林藝婷

摘 要：詩歌輕松、愉悅、韻律感強，在小學階段語文的學習中，我們會接觸到詩歌中的一種獨特的形式—兒童詩，與其它文本相比，兒童詩充滿了想象力與情感性，其不僅貼合學生的心理、符合學生的認知，而且能夠喚起學生的誦讀欲望。本文中筆者將以小學語文部編版中《童年的水墨畫》一文為例，從情境教學、生活教學與仿寫教學三個部分簡述兒童詩的教學方法。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;教學策略;部編版教材

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0087-01

現(xiàn)在的社會是一個快節(jié)奏的社會，在這個社會我們更為追求“快餐文化”，渴望能夠用最短的時間學到最多的知識，而詩歌則是一種需要我們耐心閱讀、慢慢品味的文本，其并不適合淺閱讀的方式，因而多數(shù)學生并不愿意學習詩歌。基于此，在實際教學中，我們就應該通過合理的教學引導，利用趣味的教學方法讓學生發(fā)現(xiàn)詩歌學習的魅力，從而升起詩歌學習的興趣。

1.情境教學

童年是詩一樣的年華，把握好兒童詩教學是每位語文老師的職責，在小學階段的兒童詩教學中，我們所接觸的兒童詩大多短小精悍、情趣豐富，在實際教學中，如果我們只是將其當做知識的載體，利用其講解語文知識的話，就會破壞詩歌的意境，同時，這種為了知識而講知識的方法也很容易讓我們的課堂成為一潭死水，繼而降低學生的學習興趣。因此，在組織小學語文的詩歌教學活動時，我們就可以利用更動態(tài)的情境教學方法，通過情境再現(xiàn)的方式將學生的注意力拉到課堂教學中來，以此讓學生更好的感悟文本內容。

如在此課的教學中我們就可以結合詩歌內容，利用多媒體技術開展情境教學活動：要求學生在課前挑選一張自己小時候最有趣的照片，在課堂教學中，我們可以先利用多媒體技術播放歌曲《童年》，在播放過程中，我們就可以通過情境再現(xiàn)的方式，讓學生結合自己挑選的照片講一講照片中的故事，以此喚起學生的表達欲望，提高學生的課堂參與興趣;然后，我們還可以讓學生結合自己的理解初讀課文，在學生閱讀完成后，我們可以讓學生以小組為單位說一說自己對這首詩的感受，如有的學生會認為“這首詩中描寫的幾個場景都非常有趣，讓我想起了自己小時候的生活景象”等等，以此讓學生在討論中走入情境，用自己的一顆童心體會本文的真摯情感。

2.生活教學

兒童天生具備詩性，因而，在小學語文的教學中，我們就應該尊重學生的天性，通過符合學生認知的教學方法喚起學生對詩歌的真實感受，在實際教學中，我們就可以利用生活教學的方式，結合學生的實際生活，通過回憶、想象等方式建立起學生與詩歌之間的情感聯(lián)系，以此讓學生更好的進行感悟及賞析活動。

在這篇文章的教學中，我們會看到很多與我們的日常生活極為貼近的元素，像“垂柳、溪水”等在我們的生活就極為常見，因而，在實際教學中，我們就可以利用這些生活元素，通過想象式的生活教學方法開展教學活動：我們可以先讓學生通過想象將文中的各個元素串聯(lián)起來，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采用畫畫的方式，讓學生根據(jù)詩歌內容，結合自己的實際生活以還原、補充的方式將文中的場景畫出來，以此讓學生更直觀的體會本文中蘊含的美;之后我們還可以讓學生根據(jù)自己的童年，講一講在自己的童年生活中有沒有與文中內容相似的經(jīng)歷，如有的學生就會講出自己跟隨農村的爺爺去小溪邊垂釣的故事等，以此借助學生的實際生活，讓學生意識到：詩歌就在我們的日常生活之中，只要我們能長出一雙發(fā)現(xiàn)詩的眼睛，就可以在生活中找到自己的詩。從而提升學生的詩歌學習興趣，喚起學生對生活的熱愛與珍惜。

3.仿寫教學

在小學階段語文的教學中，我們應該善于運用課本，并合理的通過課本提高學生的語文綜合能力。如在兒童詩部分的教學中，兒童詩的形式比較簡單，其描寫的都是我們日常生活可見的場景，因而，在實際教學中，我們就可以利用兒童詩，通過仿寫的方式，讓學生寫出自己身邊的詩，以此在鞏固學生對文章認識的同時，鍛煉學生的語文寫作能力、提升學生的語文創(chuàng)意思維，繼而讓學生在創(chuàng)造中找到語文學習自信，發(fā)現(xiàn)語文學習魅力。

如在此課的教學完成以后，我們就可以讓學生結合詩歌內容與自己的實際生活，仿照課文的形式寫一首小詩。在這一方面，因為每個學生的學習能力都有所不同，所以我們就可以用分層要求的方法：要求能力強的學生通過革新的方式從更具新意的角度進行整首詩的仿寫;要求能力中等的學生任選一個片段進行詩歌仿寫;要求能力稍差的學生通過填句練習等方式進行詩歌創(chuàng)作，如我們可以給學生一個這樣的開頭“清晨那美麗的陽光……”，然后讓學生根據(jù)此進行填寫，如有的學生就會這樣補充“清晨那美麗的陽光，我背著書包走進學堂，在操場上活力四放，在教室里書聲朗朗”等。在這樣的教學方式中，分層仿寫的方法不僅能夠喚起學生的全面發(fā)展，而且符合不同層次學生的不同學習需求，其能夠讓所有學生都能學有所獲，繼而就能提升學生的學習熱情。

4.總結

總之，在小學語文詩歌的教學中，我們應該通過對詩歌的正確把握，利用合適的教學方法發(fā)揮出詩歌的活力，并科學的引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞詩歌中的美，以此打開詩歌教學的大門，提高學生的語文修養(yǎng)，促進學生的語文未來發(fā)展。

參考文獻

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