【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是一種人才培養(yǎng)模式，本文從概述現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵入手，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)與深圳同耕股份有限公司深度合作的實例，對軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐進行研究探討，并歸納總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施成效，期望對推進現(xiàn)代職業(yè)教育改革，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)城市化進程中現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè)? 現(xiàn)代學(xué)徒制? 人才培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

近年來，國家為促進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展頒布實施了一系列的政策措施，在2014年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出產(chǎn)教融合制度和企業(yè)參與制度，將校企聯(lián)合辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要方向，推進技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新。

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企深度合作為依托，開展教師與師傅聯(lián)合傳授活動，著重以學(xué)生技能培養(yǎng)為主的一種人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的訂單式、冠名班等技能型人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育的融合發(fā)展，更加關(guān)注校企雙方教育資源優(yōu)勢的發(fā)揮，在深度合作的關(guān)系上共同制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核機制，以保證技能傳承達(dá)到最佳的效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

二、軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制實踐背景

柳州城市職業(yè)學(xué)院是一所由柳州市人民政府主辦的公辦全日制高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)院以全日制高等職業(yè)教育為主導(dǎo)，集學(xué)歷教育、成人教育、遠(yuǎn)程教育、國際留學(xué)生教育和技能培訓(xùn)于一體，培養(yǎng)城市化進程中的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高端技能型人才的高等職業(yè)學(xué)院。

軟件基礎(chǔ)專業(yè)是學(xué)院成立的第一批專業(yè)，是學(xué)院重點轉(zhuǎn)眼，軟件技術(shù)專業(yè)自成立以來，實施“工學(xué)交替、項目貫穿”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，所有課程以“橙汁訂餐系統(tǒng)”貫穿，一方面學(xué)生從開始就對整個項目的需求熟悉了解，另一方面學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)完成一個實際項目，項目部不斷迭代升級，最終變成產(chǎn)品。在項目化教學(xué)模式中，教師既要承擔(dān)項目經(jīng)理的職責(zé)，又履行企業(yè)師傅的義務(wù)，而學(xué)生則定位于普通的企業(yè)員工。2018年學(xué)院與深圳同耕科技股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，信息工程系與深圳同耕開展軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，將訂單式培養(yǎng)模式融入到現(xiàn)代學(xué)徒制中，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，構(gòu)建起雙主體育人機制，有計劃地實施聯(lián)合招生招工、分段育人和多元化考核等人才培養(yǎng)工作;校企雙方共同研究制定“五標(biāo)準(zhǔn)”，即教學(xué)、課程、崗位、師傅和質(zhì)量監(jiān)控五項標(biāo)準(zhǔn);建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度;建立校企互聘共用的管理機制;加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，開拓國際（海外）實訓(xùn)基地建設(shè)，打造柳州城市職業(yè)學(xué)院特色校企合作人才培養(yǎng)模式。到目前開展了18級同耕班32人，19級同耕版31人。

（二）建立健全“校企雙主體育人”機制

建立現(xiàn)代學(xué)徒班的管理機制，開展符合校情的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究，建設(shè)優(yōu)勢特色軟件技術(shù)專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。探索構(gòu)建以行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校二元主題、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書、全日制與非全日制二元學(xué)制為主要特征，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技術(shù)技能水平提升作為最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型育人模式。

1.校企聯(lián)合招生，冠名“同耕班”。學(xué)校在進行招生宣傳時，企業(yè)提供協(xié)助。

2.同耕班實行2+1培養(yǎng)模式，即第1-4學(xué)期主要在校內(nèi)完成教學(xué)與實訓(xùn)，第5-6學(xué)期主要在企業(yè)進行項目訓(xùn)練與頂崗實習(xí)。

3.校企共同派人組建管理團隊和教學(xué)團隊，共同開展同耕班的教學(xué)與管理。定期開展教學(xué)研討及專業(yè)分析會。

4.同耕班配備學(xué)校輔導(dǎo)員和企業(yè)班主任，共同承擔(dān)班級日常管理工作。學(xué)校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)籍、生活指導(dǎo)。企業(yè)班主任主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進行專業(yè)方法指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在專業(yè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何進行專業(yè)學(xué)習(xí)，如何為職場工作做好準(zhǔn)備，并把學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄存檔。

5.同耕班學(xué)生的考核由學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，成績進行加權(quán)

（三）完善招生招工一體化方式。改革招生招工方式，與合作企業(yè)共同研究招生方案，制定“柳州城市職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合招生管理辦法”，新生入校半年后即第一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對高職及軟件技術(shù)專業(yè)有一定了解，對社會有初步的認(rèn)知，對往屆同耕班有一定的接觸和了解后，由企業(yè)派專業(yè)人士來校開展宣傳活動，讓學(xué)生了解企業(yè)和崗位需求，遵循自愿原則鼓勵學(xué)生參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，簽訂三方協(xié)議，要求學(xué)生遵守協(xié)議中規(guī)定的企業(yè)管理制度和學(xué)校規(guī)章制度，明確學(xué)生的“學(xué)生”與“學(xué)徒”身份。

（四）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制是面向地方經(jīng)濟發(fā)展所采用的新型育人模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有良好的軟件相關(guān)行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，具備軟件開發(fā)從業(yè)人員所必需的基本理論知識和實際開發(fā)能力，熟悉相關(guān)行業(yè)背景知識并具備一定的項目經(jīng)驗，適應(yīng)軟件開發(fā)/測試/實施/維護、信息化管理/服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（五）同耕班教學(xué)過程安排。遵循軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，高職前兩年在學(xué)校完成課程，第三年到企業(yè)完成相應(yīng)的課程，前兩年實施“13+5”分段式育人機制，企業(yè)師傅全程參與、全程育人，13是指學(xué)生在學(xué)校每學(xué)期前13周完成文化課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程有企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同承擔(dān)，5是指學(xué)生在每學(xué)期14周到18周完成項目實踐課，有企業(yè)師傅根據(jù)本學(xué)期課程內(nèi)容結(jié)合企業(yè)項目，完成一個企業(yè)項目模塊。項目模塊的實施地點為校內(nèi)實訓(xùn)室，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同負(fù)責(zé)項目，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，促使學(xué)生養(yǎng)成基本規(guī)范;第三年到企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，也分兩段實施，前面兩個月由企業(yè)師傅制定題目分組完成制定項目，對兩年的學(xué)習(xí)進行總結(jié)復(fù)習(xí)提升。后期根據(jù)學(xué)生特點進入不同部門履行崗位職責(zé)，獨立完成崗位工作任務(wù)，自覺接受企業(yè)管理，提高學(xué)生崗位勝任能力，為其成為準(zhǔn)員工打下基礎(chǔ)。

（六）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。開展構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的才培養(yǎng)體系的探索，與企業(yè)處于平等協(xié)商的地位，共同制定有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的各項管理制度和實施方案。加大課程的整合與改革力度，應(yīng)以典型工作任務(wù)與工作過程為起點，建立與細(xì)化試點專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。完善現(xiàn)代學(xué)徒班學(xué)生質(zhì)量評價體系，與企業(yè)制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多方考核體系。

1.同耕班實施有學(xué)校和企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)前需考取企業(yè)認(rèn)可的程序員證書。

2.同耕班1-4學(xué)期每學(xué)期至少開設(shè)一門企業(yè)實踐課程，有企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師，每學(xué)期至少開展一次企業(yè)宣講。

3.同耕班畢業(yè)設(shè)計有企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師，也可以以項目集訓(xùn)等方式進行。每學(xué)期至少開展一次企業(yè)宣講，企業(yè)可以以講座、參觀方式開展宣講活動。

4.同耕班課程標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)校和企業(yè)共同參與制定，考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)校和企業(yè)共同參與完成。

5.為了激勵同耕班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)立同耕獎學(xué)金。

6.制訂《同耕訂單班學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)》

（七）建立校企互聘共用的教師隊伍

根據(jù)試點專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，由校企雙方共同組建雙向型的教師隊伍，完善雙導(dǎo)師管理機制，要求教師在學(xué)校和企業(yè)雙向掛職鍛煉，按照既定方案開展教學(xué)工作，學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)、學(xué)生日常管理，企業(yè)主要負(fù)責(zé)選派工程技術(shù)人員承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。

1.專業(yè)教師分批次到企業(yè)掛職鍛煉，每年不少于2名。

2.企業(yè)工程師每學(xué)期至少有一名教師擔(dān)任實踐課程。

3.在第三年學(xué)生實習(xí)期間，派一名專業(yè)教師全程參與學(xué)生管理，并參與到企業(yè)掛職。

4.采用企業(yè)項目案例開發(fā)教材，有學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，每年開發(fā)一門。

5.學(xué)校和企業(yè)利用各方資源，共同開展科研課題。

6.利用企業(yè)資源積極參與各項技能比賽。

（八）建立現(xiàn)代學(xué)徒制配套管理制度

根據(jù)試點專業(yè)群校企合作項目建設(shè)進度，編制現(xiàn)代學(xué)徒班建設(shè)規(guī)劃和管理制度，完善和規(guī)范與企業(yè)要求相符合的實訓(xùn)教學(xué)項目資料的收集、整理和存檔。

1.班級精神文明要求：（1）熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛企業(yè)，不做有損國家、學(xué)校和企業(yè)的事情。（2）尊師重道，愛崗敬業(yè)，誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)自律、團結(jié)奮進。

2.班級組織機構(gòu)及職責(zé)

班長：主要協(xié)助班主任負(fù)責(zé)班級的全面工作;及時向班主任及企業(yè)匯報本班學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況，作好班主任及企業(yè)管理學(xué)生的參謀;編制每月班級總結(jié)。負(fù)責(zé)班級學(xué)生考勤的登記，做到每周一報，每月匯總。

學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計;與科任老師進行溝通，及時反映同學(xué)的學(xué)習(xí)情況;負(fù)責(zé)教學(xué)日志的填寫;每月編寫學(xué)習(xí)總結(jié)。

勞動委員：負(fù)責(zé)班級勞動的布置及督促、衛(wèi)生的檢查，做到每周一報，每月匯總。

宿舍長：主要負(fù)責(zé)宿舍的日常管理，每月匯總。

3.生活管理

同耕集團對于個人儀表衛(wèi)生等方面管理非常嚴(yán)格，為使學(xué)生能夠符合企業(yè)要求，能夠盡快地融入企業(yè)，符合企業(yè)上崗要求，規(guī)定如下：（1）衣著樸素大方、干凈整齊，不準(zhǔn)穿奇裝異服（如背心、吊帶裝、超短裙（褲）、超低腰褲、透明衣服等），不準(zhǔn)穿拖鞋進入教室。（2）顏容自然樸實無華，不濃裝艷抹;不得燙發(fā)、染發(fā)、紋身、染指甲，不得佩戴首飾。（3）男生不得留長發(fā)，女生不準(zhǔn)披頭散發(fā)進入教室。

4.學(xué)習(xí)管理

為保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè)，規(guī)定如下：（1）按照所有任課老師要求做好筆記，完成作業(yè)，并于各課程期末考試后將本門課程筆記與作業(yè)本上交歸檔，每學(xué)期成績單與課業(yè)檢查結(jié)果向企業(yè)報備。（2）為保證教學(xué)質(zhì)量，任何學(xué)生不得將MP3等電子娛樂設(shè)備帶入教室，手機等通訊工具必須課前放到手機袋里面。（3）任何與課程無關(guān)的課外書、雜志不得帶入教室。（4）上課遵守課堂紀(jì)律，積極回答老師問題;認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

5.考勤管理

（1）班級成員必須自覺遵守課堂紀(jì)律，按時上課，不遲到，不早退，上課時間不得擅自離開課堂，外出前，須經(jīng)任課教師同意。

（2）周一至周五為學(xué)習(xí)日，周六周日為休息日。

（3）嚴(yán)格請、銷假制度。

（4）嚴(yán)格執(zhí)行遲到（晚到5-30分鐘）、曠課（晚到30分鐘以上）、早退（提前30分鐘以內(nèi)下班）、曠課（提前超過30分鐘下班）管理制度。

（5）1個月內(nèi)遲到、早退累計達(dá)3次者，操行定為良好及以下。

（6）1個月內(nèi)遲到曠課累計3次者，操行定為及格及以下，并給予一次警告處分;每月累計曠課2次者，留班察看;每月累計曠課6次以上者（含6天），予以退出本班。

6.考核與評定

按照學(xué)校與企業(yè)的要求，每月組織評定一次，各班干對相關(guān)職責(zé)范圍作出總結(jié)，每位學(xué)生寫月度個人總結(jié)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實施成效

（一）校企雙主體育人機制初步形成。學(xué)校與深圳同耕科技股份有限公司通過深入調(diào)研后共同制訂了技術(shù)技能人才培養(yǎng)架構(gòu)，在招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個層面上達(dá)成了一致意見，初步形成了校企雙主體育人機制。具體包括：學(xué)徒制班共招收32名學(xué)員，簽訂了三方協(xié)議;在學(xué)院的指導(dǎo)下，實施工學(xué)交替，工學(xué)結(jié)合;校企分工，有效協(xié)同，有機結(jié)合的教學(xué)策略。組建了專兼結(jié)合、雙導(dǎo)師型師資隊伍，由校企雙方實施授課管理制度和師傅管理制度，初步形成了學(xué)校主導(dǎo)、校企互利、雙層過行、協(xié)議約束、動態(tài)協(xié)調(diào)的運作機制;初步構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系;逐步建立了現(xiàn)代學(xué)徒制班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理體系并實施運行。

（二）教學(xué)質(zhì)量有效提升。18同耕班32名學(xué)生，課堂記錄好，學(xué)生認(rèn)證聽講，任課教師評價高，學(xué)生無遲到曠課現(xiàn)象，在2019年11月份參加廣西IT協(xié)會軟件測試比賽中獲得1等獎好成績。

（三）開展課題研究和項目合作。2019年軟件技術(shù)專業(yè)與深圳同耕建設(shè)了大師工作室與校企協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心，本中心是企業(yè)專家與軟件技術(shù)專業(yè)教師及學(xué)生共同參與的工作室，共同參與各類學(xué)術(shù)科研課題，承接各種項目，對工作室學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2019年創(chuàng)新研發(fā)中心在雙方共同參與下完成了學(xué)院智慧黨建項目建設(shè)，并通過學(xué)院驗收。2019年申報軟著15項。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，能夠促使校企建立起深度合作關(guān)系，共同參與到人才培養(yǎng)過程中，保證職業(yè)教育與崗位實操相結(jié)合，推進學(xué)校中的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、畢業(yè)證書，與企業(yè)中的崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書相對接，從而實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉群 現(xiàn)代學(xué)徒制的幾種基本模式研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）

[2]盧超.基于校企合作下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式新發(fā)展[J].湖南農(nóng)機，2013（11）

[3]吳靜，杜偵.英國職業(yè)教育學(xué)徒制變遷及其啟示[J].職教論壇，2014（6）

作者簡介：陳書光，1980-5-25 漢族，高級工程師，軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫等。