吳雅琴 薛鈞

摘 要：本文解讀了如皋市第一中學(xué)“自勝至達(dá)”的核心辦學(xué)理念，并闡述了學(xué)校通過完善多元評價(jià)機(jī)制、公平評價(jià)機(jī)制和雙向評價(jià)機(jī)制等舉措，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)快速度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自勝至達(dá);完善多元評價(jià)機(jī)制;完善公平評價(jià)機(jī)制;完善雙向評價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G637?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-003-2

如皋市第一中學(xué)是一所有著六十年光輝歷程的學(xué)校。六十道年輪記錄著“一中人”奮斗不息的光輝歷程，也鐫刻著“一中人”辦學(xué)征途上的睿智與榮光。六十年來，一代代一中人，刻苦砥礪，將一所小小的初級(jí)中學(xué)發(fā)展成全市規(guī)模一流的高級(jí)中學(xué)，并將學(xué)校由市重點(diǎn)發(fā)展到省重點(diǎn)，進(jìn)而晉升為江蘇省“四星”級(jí)普通高中。

老子《道德經(jīng)》中有云：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！币馑际抢碇强陀^評價(jià)別人的聰明，冷靜準(zhǔn)確評價(jià)自己的智慧;能戰(zhàn)勝別人的人有力量，能戰(zhàn)勝自己的才是真正的強(qiáng)者。如何讓學(xué)生能戰(zhàn)勝別人、戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝昨天來迎接美好的明天，這是一中人一直在思考的命題。鑒于此，學(xué)校以“自勝”理念引領(lǐng)辦學(xué)，尊重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不斷創(chuàng)新育人評價(jià)機(jī)制，深挖教師、學(xué)生的內(nèi)在潛力，使得學(xué)校教育教學(xué)走上了發(fā)展的快車道。

第一，進(jìn)一步完善多元評價(jià)機(jī)制，將精準(zhǔn)評價(jià)與模糊評價(jià)有機(jī)結(jié)合，最大程度展示學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長，樹立信心提升認(rèn)知力

一直以來，高考都是高中教學(xué)與評價(jià)的指揮棒，學(xué)生的高考成績幾乎是評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，這種評價(jià)機(jī)制在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的確發(fā)揮了重要作用，為國家選拔出大量的、社會(huì)發(fā)展所急需的人才，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，這種評價(jià)機(jī)制的弊端也日益凸顯，時(shí)代要求我們對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行調(diào)整變化。在這種形勢下，江蘇08方案就將招生模式調(diào)整為“學(xué)業(yè)水平測試+高考+綜合素質(zhì)評價(jià)”，2021年江蘇招生模式將再做重大調(diào)整。

鑒于此，學(xué)校將如何改革對學(xué)生的評價(jià)以適應(yīng)新的形勢？

我們將課堂評價(jià)由“單一化”走向“多元化”，充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生多方面的體會(huì)和感受，使評價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。我們在課堂上積極開展自我評價(jià)、生生互評、師生互評等，這樣多維度的互評是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑。學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。

我們將課外評價(jià)由“單一化”走向“多元化”，評價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，既肯定學(xué)生的優(yōu)勢智能，也要肯定學(xué)生的優(yōu)勢體能與社會(huì)活動(dòng)能力等，并鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生開發(fā)弱勢智能，注重對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

我們將評價(jià)方式由“單一化”走向“多元化”，素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，因此在評價(jià)過程中，我們就從多角度展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與能力，平時(shí)學(xué)校多設(shè)置活動(dòng)、多搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。

第二，進(jìn)一步完善公平評價(jià)機(jī)制，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合，最大限度挖掘教師能力和干勁，發(fā)揮熱情提升戰(zhàn)斗力

如何引領(lǐng)教師群體向?qū)W校既定的方向努力，使學(xué)校、教師形成強(qiáng)大合力，讓學(xué)校能健康良好發(fā)展？我們認(rèn)為，要做到這些，就必須公正、公平、公開地評價(jià)每一個(gè)老師，最大限度挖掘出所有老師的能力和干勁，發(fā)揮他們的智慧和熱情，提升學(xué)校整體戰(zhàn)斗力。

在學(xué)校的日常教學(xué)管理上，我們將智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)作為常態(tài)，帶領(lǐng)同學(xué)們在知識(shí)的儲(chǔ)備和心態(tài)的調(diào)節(jié)上保持積極理智。

在教學(xué)管理上，我們力爭使全校教師在教學(xué)上做到“突出研究性”、“突出科學(xué)性”、“突出規(guī)范性”。

首先，突出研究性，學(xué)校明確提出“抓增長點(diǎn)要優(yōu)于抓重難點(diǎn)”的工作思路，如何尋找確定屬于我們的增長點(diǎn)？第一，要充分利用好常規(guī)數(shù)據(jù)。首先，要確保各條線中的考核數(shù)據(jù)客觀、有效;其次，要利用數(shù)據(jù)來查到問題、找到辦法、落到實(shí)處、收到效果。常規(guī)數(shù)據(jù)包括管理中的考核數(shù)據(jù)、教學(xué)檢測中的學(xué)科數(shù)據(jù);第二，要充分發(fā)揮集體的智慧。首先，我們在全校范圍內(nèi)建立合理的學(xué)校教學(xué)資源的傳承與流轉(zhuǎn)，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)備課組所使用講義在正式付印后，教務(wù)室統(tǒng)一一式四份存檔，三份用于將來三個(gè)年級(jí)使用，還有一份用于教務(wù)處存檔;學(xué)校教導(dǎo)部門在每個(gè)學(xué)年度結(jié)束時(shí)對本年度所用講義進(jìn)行考核評價(jià)、定等測算。

其次，在教學(xué)管理上力爭突出科學(xué)性。主要從時(shí)間的安排與內(nèi)容的落實(shí)上“五條線”推進(jìn)各學(xué)科的常規(guī)教學(xué)落實(shí)，繼續(xù)狠抓高效課堂的落實(shí)，將研究課、行政推門聽課、巡課進(jìn)行有機(jī)組合，徹底杜絕“四無”課堂。

最后，在教學(xué)管理上力爭突出規(guī)范性。我們要繼續(xù)強(qiáng)化集體備課的“三級(jí)”機(jī)制：核心備課—大組備課—組合備課;繼續(xù)強(qiáng)化考練的“四先四后”機(jī)制：先做后練、先批改再訂正、先講評后整理、先合作再自主;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范答題意識(shí)，將平時(shí)的規(guī)范答題與有效書寫訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

我們在日常管理中進(jìn)一步完善評價(jià)機(jī)制，努力將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師教學(xué)成果的評價(jià)最終歸宿仍在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上?？荚囎鳛閭鹘y(tǒng)的評價(jià)手段具有較高的客觀性，是一種有效的評價(jià)方法，但不能作為唯一的手段。在注重結(jié)果的同時(shí)，我們也兼顧了教師的職業(yè)操守、專業(yè)提升、工作總量等等，并通過年終評優(yōu)評先、人才直推定選、績效考核等方式體現(xiàn)出來。

第三，進(jìn)一步完善雙向評價(jià)機(jī)制，將教學(xué)評價(jià)與管理評價(jià)有機(jī)結(jié)合，最大廣度掌握教學(xué)信息與監(jiān)測，鼓勵(lì)參與提升凝聚力

教學(xué)評價(jià)與管理評價(jià)學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校沿著正確方向向前發(fā)展的重要手段。在日常管理過程中，教學(xué)評價(jià)與管理評價(jià)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。教學(xué)評價(jià)主要包括：教師對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)的評價(jià)以及學(xué)生對課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的評價(jià);管理評價(jià)主要包括：教師對行政人員在常規(guī)管理中的評價(jià)，以及中層行政對校長室的管理評價(jià)。

教師對學(xué)生的課堂評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的課堂評價(jià)作用。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)都給學(xué)生做了成長記錄檔案與學(xué)習(xí)成績記錄檔案，便于及時(shí)跟蹤評價(jià)。

從素質(zhì)教育的方向來看，師生的地位是平等的，只是發(fā)揮的作用不同，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)。這一評價(jià)方式的實(shí)施改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)理念，充分顯示出互動(dòng)教學(xué)模式下的評價(jià)互動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生主動(dòng)評價(jià)老師可以更好地提高教師上課的效率，教師會(huì)按照學(xué)生的評價(jià)去要求自己，也更加能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，更好地提升自己，從長遠(yuǎn)來看，這對教師的素養(yǎng)是一個(gè)很大的提升。同時(shí)這也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的訴求，真正把他們積極性調(diào)動(dòng)起來，成為課堂的主人。

總之，只要我們能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙向評價(jià)，就一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正想要什么，想學(xué)什么，我們教師才能有的放矢，對癥下藥，做到因材施教，同時(shí)教師的素養(yǎng)也會(huì)慢慢得到提高，師生間的關(guān)系才會(huì)更加融洽。

行政管理是學(xué)校管理環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對行政管理的科學(xué)評價(jià)直接影響著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)質(zhì)量。如何進(jìn)行科學(xué)評價(jià)？從哪些角度進(jìn)行評價(jià)？我們嘗試從中層個(gè)人品質(zhì)、管理素質(zhì)、組織能力等方面做出考核。其中，個(gè)人品質(zhì)包括在日常的管理工作中，體現(xiàn)出的熱情、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和善于思考的頭腦，有著超常承受力、探索精神和檢討失敗勇氣。管理素質(zhì)包括信心、決心和忍耐心，以及虛心、細(xì)心和責(zé)任心等素養(yǎng)，并且其能夠獨(dú)立工作、思想成熟、應(yīng)變能力強(qiáng)，同時(shí)具有不懈地進(jìn)取精神、付出與不認(rèn)輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。組織能力包括工作的主動(dòng)性強(qiáng)、能律己自省、有較強(qiáng)的執(zhí)行力、有關(guān)注細(xì)節(jié)的觀察力、有培養(yǎng)他人的胸襟和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

“選花織綿任重道遠(yuǎn)，培桃植李繼往開來”。學(xué)校的辦學(xué)底蘊(yùn)鑄就了學(xué)校辦學(xué)的輝煌業(yè)績，這也為師生同步優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也給了我們依法辦學(xué)、規(guī)范管理、科學(xué)評價(jià)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的底氣與信心。在追尋教育理想與理想的教育的路上，我們將會(huì)聚精會(huì)神、一心一意地追求學(xué)校事業(yè)的“常青”與“永恒”，我們將會(huì)沐浴著改革的東風(fēng)，以昂揚(yáng)的姿態(tài)，踏實(shí)的作風(fēng)，一路歌、一路行。

（作者單位：如皋市第一中學(xué)，江蘇 如皋226500）