摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式漸漸出現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著效率高、簡明化等教學(xué)優(yōu)點，能夠有效地提升初中語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，如何通過微課教學(xué)，挖掘微課教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的價值，幫助教師為學(xué)生營造一個和諧、良好的教學(xué)氛圍并滿足預(yù)定教學(xué)目標成了我們共同思考的問題。

關(guān)鍵詞：自媒體時代;初中;語文;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分挖掘信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，通過視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等形式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加個性化和多元化。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷發(fā)展和深入，翻轉(zhuǎn)課堂得到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注和喜愛。在初中語文教學(xué)中，如何通過翻轉(zhuǎn)課堂提升初中語文教學(xué)的實效性是我們每個教師共同思考的問題。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會遇到重要知識點和知識難點，一旦學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)卻無法突破難點和領(lǐng)會重點，很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進而失去興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則可以很好地將初中語文知識的重點和難點做到統(tǒng)一，通過翻轉(zhuǎn)課堂獨特的優(yōu)勢去幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)問題，通過這一系列的學(xué)習(xí)行為讓學(xué)生逐步將重難知識點化繁為簡，并逐一消化。隨著新課改地不斷發(fā)展，學(xué)生成為了初中語文教學(xué)活動中的主體，教師作為引導(dǎo)者要尊重學(xué)生的個體差異，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則很好地滿足了學(xué)生的個人需求以及自我表現(xiàn)欲望，音頻、圖片、視頻的出現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過積極的發(fā)言將自身所觀察和思考的問題踴躍的在課堂中與教師和其他學(xué)生進行分享和探討，既尊重了學(xué)生的個性，也讓不同個體情況的學(xué)生得到了不同地思考，滿足了學(xué)生的個體需要。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和泛味，翻轉(zhuǎn)課堂的運用則為學(xué)生提供了一個生動、活潑的課堂氛圍，隨著知識點多種多樣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生在愉悅的心情中得到了知識點的理解和吸收，這樣不但很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，而讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了活躍，在這樣一個良好的氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得到了有效地溝通和互動。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)換

1. 學(xué)生的角色更加突出為學(xué)習(xí)的主體性和主動性

翻轉(zhuǎn)課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和興趣進行選擇性學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且在一定程度上極大地擴大了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。同時，學(xué)生還可以通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等介質(zhì)在第一時間獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料，這不僅凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，同時極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而所謂的個性化學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生可以選擇自己喜歡的或者需要的課程進行學(xué)習(xí)而不是規(guī)定了每個學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

2. 教師的角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂的開展中，教師不再是以前傳統(tǒng)的先生的形象，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了導(dǎo)師，首先，教師根據(jù)教育部的需要幫助學(xué)習(xí)確定恰當，具體的學(xué)習(xí)目標，同時，教師也可以通過計算機，比如通過PPT、視頻等方式來為同學(xué)提供他們不容易獲得的一些學(xué)習(xí)資料，教師還可以為學(xué)生的自學(xué)方式以及時間安排提供更加合理的建議，也可以為一些比較迷茫沒有具體安排的學(xué)生提供一些建議。其次，教師還可以為在自學(xué)過程中有疑惑的同學(xué)進行解答，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的梳理，培養(yǎng)學(xué)生形成某種科學(xué)素養(yǎng)，同時，教師還需要積極參加到學(xué)生的小組討論中去，對他們的研討進行更有深度地，更有針對性地指導(dǎo)，還要對學(xué)生的研討進行補充和總結(jié)，做出自己的評價。

3. 家長的角色在轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中，家長的角色也發(fā)生了很大地變化。家長由以前的只保證學(xué)生的衣食住行逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)工作的參與者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要進行大力宣傳，讓更多的家長更加清晰地了解新型的教育方式，讓家長能夠更加容易地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長可以與孩子一起學(xué)習(xí)，例如一同觀看教學(xué)的視頻，開展親子學(xué)習(xí)，進行親子做題比拼或者親子知識競賽等，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會學(xué)到與家人親情有關(guān)的文章，比如《背影》一文，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生與家長一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對課文有更深刻地感觸，同時也可以增進彼此之間的親情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1. 注重前置，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中獲得知識，讓他們可以將自己的疑問轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重預(yù)習(xí)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生有針對性地找到所學(xué)課程的重點內(nèi)容，并且可以找到自己地薄弱點。翻轉(zhuǎn)課堂從預(yù)習(xí)階段入手，在初始階段給學(xué)生相應(yīng)地指導(dǎo)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對背景知識有了更多地了解，這可以使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)的課文，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效率。

2. 突出重點，集中內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂秉承著關(guān)心學(xué)生的原則，圍繞教學(xué)的重點，把課程的重點知識與學(xué)生的認知重點全面展現(xiàn)出來，把具體內(nèi)容集中起來，讓學(xué)生可以更清晰地了解到學(xué)習(xí)的重點，翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語文文化知識和技能水平，讓他們能夠有目的性地去學(xué)習(xí)，加深對知識的印象。利用集中內(nèi)容給學(xué)生提供教學(xué)重點，利于學(xué)生獲得更多豐富的知識。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1. 視頻簡短，方便查看

翻轉(zhuǎn)課堂將知識點進行濃縮，視頻十分簡單且含金量很高，每個視頻都有較強的針對性，同時，學(xué)生查起來也非常地方便。

2. 教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的講解配合書寫一同進行，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與普通教學(xué)視頻的不同之處，這樣更有利于學(xué)生吸收知識。

3. 對學(xué)習(xí)流程進行了重新構(gòu)建

通常學(xué)習(xí)分為兩個階段，第一階段是老師將信息傳授給學(xué)生，第二個階段是，學(xué)生進行消化吸收，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個階段在課前便完成了，而消化吸收可以在上課老師與同學(xué)互動的過程中完成，這樣做教師可以提前了解學(xué)生的疑難之處，并在課上為同學(xué)答疑解惑，更有助于促進學(xué)生的消化吸收。

4. 復(fù)習(xí)檢測十分便捷

翻轉(zhuǎn)課堂的每個小視頻之后都有關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的小測試，大概五六個題目，學(xué)生可以在觀看完視頻之后進行小測試來檢測自己掌握的程度，對自己的學(xué)習(xí)進行大概的評估。

5. 增強了學(xué)習(xí)的互動性

翻轉(zhuǎn)課堂是通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的，其實質(zhì)是一種增加學(xué)生與老師交流機會的方法，所有的學(xué)生都參加到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，像平時比較內(nèi)向，有問題不敢提問的同學(xué)就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂這個平臺，在網(wǎng)上與老師同學(xué)進行溝通，這種互動性的學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

6. 增強了學(xué)習(xí)的自控性

通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)，給同學(xué)們很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度來進行選擇性的學(xué)習(xí)，例如，對某個知識點特別熟悉的情況下，就可以選擇跳過這節(jié)課的視頻，對自己比較薄弱的部分就可以進行多次的視頻觀看來不斷強化，擺脫了傳統(tǒng)課堂上必須跟著老師腳步上課的煩惱。

7. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂通過圖像，音頻的方式來進行教學(xué)，不像傳統(tǒng)的上課只憑借文字來進行講述，這種方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)目標是教學(xué)的前提

在翻轉(zhuǎn)課程的實際開展中，教師一定要在了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的特點和特征來制定教學(xué)目標和方法，科學(xué)、合理的教學(xué)目標與方法是翻轉(zhuǎn)課堂實效性的保證。例如針對那些語法基礎(chǔ)較差，寫作時常出現(xiàn)語法錯誤、病句等學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該利用微課等形式有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的語法知識，杜絕學(xué)生寫作病句情況的發(fā)生。再例如詩詞學(xué)習(xí)和鑒賞也是初中語文的重難點之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要想充分理解詩詞的內(nèi)容和思維是比較困難的，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過視頻、動畫、音頻的形式，能夠?qū)⒃娫~背景、作者生平、詩詞內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞思維的目的。

（二）課前設(shè)計是教學(xué)的基礎(chǔ)

課前設(shè)計不但包含教學(xué)資料的準備，還需要教師對課程做出安排。通過教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計和制作微課視頻，將微課視頻和教學(xué)目標中的重難點進行有機結(jié)合，微課視頻的時間要短，通過十分鐘上下的微課視頻將教學(xué)內(nèi)容的精華展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過科學(xué)、合理地引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。通過精心的課前設(shè)計，能夠有效夯實教學(xué)基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)課堂在語文課中的實施做出助力。

（三）課中互動是教學(xué)的重點

翻轉(zhuǎn)課堂的實施是為了突出學(xué)生的主體性，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動，在實際教學(xué)的課堂互動中，應(yīng)該通過營造教學(xué)情景的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)專注力，讓學(xué)生在一個輕松、活躍的教學(xué)氛圍中與教師和其他學(xué)生展開互動。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，對于教學(xué)問題的分析、問題的總結(jié)、問題的思考要結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師通過對學(xué)生思想動態(tài)的把握，對不同個體情況的學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，讓不同情況的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中都能得到足夠多的收獲。

（四）課后評價是教學(xué)的補充

教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂的課后評價，課后評價是對課堂教學(xué)和教學(xué)成果的補充，將評價的方式分為對學(xué)生課堂的表現(xiàn)評價以及課程質(zhì)量的評價。在學(xué)生課堂的表現(xiàn)評價上，要根據(jù)學(xué)生的參與度、互動性、自主性來進行公正、客觀的評價，而課程質(zhì)量的評價則需要對傳統(tǒng)教學(xué)中一張試卷的評價方式進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生通過多種形式對自身所學(xué)所思進行總結(jié)。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是教師個人主觀的評價，在翻轉(zhuǎn)課堂的課程評價中，教師還要考慮學(xué)生的自我評價與互評，通過多元化、多角度的評價方式保障評價的客觀性和科學(xué)性。

三、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展中教育方式的變革，對于翻轉(zhuǎn)課程中，教師應(yīng)該翻什么？轉(zhuǎn)什么？教師要根據(jù)課程特征和學(xué)生的實際情況來做有針對性的調(diào)整，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)實效性。

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作者簡介：袁瑛，浙江省紹興市，紹興市錫麟中學(xué)。