摘?要：混齡式戶外活動(dòng)近幾年逐漸受到全國(guó)各地幼兒園的關(guān)注，它是幼兒園戶外體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，戶外混齡活動(dòng)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化開(kāi)放性的活動(dòng)環(huán)境、結(jié)構(gòu)多樣化的活動(dòng)材料等，這種教育方式打破了班級(jí)和年齡之間的界限，主要是讓幼兒嘗試與不同年齡段的幼兒進(jìn)行交往、游戲，在此過(guò)程中他們以大帶小、以小促大相互影響、共同提高。文章主要通過(guò)我園開(kāi)展的混齡式戶外活動(dòng)區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情況進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外;混齡游戲

陳鶴琴先生認(rèn)為：“孩子是好游戲的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的重要途徑。其中，戶外游戲的重要作用是有目共睹的。孩子們是活躍的，每個(gè)孩子都有想要自由、想獨(dú)立自主活動(dòng)的心理需求。而傳統(tǒng)的幼兒園體育鍛煉與《指南》規(guī)定的“保證戶外活動(dòng)2小時(shí)、體育活動(dòng)1小時(shí)”明顯存在距離。

為了擴(kuò)展健康教育的途徑，更好地解決戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)時(shí)間不足等問(wèn)題，我園在多種理論依據(jù)的引領(lǐng)下，開(kāi)展混齡式戶外活動(dòng)區(qū)游戲。我們對(duì)戶外活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和策略指導(dǎo)上進(jìn)行大膽的嘗試，將“集中式游戲”改為“分區(qū)自主性游戲”，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，勇敢挑戰(zhàn)。同時(shí)開(kāi)展打破班級(jí)界限的活動(dòng)，將“班級(jí)活動(dòng)”改為“混合年齡和混合班級(jí)活動(dòng)”，開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料及活動(dòng)區(qū)間的互動(dòng)分享，使得班級(jí)與班級(jí)之間、不同年齡幼兒之間產(chǎn)生了更多的聯(lián)系與互動(dòng)，他們以大帶小，以小促大，讓每一個(gè)幼兒都能在原有水平上得到更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的人際交往、勇敢、合作、堅(jiān)持、分享等社會(huì)性能力的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。帶著種種思考，我們對(duì)幼兒混齡式戶外活動(dòng)區(qū)游戲做出了以下探索與實(shí)踐。

一、 創(chuàng)設(shè)多元性的活動(dòng)區(qū)空間，促進(jìn)混齡游戲開(kāi)展

我們對(duì)本園戶外的各種活動(dòng)資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，全面考慮混齡自主游戲的內(nèi)容特點(diǎn)，合理有效地安排幼兒園戶外場(chǎng)地，并將其劃分為不同的活動(dòng)區(qū)域?；忑g式戶外活動(dòng)區(qū)游戲打破幼兒間的年齡限制，讓不同年齡的幼兒在一起游戲，三個(gè)年段老師們分工固定在不同的區(qū)域觀察和適時(shí)指導(dǎo)，而孩子們卻不用跟著自己老師負(fù)責(zé)的區(qū)域，他們可以自主選擇喜歡的戶外活動(dòng)區(qū)，自由選擇同伴進(jìn)行交往、游戲。如：我們結(jié)合野趣園得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了以“叢林探險(xiǎn)”為主題的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，“叢林探險(xiǎn)”中又包含了10個(gè)“叢林探秘”小主題，這10個(gè)小主題間相互聯(lián)系，游戲難度設(shè)計(jì)高低不同，可適合三個(gè)年段的幼兒進(jìn)行合作性的游戲，開(kāi)放性的戶外活動(dòng)空間，讓孩子們一入園就充滿了健康、向上與陽(yáng)光的氛圍，讓每一個(gè)孩子傾心游戲，盡享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè);利用前操場(chǎng)和舞臺(tái)、斜坡創(chuàng)設(shè)“三國(guó)演義”情境性運(yùn)動(dòng)空間，場(chǎng)館有草船借箭、初出茅廬、聲東擊西、千里走單騎、過(guò)五關(guān)斬六將、華容道、桃園結(jié)義、步步為營(yíng)等，多元化的活動(dòng)區(qū)讓幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，增進(jìn)不同年齡幼兒間的交流，讓他們相互促進(jìn)、相互提高;整合后操場(chǎng)、沙池、過(guò)道、涂鴉區(qū)等空間，創(chuàng)設(shè)“汪汪隊(duì)立大功”系列運(yùn)動(dòng)環(huán)境，豐富的、科學(xué)的、有趣的活動(dòng)主題促進(jìn)了混齡幼兒游戲的開(kāi)展，孩子們與暖陽(yáng)為伴，在行走、奔跑、跳躍、翻滾中得到生命力最好的滋養(yǎng)！我們把開(kāi)放性的活動(dòng)空間整合成多元式的活動(dòng)內(nèi)容，這種上下聯(lián)動(dòng)的教育環(huán)境為混齡自主游戲提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

二、 倡導(dǎo)自主性的活動(dòng)區(qū)模式，滿足混齡游戲需求

混齡式戶外活動(dòng)區(qū)游戲最突顯的特點(diǎn)就是不同年齡階段的孩子們可以在一起自主游戲，他們自主選擇活動(dòng)區(qū)、選擇同伴、材料進(jìn)行交流互動(dòng)，把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打造成幼兒互動(dòng)的天地、經(jīng)驗(yàn)共享的空間。如：走入野趣園，孩子可以自主選擇活動(dòng)區(qū)進(jìn)行游戲，在“捕魚(yú)達(dá)人”中，幼兒在大帶小、小促大的自主交往中互相借鑒怎樣能更快更準(zhǔn)地釣到魚(yú)的方法;在“南水北調(diào)”中，大班幼兒自主選擇中小班幼兒作為合作伙伴，他們帶著弟弟妹妹們?nèi)ニ乩锶∷笤僖黄鹛鹚ゲ说乩餄膊?在“百發(fā)百中”中，三個(gè)年段幼兒自主選擇紙球或飛鏢來(lái)練習(xí)投擲，中小班幼兒還會(huì)學(xué)著大班幼兒的方法進(jìn)行投擲等等。這種自主性的混齡活動(dòng)區(qū)游戲完全改變了以往體育活動(dòng)的組織形式，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在游戲中展示自己。自主性的活動(dòng)區(qū)模式讓孩子獲得更多的獨(dú)立、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì);從教幼兒怎樣玩到提供探索的環(huán)境讓幼兒自主玩，他們不斷尋求新的方法通過(guò)探索、已有的經(jīng)驗(yàn)，以提高他們的自身能力。真正實(shí)現(xiàn)了“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，使幼兒在自主的戶外活動(dòng)中得到積極全面的發(fā)展。

三、 投放多樣性的活動(dòng)區(qū)材料，提高混齡游戲水平

混齡式戶外活動(dòng)區(qū)游戲中，根據(jù)各區(qū)的活動(dòng)主題，為幼兒提供多樣化、數(shù)量充足、生活化、高低兩種結(jié)構(gòu)特征結(jié)合的材料來(lái)滿足不同年齡階段幼兒的活動(dòng)需求，為其共同游戲提供支持，孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。如：在“球球聯(lián)盟”中，提供各種球，小班幼兒可傳球、拍球，中班幼兒可投籃，大班幼兒可踢足球等;在“能量加油站”中，提供推車(chē)、礦泉水、繩索、水桶等，把水裝到滑索上的桶里，大班幼兒在棧道上面拉起繩索，慢慢把水往上拉，中小班幼兒配合把水送到加油站，通過(guò)游戲鍛煉孩子們?cè)谄胶馔莆镒叩哪芰蜕现α浚岣吆献髂芰?在“叢林探險(xiǎn)”里的“負(fù)重前行”中，提供廢舊書(shū)包、水壺、水桶等材料，利用野趣園的木棧道創(chuàng)設(shè)“穿越火線”的場(chǎng)景、用收集的奶粉罐制作梅花樁，中大班孩子們背起“小行囊”，來(lái)到沙池里取上一桶沙進(jìn)行負(fù)重前行，他們要爬上亂棍梯、穿過(guò)空間隧道、踩上梅花樁、穿越火線把材料運(yùn)送到后操場(chǎng)的沙池中供小班幼兒游戲;在“捕魚(yú)達(dá)人”中，投放魚(yú)網(wǎng)、自制釣魚(yú)竿、不織布制作的魚(yú)、礦泉水瓶制作的魚(yú)、籃子，中、大班幼兒選擇釣魚(yú)竿，小班幼兒可選擇魚(yú)網(wǎng)，他們根據(jù)自己的能力選擇不同的釣具來(lái)釣不同的魚(yú)……多樣性的活動(dòng)材料能更大程度地支持混齡游戲的開(kāi)展，同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣和需要以及年齡特點(diǎn)自主選擇適合的材料進(jìn)行游戲，才能更大程度地發(fā)揮游戲材料的價(jià)值，更好地滿足他們的需求。

四、 挖掘趣味性的活動(dòng)區(qū)主題，拓展混齡游戲內(nèi)容

在戶外活動(dòng)區(qū)中，為幼兒提供各種趣味性的游戲情境，幼兒自由地扮演角色，自由地進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞想象的情節(jié)深入發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。例如，在“叢林探險(xiǎn)”里的“CS野戰(zhàn)”區(qū)域，創(chuàng)造出一個(gè)模仿部隊(duì)的迷你CS野戰(zhàn)情境，提供輪胎、玩具機(jī)關(guān)槍、報(bào)紙團(tuán)制作的手榴彈、花環(huán)、隊(duì)服等，大班幼兒當(dāng)“統(tǒng)領(lǐng)”，中小班幼兒當(dāng)“士兵”，“統(tǒng)領(lǐng)”指揮著“士兵”如何與“敵軍”進(jìn)行對(duì)抗，勝利的一方可以升起他們的隊(duì)旗，野戰(zhàn)中“受傷”的隊(duì)員將會(huì)用擔(dān)架送到“醫(yī)療救助站”進(jìn)行“治療”和一系列的“康復(fù)訓(xùn)練”，通過(guò)這個(gè)游戲鍛煉幼兒的靈敏性、力量及齊心協(xié)力的良好品質(zhì);在“三國(guó)演義”里的“步步為營(yíng)”中，有跳格子、高蹺、梯子橋等，跳格子的玩法多種多樣，有水管格子也有數(shù)字地墊格子，不同年齡的幼兒可以自由選擇不同的方式進(jìn)行游戲，弟弟妹妹會(huì)在哥哥姐姐的示范、幫助下，慢慢挑戰(zhàn)難度大的游戲玩法，孩子們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)自己、大小幼兒相互幫助下，增強(qiáng)了勇氣及自信的同時(shí)，手、眼的協(xié)調(diào)能力、腿部的力量都得到了鍛煉;在“汪汪隊(duì)立大功”的“護(hù)蛋行動(dòng)”中，汪汪隊(duì)員們背好小筐，大隊(duì)員帶著小隊(duì)員將蛋裝入小筐后爬樓梯或走平衡木，到達(dá)終點(diǎn)將自己筐內(nèi)的蛋平穩(wěn)地放置在鳥(niǎo)窩中，通過(guò)靈活上下樓梯、走平衡木，發(fā)展隊(duì)員身體的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏性，體驗(yàn)護(hù)蛋成功的樂(lè)趣。趣味游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

五、 關(guān)注互動(dòng)性的活動(dòng)區(qū)交往，引發(fā)混齡游戲交往

混齡戶外游戲可以打破孩子的年齡和班級(jí)界限，既能提高游戲材料的利用率，更重要的是讓孩子有更多的交流，形成更頻繁的互動(dòng)和更強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)。例如，在“摘果曬脯”游戲中，小班幼兒看到樹(shù)上的水果望而卻步，當(dāng)看到大班幼兒身手矯健抓著竹梯一步步爬上去采摘水果時(shí)，不免備受鼓舞，萌發(fā)試一試的勇氣;在“穿越火線”中，創(chuàng)設(shè)紅外線闖關(guān)，大班幼兒會(huì)教中小班幼兒如何謹(jǐn)慎穿越，才不會(huì)碰到紅外線;在“動(dòng)洞大戰(zhàn)”中，大班幼兒看到獨(dú)木橋上止步向前的弟弟妹妹，會(huì)自然地走過(guò)去牽著他們向前走，并暖心叮囑：“別怕，我牽著你，你看前面別看下面就不怕了！”幼兒階段很多道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成多數(shù)是模仿，低齡的幼兒比較喜歡跟比自己大一點(diǎn)的哥哥姐姐們玩，在這樣的互動(dòng)游戲中，他們相互幫助、配合一起完成游戲，從中體會(huì)到謙讓、合作、分享、交往等的重要性，養(yǎng)成良好的品德、行為、習(xí)慣。

我們對(duì)于混齡式戶外活動(dòng)的探索與思考仍在不斷進(jìn)行中，除了要做到上面所提到的幾點(diǎn)之外，三個(gè)年齡層次的幼兒在動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)及認(rèn)知、能力、情感態(tài)度上都有明顯的差別，老師們應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)不同年齡段孩子的動(dòng)作發(fā)展、合作能力、交往方式、情緒變化等進(jìn)行觀察與分析，老師們定點(diǎn)觀察記錄并與其他觀察點(diǎn)的老師一起分析、交流幼兒的游戲情況，做好混齡游戲反思性評(píng)價(jià)，才能更好地促進(jìn)混齡式戶外活動(dòng)的開(kāi)展;另外，還必須做到自主、自由之下有規(guī)則，教師應(yīng)讓幼兒能清楚了解戶外活動(dòng)區(qū)的游戲規(guī)則，并能?chē)?yán)格遵守規(guī)則，以規(guī)范游戲秩序，保障游戲的安全，盡量避免在混齡式游戲中發(fā)生沖突和攻擊性行為;此外，混齡式戶外活動(dòng)以幼兒自主游戲?yàn)橹鳎虼私處煹挠^察指導(dǎo)能力尤為重要，應(yīng)加強(qiáng)“觀察什么、怎樣觀察、如何判斷、如何指導(dǎo)”等方面的思考與學(xué)習(xí)，所以教師需加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的觀察和總結(jié)評(píng)價(jià)能力，使自己的專業(yè)判斷和隨機(jī)指導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)。無(wú)論活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境如何變化，我們的宗旨是不變的，就是促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)乃至身心全面和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：柯寶瑩，福建省莆田市，城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園。