馮華

【摘 要】 學(xué)生寫作文時，經(jīng)常會因沒有素材或素材雷同而煩惱，寫出的作文大多千篇一律。本文重點闡述小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo)中選素材、修作文的策略及其重要性，旨在提高學(xué)生對寫作的積極性，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中高年級;習(xí)作指導(dǎo);重要性

一、打卡日記，不同尋常

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！逼谕麑W(xué)生能寫出好的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，從生活中尋找真實的素材。觀察身邊景物，留心生活細(xì)節(jié)，寫日記是良策。但學(xué)生也面臨難題：每天的生活都按著課表過，節(jié)奏、內(nèi)容都差不多，有什么可寫的呢？因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同角度、運用不同形式寫多種類的日記，尤為重要，既能充分激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，也能激起其對習(xí)作的樂趣。

1.日記滿月，點評反饋

偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的。堅持每天寫日記，說起來容易，實則并非如此。這時可以運用分解術(shù)，即化繁為簡，把大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)——先和孩子們約定以一個月為周期，堅持寫一個月的日記，可以寫寫校園里的新鮮事兒、身邊事物的變化，可以寫自己喜歡讀的一本書，也可以寫自己的心情……

教師及時批閱學(xué)生的日記，并引導(dǎo)學(xué)生將所寫的內(nèi)容進行歸類比較。日記會涉及學(xué)生自己的小秘密，這也充分調(diào)動了他們互相批閱的好奇心，也許并不想看所謂的好詞佳句，只想看看小伙伴每天發(fā)生的趣事。學(xué)生都有一雙火眼金睛，能敏銳地發(fā)現(xiàn)有的寫的都是補習(xí)班的事，有的訴說的都是班級里的稀奇古怪的事，有的描繪的都是雨天校園的景象，有的流露的是百感交集的心情等，選材較多。習(xí)作課上，教師引導(dǎo)學(xué)生比較各類日記，同樣的素材，有的學(xué)生運用了心理描寫、動作描寫，令人賞心悅目，有的學(xué)生引用名言和成語，作文行云流水。

2.新聞發(fā)布，歡快慶祝

班級新聞發(fā)布會，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生擔(dān)任主持人，以“慶祝日記滿月”為主題，在班級內(nèi)開展一次新聞發(fā)布會。學(xué)生對此興趣濃厚。新聞發(fā)布會上，學(xué)生首先介紹主題的含義，促使他們更堅定寫日記的目標(biāo)，調(diào)動他們的積極性。其次，學(xué)生代表講述歷經(jīng)一個月堅持寫日記的真情實感。最后，給每位堅持寫日記的同學(xué)頒發(fā)證書，以資鼓勵。會后，學(xué)生代表制作美篇，分享在家長群里，與家長一起分享寫日記的樂趣。一次有意義的新聞發(fā)布會，又為明天的日記提供了最好的素材。

3.反復(fù)修改，卓有成效

以前筆者執(zhí)教作文課時，第一遍的習(xí)作指導(dǎo)總是特別用心，企盼學(xué)生能如我所愿，用上比喻、擬人等修辭手法，能緊扣一個中心寫好一個事例，而且寫得形象生動，文末還要能點題立意。當(dāng)一沓作文本堆放在眼前時，才恍然，原來是眉毛胡子一把抓。事實是，學(xué)生事例沒寫好，修辭沒用好，立意也不明確。盡管如此，我依然硬著頭皮翻開每一篇，一筆一畫寫上評語，提出較好的建議。但心里明白，這個建議形同虛設(shè)，因為時間有限，精力有限，大多時候就這樣草率略過，開始新的一篇習(xí)作指導(dǎo)，如此循環(huán)反復(fù)，因為沒有實質(zhì)性的修改，自然學(xué)生的作文水平并未得到顯著提高。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“寫作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)拋棄。三遍、四遍——那還是不夠的?！闭绱蠹宜?，修改是習(xí)作指導(dǎo)必不可少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一遍又一遍的修改，學(xué)生才有所得，才有所悟，才更明確寫作的要求和方向。

（1）點評一處，目標(biāo)明確

前期學(xué)生在寫日記的過程中，積累了大量的寫作素材，這為寫一篇好作文奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作文時，可以信手拈來，寫完一件事毫不費力氣，不用像擠牙膏那樣撓頭抓耳。但這離寫好一篇作文，還有一定距離。汲取習(xí)作點評的前車之鑒，不能眉毛胡子一把抓，而要側(cè)重一篇習(xí)作一個要點。例如，引導(dǎo)學(xué)生運用心理描寫表現(xiàn)人物心情或內(nèi)心感受，那么在批閱和點評作文時，就要重點關(guān)注學(xué)生的心理描寫。比如，寫緊張的心理，原本學(xué)生僅會寫：我很緊張，不知道該怎么辦。指導(dǎo)后，學(xué)生會這樣描寫：我屏住呼吸，一動也不敢動，臉漲得通紅，只聽到自己的心怦怦地劇烈地跳動，不知所措。再比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞立意列提綱，并在結(jié)尾點明中心。點評時，學(xué)生能圍繞中心寫事例，且能根據(jù)事例表達(dá)自己的所思所想，使作文不那么膚淺，而是有一定的深度。這樣的點評，既降低了習(xí)作難度，也增強了學(xué)生在習(xí)作方面的自信心。

（2）合作修改，精益求精

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“修改作文時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”根據(jù)這一理念，我會要求學(xué)生互相修改作文，效果甚好。倘若一直反復(fù)看自己的作文，或許沒有太多的靈感，也找不出破綻，好似困在瓶頸當(dāng)中，無從下筆。學(xué)生交換修改，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫得好的片段，也能一眼看出潛藏的問題，加以修改。有些學(xué)生的習(xí)作能力相對薄弱些，班級內(nèi)部就誕生了一批指導(dǎo)教師，他們耐心地幫助同學(xué)，一起探討，一起修改，一起進步。為了激勵學(xué)生修改的積極性，我設(shè)計了一些獎勵制度。首先給幫助同學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽證書，并酌情獎勵學(xué)校的代金券作為獎金。其次，給認(rèn)真修改的同學(xué)頒發(fā)“優(yōu)秀作文獎”，且根據(jù)具體情況加分。

二、發(fā)表登報，興趣盎然

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾說過：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，我們只有更好地提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生全身心地投入到寫作中去，作文教學(xué)才能得到長足的進展。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，首先要使學(xué)生對寫作有興趣，并能使這個興趣持久。學(xué)校經(jīng)常有小記者、作文比賽等活動，看到這些同學(xué)能在區(qū)級、市級作文比賽中獲獎，看到小記者的作文登上《常州晚報》，班里的其他學(xué)生總是心馳神往，羨慕不已。為了激發(fā)和維持他們對習(xí)作的興趣，自三年級開始，我們班開始組織出版班級小報，學(xué)生紛紛投稿，持續(xù)進步。

1.成立部門，分工編輯

孩子們覺得出版班級作文小報是一件非常莊重、正規(guī)、氣派、驕傲的事情，由中隊名稱產(chǎn)生靈感，給班級小報起了個名字——小禾苗七彩報。希望班級里的每一棵小禾苗，都能用筆記錄自己的成長足跡，編寫自己的七彩生活。編輯小報是一件比較煩瑣的事情，因為需要將手寫稿編成電子稿，還要進行排版，最后需要彩印。面對一系列問題，當(dāng)我們束手無策時，班干部提出了成立部門的主意，一群打字快、熟練運用wps、方便彩印的學(xué)生迅速自主報名，成立了一個新的部門：編輯部門。學(xué)生非常負(fù)責(zé)，每一期的小報都能如期而至，效率高，版面精美，令家長、學(xué)生、教師都贊嘆不已。每期小報新鮮出爐后，學(xué)生都特別期盼看到自己的作品登上班報，對他們而言，這是莫大的驕傲與自豪，激發(fā)了他們對作文的喜愛。

2.美文誦讀，神采飛揚

瑯瑯的書聲是校園里一道靚麗的風(fēng)景線。校園每周三龍娃廣播，都會有學(xué)生誦讀好作文，誦讀的不僅是一個故事，一個道理，更是一種欣賞，一種審美。班級里，每一期小報出版后，我們都會利用晨讀、夕會課的時間，鼓勵學(xué)生誦讀自己的好作文。配著音樂伴奏，學(xué)生聲情并茂地誦讀自己改了一遍又一遍的作品，捧著自己制作的作文小報，激動萬分，歡快愉悅。

習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是一個綜合、多元的活動過程。在發(fā)展學(xué)生作文能力的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、關(guān)注生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對生活、對習(xí)作的樂趣，應(yīng)該是先有生活，再有作文。同時，寫好作文也不是一蹴而就的，精改、細(xì)改，總能見到效果。寫好作文，能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能使其說之成理，言之有物，條理清晰。

【參考文獻】

[1]胡接清.小學(xué)語文作文指導(dǎo)要略[J].讀與寫，2017（1）：103.

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