劉偉

摘 要： 多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，都充分體現(xiàn)出自身的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。那么在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)也充分發(fā)揮出自身的教學(xué)價(jià)值，可在各學(xué)科的教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以小學(xué)生的興趣、愛(ài)好為設(shè)計(jì)核心，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，新穎的教學(xué)模式可吸引學(xué)生的注意力，完全改革了傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，更注重小學(xué)生自主能力、探索能力的教學(xué)，使小學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)技術(shù)水平與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）09-0252-01

借助多媒體技術(shù)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，能夠降低整體的教學(xué)難度，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從小就培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要有一定的探索精神，要意識(shí)到科學(xué)源于生活，注重生活素材的搜集與教學(xué)，在日常生活中善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，利用自身所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的科學(xué)現(xiàn)象及問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面與思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，突出多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)，還是對(duì)其他課程的開(kāi)展，都離不開(kāi)教師人員的引導(dǎo)教學(xué)。而科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的綜合能力提出較高的要求，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量未有積極的影響，還需引起教師人員的重視[1]。基于信息化技術(shù)的條件下，還需積極引用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可搜集到眾多的教學(xué)素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本中沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生視野，注重基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐的綜合教學(xué)，使學(xué)生關(guān)于生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究奧秘，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

例如：關(guān)于《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》課程的教學(xué)，是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察到的，還需要對(duì)宇宙奧秘的探索，讓學(xué)生了解到無(wú)論是地球的自轉(zhuǎn)，還是地球的公轉(zhuǎn)，都屬于正常現(xiàn)象，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ǖ挠绊?。為區(qū)分地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)內(nèi)容，可開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐課程，教師利用多媒體技術(shù)搜集到相關(guān)教學(xué)視頻，利用真實(shí)的動(dòng)態(tài)演示解釋地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理，從而確保學(xué)生真正地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

2 拓展學(xué)生思維，提升科學(xué)教學(xué)水平

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要設(shè)置完善的教學(xué)方案，對(duì)應(yīng)試教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)，選擇一種小學(xué)生最易接受的教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維，對(duì)抽象知識(shí)直觀地觀察與解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的欲望[2]。教師在多媒體技術(shù)教學(xué)中有重要的影響性，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備教學(xué)，還是課堂上的實(shí)踐教學(xué)，要對(duì)多媒體技術(shù)熟練地操作與應(yīng)用，突出多媒體技術(shù)的作用與價(jià)值，為提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率提供有利的教學(xué)條件。關(guān)于小學(xué)生思維的拓展，對(duì)教師人員有較高的要求，能夠考慮到小學(xué)生的性格、特點(diǎn)、能力等，確保教學(xué)方案的合理性，滿足學(xué)生需求要求的同時(shí)，還為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：針對(duì)《動(dòng)植物之間食物關(guān)系》知識(shí)的教學(xué)組，借助多媒體技術(shù)，選擇最為直觀的食物鏈、食物網(wǎng)進(jìn)行展示教學(xué)，明確教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探索、理解動(dòng)植物之間的關(guān)系，有的是相互依存的關(guān)系，有的是相互竟?fàn)幍年P(guān)系，為生態(tài)群落概念知識(shí)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們拓展教學(xué)，使學(xué)生們自主討論，鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。以學(xué)生日常生活為拓展方向，使學(xué)生在日常生活中積極觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用自身所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)解決生活科學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的綜合能力。

3 創(chuàng)新新穎的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)教學(xué)屬于一種新穎的教學(xué)模式，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的影響，主要是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，可把抽象的基礎(chǔ)知識(shí)以圖片、視頻等方式直觀地展示[3]。再考慮到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)要求，由于小學(xué)生自身的綜合能力還處于發(fā)展的初期，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)教學(xué)，為使每位學(xué)生都可以扎實(shí)地掌握科學(xué)知識(shí)，可選擇多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種實(shí)踐教學(xué)的方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的示范教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，并在實(shí)踐探究的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)分析，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

例如：針對(duì)種子與花解剖科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，如果單一化地依靠教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)地教學(xué)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)踐操作要求、流程、規(guī)范等掌握的不扎實(shí)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的挫敗感，逐漸失去了科學(xué)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。而對(duì)多楳體技術(shù)的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)核心與重點(diǎn)都放在學(xué)生綜合能力提升方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，再通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)猜想的求證，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，達(dá)到從小培養(yǎng)與提升小學(xué)生科學(xué)探究能力教學(xué)目的。

除此之外，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用，還可以不斷地激發(fā)與提升小學(xué)生的求知，教師對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)后，注重科學(xué)原理的分析教學(xué)，絕不是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，逐漸喪失對(duì)科學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、探索的欲望、能力。因此，關(guān)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為使其能夠全面發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢(shì)，還需要教師人員對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃的全面分析、設(shè)計(jì)，以小學(xué)生的角度全面分析，一方面，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ);另一方面，積極開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自由、愉快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要詳細(xì)分析信息化技術(shù)的影響，教師在課堂教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，教師引導(dǎo)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，無(wú)論是在日常生活中，還是在日常生活中，都會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳玲.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué)，2019（4）：124-125.

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[3] 季延河.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018，625（05）：174-174.