門鳳麟

作為初中階段的一門重要的科目，如何學(xué)好化學(xué)對于初中學(xué)生來講，是通常會遇到的難題。很，多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，通常會因為其龐雜復(fù)雜的知識點難以理解和記憶，而使得他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了自身化學(xué)成績的提高。鑒于此，教師們在吸引學(xué)生們對于化學(xué)的興趣，導(dǎo)入教學(xué)階段的方式是值得研究與思考的。本文通過研究和探討多媒體教學(xué)，欲通過開展探討的方式來分析初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，從而對于初中化學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用和實踐提出更好的完善措施和建議，以便激發(fā)學(xué)生們對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

伴隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國信息技術(shù)的發(fā)展也得到了前所未有的進(jìn)步。在教學(xué)實踐當(dāng)中，各式各樣的多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其不僅優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，而且對于學(xué)生掌握和理解化學(xué)知識起到了很好的促進(jìn)作用。然而，實踐操作當(dāng)中，多媒體教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了各式各樣的問題亟待解決。

1 初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教師單純注重多媒體，輕傳統(tǒng)媒體，且多媒體阻礙了師生之間互動

在實踐當(dāng)中，有相當(dāng)多的教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時，一味單純的熱衷于新媒體教學(xué)，開展課堂時采用華而不實的形式來吸引同學(xué)的注意力。通過多媒體來替代教師板書，通過虛擬實驗來取代學(xué)生動手研究，這些輕傳統(tǒng)教學(xué)而重多媒體教學(xué)的方式，并沒有發(fā)揮很大的作用。實際上，教師通過板書傳授的知識脈路，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和理解，這是現(xiàn)代多媒體所展示的精美畫面所無法替代的。

另外，當(dāng)前教師在初中化學(xué)課堂中開展教學(xué)的過程中，過度憑借多媒體教學(xué)而忽視傳媒媒體，使得學(xué)生在課堂上的大部分時間都是通過多媒體來學(xué)習(xí)，這就使得師生之間的互動變得少之又少，甚至在有些多媒體課堂上，教師與學(xué)生之間出現(xiàn)零交流、靈溝通的現(xiàn)象，這就在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且還嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1.2教師采用多媒體教學(xué)重形式，輕實踐，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升

就目前的多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，有一些教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中，運用多媒體單純是出于應(yīng)付學(xué)校的強(qiáng)制要求的目的，而并非是為了真正提高學(xué)生全面發(fā)展的目的。在一些教師的觀念里，其仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其認(rèn)為課堂教師就是一個單純的傳授理論知識的過程，很多時候會忽視學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)生們的參與者的角色。這就使得教師在新媒體教學(xué)實踐中，只是注重形式，且缺乏對于多媒體教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識，單純的認(rèn)為多媒體只是一個擺設(shè)，弱化了多媒體真正的教學(xué)作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教師對于多媒體教學(xué)理論匱乏

實踐當(dāng)中，很多教師對于多媒體理論知識的匱乏，使得他們無法對多媒體教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，這就使得教師在設(shè)計多媒體教學(xué)的課件時候，通常不遵守學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，分不清只是理論體系和相關(guān)信息的主次，其混淆這些信息的排列位置，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對于化學(xué)知識的準(zhǔn)確定位和感知。

2 初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的完善建議和對策

2.1加強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)多媒體教學(xué)順利、有效地開展

鑒于多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，教師對于多媒體教學(xué)的正確認(rèn)知，成為解決諸多問題的關(guān)鍵因素。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們對于復(fù)雜的化學(xué)知識全面理解和有效運用，這就使得多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用是必要的。因此，在實際的教學(xué)實驗中，為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的最優(yōu)效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷加深學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論知識，從而能夠確保自身有效地掌握和科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的靈活運用能力，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2有效結(jié)合運用傳統(tǒng)媒體和多媒體，促進(jìn)多媒體教學(xué)有效實施

出于推動高質(zhì)量和高效率地完成多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)到有效結(jié)合運用傳統(tǒng)媒體和多媒體，而不能單純的只重多媒體教學(xué)。盡管多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其在吸引學(xué)生的興趣方面，具有明顯的優(yōu)勢，但是，其過度不加節(jié)制的應(yīng)用一定程度上會適得其反，對于學(xué)生的注意力集中會起到不良的影響。這在一定程度上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來不好的結(jié)果。鑒于此，教師在開展初中化學(xué)的教學(xué)過程中，不應(yīng)顧此失彼，而是要顧慮周全，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)巧妙結(jié)合起來，科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)媒體，督促學(xué)生更好地理解和掌握理論知識。

2.3科學(xué)合理地開展多媒體教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高

所謂科學(xué)合理地開展多媒體教學(xué)，就是要求教師在運用多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵守合乎時宜、把握限度的科學(xué)準(zhǔn)則。教師在開展多媒體教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)掌握課堂教學(xué)中運用多媒體的時間限度，在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地展現(xiàn)多媒體的作用，使其發(fā)揮到最大的程度。另外，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)合理控制使用多媒體教學(xué)的次數(shù)和程度，不能過于依賴多媒體教學(xué)，過度應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅會分散學(xué)生的注意力，而且會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：天津市耀華嘉誠國際中學(xué)）