吳鴻飛

摘 要：課堂教學(xué)是以師生間傳遞知識和情感信息為主要內(nèi)容的活動。在教學(xué)過程中，教師不僅通過語言行為對學(xué)生傳授信息，而且還通過非語言行為潛移默化地影響著學(xué)生，這種非語言行為就是體態(tài)語言。本文以初中語文教學(xué)為例，通過對語文課堂教學(xué)中教師體態(tài)語言的功能與原則分析，從分類應(yīng)用的視角詳細(xì)分析體態(tài)語言在初中語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;體態(tài)語言;教學(xué);作用;路途

中圖分類號：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-084-1

體態(tài)語言一種無聲的語言，它包括面部表情、肢體動作、眼神、站姿等。有效的教師體態(tài)語言，可以向?qū)W生傳達(dá)出積極的、正面的影響。適時地采用體態(tài)語言，可以于無聲處觸動學(xué)生的心靈，糾正人格形成的偏差。體態(tài)語言不僅對后進(jìn)生的教育有意想不到的效果，對一般同學(xué)的影響教育也是非常有效的。教師在日常教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語言，會收到良好的效果。

一、體態(tài)語言在教學(xué)中的作用

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在課堂上得體的儀表是獲得學(xué)生喜愛的第一步，能夠使學(xué)生在直觀的感覺上接受教師的教學(xué)，在很多的教學(xué)實例中，如果語文教師能夠穿戴得體、儀態(tài)優(yōu)美，學(xué)生在上課時的注意力就容易集中，更容易被教師的儀表形態(tài)所感染，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.幫助學(xué)生理解語文知識。在初中語文教學(xué)中，教師通過形象生動的肢體動作，表達(dá)語文文章的意境，有助于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，更加深入的體會語文知識的意境，逐漸的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化學(xué)生對于語文的理解。

3.幫助學(xué)生開創(chuàng)思維。體態(tài)語言對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用是至關(guān)重要的，在教學(xué)過程中運用肢體語言，可以將抽象的知識現(xiàn)實化，使語文教學(xué)更加直觀，給予學(xué)生更多的想象空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

二、體態(tài)語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.頭語在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。頭語又稱首語，是指在語文課堂教學(xué)中通過頭部的活動來傳達(dá)信息、表達(dá)情感的一種頭部姿勢，比如點頭、側(cè)頭、搖頭等。通常來說，點頭表達(dá)贊同的意思，側(cè)頭表達(dá)微笑與皺眉等，微笑表達(dá)興趣的意思、皺眉表達(dá)疑問或懷疑的意思，搖頭通常表達(dá)不贊同的意思。在實際的初中語文課堂教學(xué)運用中，頭語作為輔助手段一般需配合表情、聲音一起使用才能夠獲得更好的效應(yīng)。一般來說，教師使用點頭的體態(tài)語言時，需配合微笑的面部表情，這樣能夠給學(xué)生信心，有利于幫助學(xué)生樹立自信。側(cè)頭則可配合針對性的語言，比如表示懷疑時可搭配“真的這樣？”“不對吧？”等語言。對于搖頭來說，在課堂上通常有不贊同與拒絕兩種意思，對于搖頭的運用需謹(jǐn)慎，不然容易對學(xué)生的自尊心與自信心造成傷害。

2.面部表情語在初中語文教學(xué)中應(yīng)用。面部表情語通常是指在語文課堂教學(xué)中教師為了使學(xué)生能夠更好地理解所講授的內(nèi)容，由面部器官活動而產(chǎn)生的一種姿態(tài)，比如眼、眉、嘴等活動引起的表情變化。面部表情附帶著豐富的信息，是交流情感的主要體態(tài)語言，在初中語文課堂教學(xué)中，教師常用的面部表情語通常包括標(biāo)準(zhǔn)面部表情語與變化面部表情語兩種。在實際的運用中，教師必須具備敏感的觀察力，善于根據(jù)客觀情境的變化與學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，使用不同的面部表情語。初中語文教師需要具備控制和運用面部表情語來教育學(xué)生的能力，做到穩(wěn)中有變化，盡可能通過表情來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與緊張感，讓學(xué)生鼓起克服困難的勇氣。

在語文教學(xué)課堂上，教師的微笑對于教師與學(xué)生之間心靈呼應(yīng)的作用是不可低估的，因此，語文教師要在課堂保持微笑，使學(xué)生能夠感同身受，愉快的學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)老師良好的儀表形態(tài)也有助于增加教師教學(xué)的信心，充分的享受教學(xué)所帶來的樂趣。

3.目光語在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用?！把劬κ切撵`的窗口”，通過眼睛可以傳達(dá)出豐富的信息，有些情境下，眼睛所傳達(dá)的信息要比語言更具有穿透力、感染力與誘惑力，因此目光語在初中語文課堂教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通常目光語是指眼睛通過眼瞼的開合、瞳孔的擴大與縮小、眼珠的轉(zhuǎn)動來傳遞信息。在初中語文課堂教學(xué)中，教師目光語運用作為頻繁的形式就是與學(xué)生進(jìn)行眼神的接觸，這種眼神接觸是一種無聲的語言交流，既包括贊賞、鼓勵，又包括期待與暗示，此外還可表示責(zé)備與制止。溫柔可親的眼神可以縮短師生之間的距離，充滿信息、精神煥發(fā)的眼神能夠感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與興趣。此外，教師的目光語要覆蓋到班級內(nèi)的每一位同學(xué)，避免學(xué)生因不被重視而產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的思想。

4.手勢語在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。在語文課堂教學(xué)中，教師的所有體態(tài)語言中手勢語的表達(dá)效果僅次于面部表情語，手勢語言在教師與學(xué)生之間信息傳遞與反饋交流中發(fā)揮著重要的作用。手勢語通常是指為了表達(dá)出信息的意義，手與手臂的變化姿態(tài)。教學(xué)過程中，口語表達(dá)在手勢的協(xié)助下能夠表達(dá)更加明確、簡潔、可感的意義，進(jìn)而增加有聲語言的說服力與感染力。通常來說手勢語包括評價性手勢語、會意性手勢語與象形性手勢語三種。手勢語運用在初中語文課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，教師的手勢語言要自然得體、動作靈活，要使用恰到好處的手勢突出教材的重點與難點，給學(xué)生傳遞出不一樣的信息。

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而教師體態(tài)語言就是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，并且在教學(xué)過程中有著顯著的作用，會直接對教學(xué)效率以及質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，教師要認(rèn)識到體態(tài)語言的重要性，要以新課改為指導(dǎo)，將體態(tài)語言運用到教學(xué)之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級中學(xué)，甘肅 秦安741600）