摘?要：隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)行，初中生物教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在這種情勢(shì)下，教師必須采取多樣性教學(xué)模式，多層次、多觸點(diǎn)地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以提升教學(xué)的時(shí)效性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;可以利用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解;可以利用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能提高學(xué)生的分析數(shù)據(jù)的能力?？傊處熢诔踔猩锝虒W(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，多管齊下，能有效提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其有所得。

關(guān)鍵詞：多樣性教學(xué)模式;初中生物;運(yùn)用策略

初中生物講述的是世界上存在的各種生物與生命，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以對(duì)生命的活動(dòng)及規(guī)律有所了解，有助于幫助其開拓視野，培養(yǎng)并提高其科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式為教師單方面向?qū)W生講解知識(shí)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生會(huì)感到無聊，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)習(xí)效率不高。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師必須改革自己的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其在多種教學(xué)方法的幫助下提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升其生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物與其他學(xué)科不同，其知識(shí)點(diǎn)零碎、繁雜，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的純理論式教學(xué)法會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其思維被局限于課本上，不能真正地理解重難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高，在平常的作業(yè)及考試中，不能有效地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解題，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，進(jìn)而會(huì)影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，各項(xiàng)信息技術(shù)層出不窮，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。在初中生物課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包含圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等形式，能豐富知識(shí)的闡述方式，加上多媒體技術(shù)本身具有趣味性的特點(diǎn)，能活躍課堂的氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使其將自身的注意力集中于多媒體的展示中，在輕松的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以達(dá)到寓教于樂的效果。因此，初中生物教師可以依托多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使課堂變得豐富、有趣、生動(dòng)，這樣能將教材中死板的知識(shí)變得立體。比如，教師可以通過動(dòng)畫、視頻等手段將教材中的一些圖片和生命活動(dòng)過程的照片表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能直觀地接觸到知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)的有趣之處，能提高其積極性進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。以人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)生物的多樣性》這一課為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段美好家園的視頻，可以選擇《航拍中國》的片段，當(dāng)學(xué)生感受到七彩丹霞、麥積山、雅丹地貌、月牙泉、阿萬倉濕地草原、祁連山等甘肅美景后，其會(huì)感嘆大自然的美。接著教師可以展示一些我國生態(tài)環(huán)境被破壞、野生動(dòng)植物的生存受到威脅的圖片、視頻，學(xué)生看到后，情感會(huì)發(fā)生變化，會(huì)想知道是什么原因?qū)е挛覈纳鷳B(tài)環(huán)境遭到如此破壞，其也想知道，該如何保護(hù)大自然才能扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)。由此，學(xué)生會(huì)對(duì)此章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)跟隨教師的步伐探索書中的知識(shí)，全身心投入至知識(shí)的海洋中?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，烘托課堂氛圍，能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、 利用合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過分注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，在課堂上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力不足，最終影響教學(xué)成果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)法即教師在實(shí)際的教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、討論分析問題、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、協(xié)助組員攻克教學(xué)難點(diǎn)、共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作教學(xué)法重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的前提下把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于幫助其建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇一些開放性的探究課題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)生，這樣的課題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生的探究空間廣闊，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過集體討論后能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)確定各自的任務(wù)，最后共同分析解決課題的答案，得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方法有利于促使學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。以人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師將學(xué)生分組后，讓其自行選擇一個(gè)方面探討人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，最后在課堂上展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。在此過程中，學(xué)生會(huì)分工合作，各自選擇自己要負(fù)責(zé)的部分，比如查閱整理資料、整合小組討論過程、制作PPT等，小組中各個(gè)組員均能有事可做。在課題開展的進(jìn)程中，有的小組從生活垃圾堆入手，有的從一次性筷子的使用入手，有的小組從工業(yè)污染方面入手，有的小組從汽車尾氣排放入手，所有小組均在組員的共同努力下完成了這次的課題探究，并在課堂上做展示，取得了較高的學(xué)習(xí)效率?？傊處煵扇『献鲗W(xué)習(xí)的方法進(jìn)行生物教學(xué)，可以促使學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，能通過團(tuán)隊(duì)的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、 利用生活教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式照本宣科，學(xué)生會(huì)覺得書本上的理論知識(shí)離自己的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，認(rèn)為知識(shí)對(duì)自己的幫助不大，因此會(huì)對(duì)生物知識(shí)失去探究的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。教師的教學(xué)方式不生動(dòng)，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生不能積極的探究知識(shí)，最終不能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。陶行知先生認(rèn)為，生活即是教育。在初中生物教材中，有許多的知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，比如植株的生長、空氣質(zhì)量與健康、輸血與血型、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響、各種環(huán)境中的動(dòng)物、傳染病及預(yù)防等。這些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生僅憑借理論教學(xué)難以充分理解，若是教師將學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，另一方面可以幫助學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，促使其快速掌握相關(guān)的內(nèi)容。以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物的生活需要》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師在向?qū)W生講解“植物生長需要水”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。甘肅氣溫適宜，波斯菊、雞冠花、虞美人、紫羅蘭等花卉適宜在這里生長，教師向?qū)W生展示自己養(yǎng)的一盆波斯菊，提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“同學(xué)們家里有沒有養(yǎng)花？”學(xué)生：“有?！苯處煟骸澳銈?cè)诩茵B(yǎng)花經(jīng)常做的一件事是什么呢？”學(xué)生：“澆水?！苯又處熆梢砸觥八钡闹匾?，并邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上用花灑給波斯菊澆水，全班學(xué)生能通過這個(gè)演示觀察到灑水量、噴灑方法等細(xì)節(jié)。教師在如此活躍的課堂氛圍中，能順勢(shì)引出植物吸收的莖葉、根等器官，并提出問題：“為什么有的人養(yǎng)花總養(yǎng)不好呢？即便每天澆水，花草還會(huì)死掉？”學(xué)生：“因?yàn)樗疂蔡嗔?，?dǎo)致爛根?！比缓蠼處熆梢砸觥爸参镂账闹饕鞴偈歉边@一知識(shí)點(diǎn)。通過教師的以上引導(dǎo)，學(xué)生可以聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所聯(lián)想，這能促使學(xué)生快速的理解知識(shí)點(diǎn)，充分掌握相應(yīng)的知識(shí)。

四、 利用實(shí)驗(yàn)法提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的部分，但是大部分教師注重理論知識(shí)教學(xué)多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生不能依靠實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的印象，且不利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新意識(shí)。在新課改背景下，初中生物課程的核心素養(yǎng)發(fā)生了變化，要求學(xué)生必須通過自主完成實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并獲取到相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有形成生命觀念、理性思維，具備科學(xué)探究的能力及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，詳實(shí)的數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)具備記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，從而能得到關(guān)于生物知識(shí)的推理結(jié)果。因此，教師不僅要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，還要重視通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，使其能順利從實(shí)驗(yàn)中獲取到知識(shí)。以人教版初中生物下冊(cè)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，給各個(gè)小組發(fā)放大豆、大米、面包、菜籽油等一系列食品及實(shí)驗(yàn)器具，讓其通過實(shí)驗(yàn)分析組成物質(zhì)的成分。各個(gè)小組從不同的食物中取下標(biāo)本，通過實(shí)驗(yàn)器具對(duì)食物中的維生素、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)進(jìn)行檢測，再根據(jù)檢測的結(jié)果填寫數(shù)據(jù)記錄表，最后通過獲取到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析出食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，能通過動(dòng)手操作獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨后可以根據(jù)取得的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析與總結(jié)，從而推理出生物學(xué)知識(shí)?？傊?，教師在初中生物課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而對(duì)理論知識(shí)有更深的印象與理解。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有積極的意義：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;利用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解;利用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。總之，采取多樣化模式，能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，能有效幫助其提高學(xué)習(xí)水平，使其真正掌握生物知識(shí)，具備科學(xué)素養(yǎng)，教師要在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生進(jìn)步。

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作者簡介：袁梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第四中學(xué)。