章曼琳

【摘 要】 隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不斷完善，不再僅僅注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而更應(yīng)該注重教學(xué)的全面性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，合理的閱讀教學(xué)能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。但由于客觀因素的影響，小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題。本文探討了閱讀教學(xué)的重要性，嘗試就如何開(kāi)展閱讀教學(xué)提出分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效拓展;閱讀技巧

新時(shí)期時(shí)代背景下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀能力則是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的培育內(nèi)容，因而如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)的變化，以更加有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)則成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何教學(xué)開(kāi)展了比較深入的探討，旨在有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

一、有效拓展閱讀的重要性

1.通過(guò)閱讀，錘煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)仍然是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，由于小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文教學(xué)，因此在語(yǔ)言的表達(dá)方面仍然存在很多的不足之處。但是，通過(guò)閱讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，使其在閱讀過(guò)程中不斷練習(xí)自己的語(yǔ)言，提升表達(dá)能力。

2.依托閱讀，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)講授閱讀技巧來(lái)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟和感知文章的價(jià)值。而這種能力的培養(yǎng)，雖然看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)卻是非常困難的。這主要是由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都比較差，而通過(guò)大量的閱讀，可以讓學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行思考，在閱讀的過(guò)程中，感悟文章所要表達(dá)的情感，通過(guò)閱讀吸收文章的內(nèi)涵，用自己的話(huà)將思考內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，鍛煉他們的閱讀思維，提高小學(xué)生的理解能力。

3.借助閱讀，豐富學(xué)生文化積淀

在閱讀過(guò)程中，可以讓小學(xué)生豐富自己的文化修養(yǎng)，將文化內(nèi)涵不斷積淀，提升自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要做的就是選取合適的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，然后開(kāi)展后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高自己的思想境界，為后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、新理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師雖然都會(huì)依照教材的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，僅僅是將理論知識(shí)告訴了學(xué)生，這樣是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維習(xí)慣的。新課改強(qiáng)調(diào)在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考和探索，獲得新知識(shí)。為了將閱讀教學(xué)落實(shí)，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，借助先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究閱讀思維，讓他們?cè)诿鎸?duì)閱讀問(wèn)題時(shí)可以做到主動(dòng)思考，明白閱讀能力的重要性。

一直以來(lái)，我國(guó)都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。在小學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師首先要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，使用科學(xué)的教學(xué)方法。其中，繪本就是一種專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)書(shū)，在書(shū)中借助圖畫(huà)來(lái)展示相應(yīng)信息，具有非常高的趣味性，能夠高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師可以借助繪本來(lái)組織閱讀活動(dòng)，如角色扮演、改變故事和創(chuàng)作故事等，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。例如，在講授部編版教材中《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師就可以借助本文來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將孩子們分成多個(gè)小組，然后分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地理解每一個(gè)角色的心理狀態(tài)。另外，教師還可以組織角色扮演活動(dòng)，并且增加旁白，讓學(xué)生自主思考，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編。在此過(guò)程中，教師需要起到積極的引導(dǎo)作用，不僅要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升閱讀興趣

為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣，教師應(yīng)該設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀提問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要抓住內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后將此作為提問(wèn)的切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)鍵詞去拓展自己的思維。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞常常會(huì)與故事的主人公有密切的聯(lián)系，因而在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師可以由此入手來(lái)開(kāi)展提問(wèn)。

例如，在講授《落花生》一課時(shí)，在文章中父親說(shuō)“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”，教師就可以借此來(lái)進(jìn)行拓展提問(wèn)，如：“父親為什么這樣說(shuō)？花生的主要用途都有哪些？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一步的閱讀，而對(duì)于以上的每一個(gè)問(wèn)題，教師都可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后選出小組長(zhǎng)來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題。并且教師提出的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該圍繞《落花生》來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由淺入深，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀和討論，讓學(xué)生更好地理解父親說(shuō)的話(huà)：父親希望孩子像花生一樣，做一個(gè)踏實(shí)不張揚(yáng)的人。最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.銜接課外經(jīng)典，提高閱讀有效性

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀的刊物和內(nèi)容都是十分關(guān)鍵的，尤其是小學(xué)生還處于一個(gè)身心發(fā)展的階段，教師只有正確地引導(dǎo)，才能夠幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。名著、經(jīng)典能夠給人們的心靈帶來(lái)十分震撼的影響，教師可以向?qū)W生推薦拼音讀本《海底兩萬(wàn)里》《三國(guó)演義》和《小王子》等，這樣學(xué)生不僅可以鞏固對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，還可以感受到經(jīng)典名著的內(nèi)在魅力。在此過(guò)程中，教師需要注意的就是在幫助小學(xué)生提升閱讀量的同時(shí)，還需要嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需求，選擇更加具有針對(duì)性的書(shū)籍來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且還需要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)質(zhì)疑思維，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)主客觀結(jié)合的思考和質(zhì)疑，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行論證，得出更加客觀的答案，從而讓學(xué)生的思考更加有高度。除此之外，閱讀還是具有豐富情感的，這就要求學(xué)生將自己的真實(shí)感受分享出來(lái)，感受文章中的內(nèi)在情感，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，不斷體驗(yàn)和感悟，形成一個(gè)有層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，豐富他們的人生底蘊(yùn)，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.注重閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)主動(dòng)思考

在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以教授給學(xué)生一些閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的閱讀，獲取更多的知識(shí)，并主動(dòng)進(jìn)行思考。另外，閱讀在考試中也占據(jù)了很大的比重，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。不僅可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，形成美的意識(shí)，逐漸將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，還可以有效提升語(yǔ)文成績(jī)。

閱讀是一個(gè)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)并吸收的過(guò)程，如果僅僅是盲目地閱讀，而沒(méi)有將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，那么即便進(jìn)行了大量的閱讀也是無(wú)用功。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀的有效性，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的思考，讓學(xué)生從中得到更多的啟發(fā)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察的良好習(xí)慣，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相結(jié)合，努力將基本理論知識(shí)融入學(xué)生身邊的事物中，讓閱讀發(fā)揮出其內(nèi)在的作用。

綜合以上內(nèi)容可知，隨著當(dāng)前教學(xué)體系的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中改變以往的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，銜接課外經(jīng)典，側(cè)重閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，促使小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升。

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