胡明珊

【摘 要】 如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，是很多語(yǔ)文老師一直在探索，想要解決的問(wèn)題。本文將根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，淺談改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);核心內(nèi)容;寫(xiě)作能力

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，是每個(gè)語(yǔ)文教師都在研究的問(wèn)題。語(yǔ)文教師必須知道，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系，不可分割。大量有效的閱讀有助于學(xué)生積累充足的寫(xiě)作案例和寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以從中汲取寫(xiě)作的靈感和材料，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)寫(xiě)作也是測(cè)試學(xué)生閱讀能力的重要手段，寫(xiě)作中產(chǎn)生的新的感想也能對(duì)閱讀活動(dòng)的深入展開(kāi)起到一定的促進(jìn)作用。因此，作為語(yǔ)文教師，必須重視閱讀與寫(xiě)作二者的和諧統(tǒng)一和有效結(jié)合，讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者安排了很多故事啟迪類課文，目的是幫助兒童愛(ài)上閱讀。但最終目的還是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提升，豐富學(xué)生的精神生活，幫助小學(xué)生更好地積累寫(xiě)作素材。例如：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中，加入了大量有關(guān)寫(xiě)作的內(nèi)容，目的就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文應(yīng)該如何去寫(xiě)。我們可以看到，在每個(gè)單元的課文部分學(xué)完后，都會(huì)緊跟著給出一個(gè)合適的作文寫(xiě)作題目。第一單元在寫(xiě)作部分給了一個(gè)明確的題目“我的植物朋友”，其目的就在于啟發(fā)學(xué)生要像熱愛(ài)植物朋友一樣熱愛(ài)寫(xiě)作;在第五單元，教材的編者安排了“奇妙的想象”作文題目，第八單元的寫(xiě)作主題則是“這樣想象真有趣”，這兩個(gè)題目就要求學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思路和發(fā)揮心靈深處的想象力開(kāi)始寫(xiě)作。

因此，從整體上看，教材要求的寫(xiě)作都是要學(xué)生有一定的閱讀積累，學(xué)生從心靈深處對(duì)寫(xiě)作有了一定的認(rèn)識(shí)后才能完美完成。寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)需要有效結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行了各種文章的閱讀后，對(duì)于文章的寫(xiě)法有初步了解，結(jié)合教學(xué)部分對(duì)寫(xiě)作的引導(dǎo)和語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。我們從教材編寫(xiě)的方法上很容易就能看出閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系，二者是循序漸進(jìn)相輔相成的，一步一步邏輯非常嚴(yán)密。教師要讓學(xué)生在平常的閱讀之中認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這樣做既能提升學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，也能為之后的大量寫(xiě)作積累豐富的素材。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，有助于讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的策略

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須意識(shí)到閱讀和寫(xiě)作這兩種能力在某種程度上是有緊密聯(lián)系的。若將語(yǔ)文寫(xiě)作比作燃料的話，那么有效的閱讀就是充足的氧氣，只有擁有充足的氧氣，燃料才能瘋狂燃燒，作文也才會(huì)寫(xiě)得更好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要研究如何讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，其實(shí)很簡(jiǎn)單——閱讀就是最為簡(jiǎn)單高效的方法，使閱讀和寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，讓閱讀與寫(xiě)作同時(shí)走進(jìn)兒童的心靈，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作和閱讀有自己的看法和見(jiàn)解。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀各種類型的文章，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素材的豐富，為學(xué)生寫(xiě)作能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

想要讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，教師首先要明白閱讀是兒童心靈窗戶的道理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓兒童從心靈深處認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。例如，以部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材為例，當(dāng)教師在講第六單元內(nèi)容的時(shí)候，必講經(jīng)典課文《燕子》《荷花》和《蜜蜂》等，這些課文的主題是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物或者動(dòng)物，同時(shí)三年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作又要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于植物的作文，這是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)文章學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己寫(xiě)題目為“我的植物朋友”的作文，寫(xiě)出自己心靈深處對(duì)植物和寫(xiě)作的理解，提升寫(xiě)作水平和閱讀能力。

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)要面向班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，將每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標(biāo)，尤其是在閱讀與寫(xiě)作的相關(guān)教學(xué)中更要如此。教師在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作相關(guān)教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具體而言就是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答相關(guān)問(wèn)題。除此之外，教師還可以為小學(xué)生選擇一些有趣的漫畫(huà)和文學(xué)作品，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，促使小學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自身的情緒與情感變化，為小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

小學(xué)階段，學(xué)生除了需要掌握基本的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧以外，還需要進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)提升學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排相關(guān)課外閱讀任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言故事之前和之后，都可以為學(xué)生推薦大量?jī)?yōu)秀寓言故事進(jìn)行課外閱讀。這樣做，一方面能夠通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生從心靈深處認(rèn)可語(yǔ)言表達(dá)的魅力，同時(shí)還能讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的道理，增加寫(xiě)作案例，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，想要讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，教師首先要明白閱讀是兒童心靈窗戶的道理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓兒童從心靈深處感受到寫(xiě)作的魅力。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)前需要充分備課，制定合適的教學(xué)策略讓寫(xiě)作走進(jìn)兒童的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力和閱讀水平。