劉冬梅 陳二鳳

摘?要：由于體育教育課程的改革，使得體育課程課堂教學(xué)取得了令人滿意的成績。我們要認真理解小學(xué)體育與健康的課堂教學(xué)基本規(guī)則，選擇適當(dāng)?shù)慕炭茣挽`活的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。但是，由于在實際教學(xué)中會出現(xiàn)各種問題，比如，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體，過于籠統(tǒng)，或側(cè)重于形式主義，這就不利于體育教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);評價

課堂上的教學(xué)方法是一種老師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)或使用激勵性語言在課堂上學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)策略，在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》中規(guī)定：“體育與健康研究的倡導(dǎo)者，需要采用各種評估方法，對體育教學(xué)成果進行評估培訓(xùn)?！睘榱藙?chuàng)建教育評估系統(tǒng)，我們需要以多種方式提供評估信息，需要準(zhǔn)確反映學(xué)生的主要學(xué)習(xí)情況。還要帶有反饋信息的活動，鼓勵并最大程度地發(fā)展學(xué)生的潛能，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生進行運動，提升健康水平。增強對運動與健康研究的熱情并鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”更好的結(jié)合，還需要老師做出及時的評價，只有這樣學(xué)生才能真正的感受到體育的魅力。

一、 分層評價

體育課還需要設(shè)立分層評價系統(tǒng)，其可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對教育評估進行劃分，以評估具有不同運動特長的學(xué)生。這樣可以使具有不同特長的學(xué)生體驗到發(fā)揮自己特長成功后的喜悅，以增強學(xué)生的自信心。在進行體育教學(xué)過程中，不僅要盡量照顧到運動能力弱的群體，還要兼顧到有運動特長的群體。加強對運動能力弱的群體的評估，可以增強他們的學(xué)習(xí)信心，還可以維護他們的自信心，以使他們的身心發(fā)育健康。從有運動特長的學(xué)生的角度來看，老師要對有運動特長的學(xué)生提出更高的要求，讓他們成為其他學(xué)生的榜樣，并對運動能力弱的學(xué)生群體的孩子起到激勵作用。例如，老師在做高踢腿動作時，應(yīng)該要對一些做出該動作有困難的學(xué)生進行照顧，讓做的好的和不好的學(xué)生分開進行。做的好的學(xué)生動作是準(zhǔn)確優(yōu)美且輕巧的，做的不好的同學(xué)反之，老師為學(xué)生進行現(xiàn)場打分，獲得95分的是做的很優(yōu)秀的，其余的做的不太好的學(xué)生獲得了分數(shù)不等的成績。這時老師就需要對同學(xué)們進行分析，可以和他們談?wù)摗按笙蠛托∥浵伇攘α俊钡墓适拢箤W(xué)生能夠明白，基礎(chǔ)不同，評估標(biāo)準(zhǔn)也不同，最主要的是看自己能否突破自己，這是很重要的。

二、 即時評價

教師對學(xué)生的評估對學(xué)生來說是是正式的、有分量的，而教師的稱贊會使學(xué)生產(chǎn)生很高的成就感。對于學(xué)生來說，得到老師的夸獎，內(nèi)心會非常激動。因此，教師在教學(xué)時需要了解學(xué)生的個性，注意學(xué)生的思想變化及心理變化，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，還要不斷鼓勵他們。在說學(xué)生的缺點時老師應(yīng)該要考慮到他們的自尊心，要做到在重要的時刻進行指導(dǎo)。這樣會使學(xué)生一直保持一種積極的心態(tài)。例如，在課堂上，有些學(xué)生的合作能力與長跑耐力較低，老師在剛接手這個班的時候沒有發(fā)現(xiàn)，那這些學(xué)生對體育課的熱情就不高，所以他們也沒有什么信心。在后來的體育課上，老師開始關(guān)注這一類學(xué)生，關(guān)注他們的思維細節(jié)，看到他們進步時身為老師會很開心，也會讓其他同學(xué)去多多幫助他們，給他們信心，經(jīng)過這一番過程后，曾經(jīng)不愿意上體育課的學(xué)生也變得喜歡上體育課了。

三、 延時評價

在教室里，當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生展示完他的動作后，老師需要發(fā)表評論，對該生的動作進行指導(dǎo)，做的好的對其進行稱贊，這樣會讓后面的同學(xué)對其進行模仿，這樣后面的同學(xué)就會做的更好了。這樣有目的的評價可能對學(xué)生更有用，會激發(fā)他們的行動力。例如，當(dāng)教學(xué)中學(xué)習(xí)過障礙物時，老師讓學(xué)生利用器材分別設(shè)計跑過獨木橋、鉆過山洞、跨過小河、套過呼拉圈的障礙，并讓各組設(shè)計一條最快的路線。各組設(shè)計出來進行展示時，先讓各組改進自己的路線。最后在學(xué)生的嘗試中又設(shè)計了很多路線，雖然有些路線不合理，但學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了提高。

四、 自我評價與相互評價

“他人評價與自我評價相結(jié)合”是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》的評價原則。由于老師沒有了解學(xué)生的實際情況，因此，學(xué)生可以獨立評估課程，課程結(jié)束后還要進行適應(yīng)性的培訓(xùn)等。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會自己理解體育課程的內(nèi)容，并獲得學(xué)習(xí)和自我教育的機會。評估還有助于提高效率。在評估過程中，團隊成員可以評估學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過增加學(xué)生之間交流的機會并讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，學(xué)生可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣還可以使學(xué)生意識到體育課程的重要性。無論是自我評估還是他人評估，教師都應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點進行客觀評估。

五、 激勵性評價

當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)注意力分散時，如果教師進行有效地激勵性的鼓勵，可以取得意想不到的效果。在評估時，教師應(yīng)指出學(xué)生的改變及肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生了解體育運動的成功和樂趣。在使用激勵評估時，教師應(yīng)重點關(guān)注評估語言的準(zhǔn)確性。否則，過高的評價反而會產(chǎn)生自負的心理。如果學(xué)生犯了小的錯誤，老師可以進行適當(dāng)?shù)呐薪逃?。首先，教師?yīng)調(diào)查學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并說明不能那樣做的緣由，要曉之以理，動之以情的去告訴他。其次，教師必須用寬大的心去諒解他們的一些行為。在教導(dǎo)學(xué)生時，必須要做多方面的指導(dǎo)。老師不應(yīng)責(zé)怪或諷刺學(xué)生，應(yīng)該更積極的對學(xué)生進行教育和支持。最后，教師應(yīng)了解學(xué)生是否故意違反紀(jì)律。如果他們在思想道德方面出現(xiàn)錯誤，就需要立刻制止他們并對他們進行批評教育。如果有違紀(jì)行為，就需要提供及時的指導(dǎo)來避免他們犯錯。

六、 語言評價

心理學(xué)研究表明，激勵的評估語言可以激發(fā)人們的積極性，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。教師可以通過表達積極的激勵語言來滿足學(xué)生的期望，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R學(xué)習(xí)，從而刺激學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。具體的評估方法如下：第一，榜樣激勵法。比如在教授武術(shù)時，小蘭做得很好，教師可以對小蘭進行如下評估：“小蘭同學(xué)練習(xí)武術(shù)時手掌動作做的非常標(biāo)準(zhǔn)，請全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。”同學(xué)帶頭，更有號召力。第二，目標(biāo)激勵法。在練習(xí)操的過程中，發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)不自信，老師就可以給他樹立一個小目標(biāo)，一個目標(biāo)實現(xiàn)了就去鼓勵他，通過鼓勵學(xué)生來增強他的自信。第三，競爭激勵法。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)，老師可以鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)方面的“比較”。對于低年級的學(xué)生，就是“比比哪個小朋友做的更好”“你能跳繩超過其他小朋友嗎”，以不同的方式激勵學(xué)生。學(xué)生之間的競爭增強了，自信心也就增強了。幫助學(xué)生樹立在體育方面的自信心和學(xué)習(xí)興趣，可以明確學(xué)生未來的發(fā)展方向。

七、 多樣評價

運動評估與其他學(xué)科的不同之處在于，它僅側(cè)重于最終評估。換句話說，對一項運動的評價不應(yīng)該是“一個”，而應(yīng)該是“各種各樣”的問題和合適的解決方法。目前，體育與健康評估在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評估，并建議多用激勵評估的多樣性評估。老師應(yīng)該經(jīng)常使用激勵的語言來促進學(xué)生。因此，建議使用多種分析方法，對學(xué)習(xí)過程或績效過程進行分析，以評估工作技能的方法評估各個學(xué)生的績效。學(xué)生將能夠更好地接受老師的教育，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供心理保證。例如，在學(xué)生的訓(xùn)練和運動技能方面，在練習(xí)前滾翻、后滾翻或籃球運球時都可以評價學(xué)生，這樣會使學(xué)生更加受益，會使他們的印象更加深刻。

八、 結(jié)果評價

改革不是否定所有，而是一個不斷完善發(fā)展的變化過程。在某些情況下，還需要評估分析指標(biāo)。上文描述了許多評估方法，這些評測方法只是一方面的，也不要忽視學(xué)生的精神取向。如果對個人素質(zhì)和心理感受有充分的了解，則可以采用“壓力法”（績效評估），它會給學(xué)生信心和動力。例如，在一些通過物理標(biāo)準(zhǔn)測試驗證的文檔中，“無論過程如何，都需要專注于結(jié)果”。最后，只要提高速度和靈活性，并且投入很多時間訓(xùn)練，都是可以取得高分的。

九、 結(jié)語

與其他評估方法不同，有效評估方法不會傷害學(xué)生的自尊心，正確的評估會增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在體育鍛煉中經(jīng)常會發(fā)生意外的事，所以必須要正確使用各種評估方法，但是并非所有方法都可以提供有效幫助，這個就需要老師來決定了。學(xué)生教育服務(wù)為健康的學(xué)生教育奠定了基礎(chǔ)，不會損害學(xué)生的尊嚴，不會損害學(xué)生的熱情，也不會讓學(xué)生失望。為了培養(yǎng)更好的學(xué)生，我們會加油的！

參考文獻：

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作者簡介：劉冬梅，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué);

陳二鳳，福建省泉州市，泉州市兒童醫(yī)院。