摘要：小學道德與法治教學對學生綜合素養(yǎng)的提升有重要作用，教師應(yīng)該積極推動道德與法治教學工作的發(fā)展。本文對小學道德與法治教學的必要性進行了探究，并就道德與法治教學存在的問題進行了深入分析，同時提出了幾點教學策略。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;教學目標

1引言

教師應(yīng)該讓學生在平時的學習過程中，提高對法治問題和道德問題的認識，并加強學生的自我管理意識?，F(xiàn)有的小學道德與法治教學目標設(shè)計過程中出現(xiàn)了許多問題，比如課堂紀律如何保障、學生的學習積極性如何激發(fā)，教學目標不明確，學生學習抓不住重點等問題。教師如何讓學生作為學習的主體，參與到實際的學習過程中去，這是教師應(yīng)該積極思考的問題。道德與法治教學對學生學習生涯的影響是不可忽視的，教師在教學過程中應(yīng)該注重學生時政分析能力的提升，讓學生掌握學習的要領(lǐng)。教師是教學目標設(shè)計的具體參與者和實施者，他們應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學理念指導，轉(zhuǎn)變道德與法治教學模式，讓學生感受到學習的樂趣。

2 小學道德與法治教學目標設(shè)計存在的問題

目前，教師通過在網(wǎng)絡(luò)教學平臺實時授課，與學生進行線上交流學習，極大地提高了學生的學習積極性。部分學校教師還通過創(chuàng)設(shè)道德與法治教學情境等方式來豐富教學的形式，讓學生逐步掌握道德與法治內(nèi)涵。但是教學目標不夠明確，學生不能從學校的道德與法治管理體系中體會到德育管理的實際意義。道德與法治教學應(yīng)該盡可能地提高趣味性，從課堂導入、新授、復習等多個環(huán)節(jié)讓學生在合適的學習環(huán)境下找到學習的樂趣，從而提高道德與法治教學質(zhì)量。教師只有明確并豐富教學目標，才能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)學習目標?，F(xiàn)有的道德與法治教學目標可以在一定程度上提高學生的積極性，但是仍然存在許多問題。學生普遍不反思課堂所學知識，只掌握了一個題的答案，卻沒有思考知識之間的聯(lián)系。而教師在課堂教學部時多注重基本知識教學，卻忽視了學生的興趣培養(yǎng)，導致學生學習鞏固不到位，學習效果不佳。部分學生雖然能夠準確的分析法治問題，卻不能夠完全理解知識背后的文化知識。小學生的知識面也在一定程度上限制了學生的學習情況，教師應(yīng)該注重實踐，幫助學生建立對道德素養(yǎng)的感性認知。同時，部分學生表達能力差，在表達自己的問題時，不能夠準確地表達自己的觀點，導致學習自信心不高，對道德與法治問題學習沒有較為強烈的探究熱情。

3 小學道德與法治教學目標制定對策

（1）完善教學目標，提高學生的道德品質(zhì)

學生的生活能力往往直接影響了學生的思想認識水平，學生的創(chuàng)新能力往往源于學生的日常生活學習過程。教師要鼓勵學生參與到生活實際問題解決過程中去，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學時，教師可以充分借助教學工具讓學生加深對生活中挫折的認識，并提高學生的語言表達能力。比如在教學目標設(shè)計時，要考慮學生的實際情況，結(jié)合學生息息相關(guān)的教學知識，幫助學生提高對道德問題的認識。具體可以結(jié)合評優(yōu)評先活動，激發(fā)學生的斗志，讓學生具有主人翁精神并增強自身的團結(jié)合作意識。網(wǎng)絡(luò)教學方式得到了迅速的普及，對教師教學思想的轉(zhuǎn)變和學生的學習效率有較深入的影響，特別是為教師的教學工作提供了全新的教學目標。教師不用再采用過去的板書教學目標，而是采用多媒體、微課等教學工具開展道德與法治教學工作，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，探索知識。因此，教師可以借助多樣的教學工具來完成教學目標，讓學生通過學習，感受到不同的情感關(guān)系帶來的關(guān)懷。教師可以讓學生以講故事、編故事的環(huán)節(jié)，讓學生以具體的德育故事為中心，來提高學生對愛國、勵志、理想等內(nèi)容的認識。

（2）加強家校企合作，提高學生的道德素養(yǎng)

教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習環(huán)境，讓學生自主合作探究知識。教師應(yīng)該積極主動引導學生互幫互助，消除部分學生膽怯的學習心理，讓學生在相對愉快的環(huán)境中學習知識。同時，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際內(nèi)容，觀察學生的學習情況，讓學生參與具體的教學活動中，讓學生建立學習的自信心。教師可以讓學生參加家校聯(lián)動、校企聯(lián)動。校區(qū)聯(lián)動等不同種類的活動，提高學生對道德與法治的認識。教師可以讓學生分組負責不同的學習任務(wù)，并讓學生理解組間競爭的技巧和活動樣式。然后讓學生借助一定的工具書和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完成道德與法治問題的收集和整理過程。教師讓學生分組搜集學習資料，并由組長來匯總學生自己挑選的德育故事、視頻等內(nèi)容，最后讓學生總結(jié)自己在不同活動中的認識。比如在校區(qū)聯(lián)動的活動中，教師可以帶領(lǐng)學生走進居民社區(qū)，進行文藝匯演。教師還可以組織走進敬老院，為敬老院打掃衛(wèi)生的活動，讓學生體會感恩主題教育的意義。學生在勞動或匯報的過程中，會建立對道德的學習熱情，并掌握法治問題的處理方法。

4 結(jié)語

新課程改革下，小學道德與法治教師應(yīng)該積極引導學生參與到學習過程中，以此對學生的道德品質(zhì)進行培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學目標，幫助學生建立系統(tǒng)思維，從而不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。

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