由此，也會出現(xiàn)這樣尷尬的場面，老師忘記下一步該做什么。我也有這樣的經(jīng)歷，不停地切換幻燈片，讓我無法關(guān)注學(xué)生的一舉一動，有時，學(xué)生說錯了，也無心糾正，整個課堂變得華而不實。

是呀，過分依賴，過度濫用。反而會成為教學(xué)的干擾，分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。我必須忍痛割愛，刪除很多不必要的環(huán)節(jié)，并把很多環(huán)節(jié)進行整合。如：在制作《搭船的鳥》第二段PPT時，我沒有把語言分解一句一句的出世，而利用了動畫效果中的“飛入”，學(xué)完一句，緊接著飛入第二句，最終把整段文字呈現(xiàn)給學(xué)生。讓課件與文本有機的統(tǒng)一。而我也省去了很多的麻煩，不需要來回不停走，不停的點擊，可以輕輕松松，把時間交給學(xué)生，不再被課件捆綁。

三、變“直觀膚淺”為“深度深入”

由于多媒體向大家展示了過多的圖片、視頻，給人一種感官的刺激，對于高年級的學(xué)生來說，僅是這樣的呈現(xiàn)是膚淺的。如果能將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。這樣有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入思考。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在突出重點知識、突破難點知識上有著其他教學(xué)工具無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，為了讓學(xué)生體會感受西沙群島的美麗景色和富饒的物產(chǎn)，老師設(shè)計的：先利用圖片讓學(xué)生了解西沙群島的地理位置，接著點擊課件，在緩緩的音樂聲中，去欣賞西沙群島的美麗景色，感受作者對祖國海疆的熱愛。這一刻，學(xué)生的心靈震撼了，祖國的美麗富饒最終定格在學(xué)生的腦海里。使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的理解和領(lǐng)悟。

部編版每篇課文有其自身的特點，教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益，讓我們的課堂因現(xiàn)代教學(xué)手段而落地生根。