摘要：本文主要說明了導(dǎo)入文化背景知識(shí)的重要意義，闡述了文化背景知識(shí)導(dǎo)入到高校德語教學(xué)中實(shí)施的策略，從挖掘教材、專題教學(xué)、解釋型教學(xué)、情境教學(xué)等方面切入研究，以提升學(xué)生的語言能力，促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握德語文化背景的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);德語教育;實(shí)施策略;文化背景;導(dǎo)入方法

外國(guó)語言教學(xué)越來越被高校所關(guān)注，成為了當(dāng)前學(xué)生想要掌握的語言之一。學(xué)生除了掌握本國(guó)的語言以及英語之外，還想要掌握到德語語言表達(dá)形式，明確德語文化的本質(zhì)內(nèi)涵，甚至希望到德國(guó)去留學(xué)。在高校，教師注重德語課堂教學(xué)的開展情況，將文化背景知識(shí)導(dǎo)入到課程教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)與德國(guó)文化之間存在的差異，帶領(lǐng)他們一同探索德語文化內(nèi)容的背景知識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)德語文化知識(shí)的吸收與理解，強(qiáng)化他們德語學(xué)習(xí)的效果。

一、文化背景知識(shí)應(yīng)用到高校德語教學(xué)中展現(xiàn)出的重要意義

文化背景知識(shí)就是與德國(guó)國(guó)家相關(guān)的文化內(nèi)容，包括了德國(guó)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，涉及到德國(guó)政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到德語的口語表達(dá)形式，更要求他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程。學(xué)生通過對(duì)文化背景知識(shí)的分析，掌握到德國(guó)的民族風(fēng)俗，明確他們的生活習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到他們的社交禮儀，更深入地理解到德語文化知識(shí)的內(nèi)容。

一方面，文化背景知識(shí)應(yīng)用到高校德語教學(xué)當(dāng)中，為德語教學(xué)改革與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。文化背景知識(shí)的導(dǎo)入有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的理論知識(shí)變?yōu)槲幕尘暗慕榻B，增添了理論知識(shí)講解的真實(shí)性，宣揚(yáng)了德語文化背景知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生自主投入到背景閱讀當(dāng)中，通過閱讀一個(gè)個(gè)小故事掌握到德語語言的應(yīng)用領(lǐng)域。

另一方面，文化背景知識(shí)的導(dǎo)入有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，不僅夯實(shí)了他們的文化基礎(chǔ)，更加增加了他們對(duì)于背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生自主欣賞與德語文化相關(guān)的內(nèi)容，將德語文化與音樂詩歌結(jié)合在一起，通過音樂欣賞到德語知識(shí)背后的文化內(nèi)涵，形成較高的欣賞水平，具備較高的文化情操。

二、文化背景知識(shí)應(yīng)用到高校德語教學(xué)中開展實(shí)施的具體措施

（一）立足于教材文化知識(shí)內(nèi)容，增加教材與背景相關(guān)的內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。在高校教育中，德語教師應(yīng)當(dāng)立足于教材研究文化知識(shí)內(nèi)容，研究教材中與德語文化背景相關(guān)的內(nèi)容，將背景知識(shí)加入到教材中，使學(xué)生通過教材掌握到德語文化背景知識(shí)，掌握到德國(guó)一些偉人的英雄事跡，閱讀到與德語文化知識(shí)相關(guān)的歷史資料。

（二）創(chuàng)建情境化教學(xué)模式，促進(jìn)文化背景知識(shí)在課堂上的滲透

文化知識(shí)的傳授不僅依靠教師的講解和傳授，更能展現(xiàn)在課堂教學(xué)的情境當(dāng)中，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文化背景真實(shí)場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)與理解。高校教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出情境化教學(xué)模式，將情境創(chuàng)建與文化背景知識(shí)的講授聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出一些與德國(guó)人交流的情境，模擬出現(xiàn)實(shí)化的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到情境交流中，從交流中感受到德國(guó)文化的博大精深，逐步了解到德國(guó)的習(xí)俗和禮儀，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)的效果。

（三）創(chuàng)建專題化教學(xué)模式，滿足學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)需求

德國(guó)文化背景涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面的知識(shí)，每一個(gè)方面的文化背景都蘊(yùn)藏著無限的魅力，展現(xiàn)出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在高校教育中，德語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出專題化的教學(xué)模式，針對(duì)某一個(gè)主題開展專題講座，介紹某一個(gè)主題的文化背景知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)背景文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，教師針對(duì)當(dāng)前德國(guó)社會(huì)問題展開專題講座，分析了造成當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀的實(shí)質(zhì)因素，帶領(lǐng)學(xué)生一同探索德國(guó)社會(huì)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)到與德國(guó)社會(huì)相關(guān)的文化背景知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，強(qiáng)化他們的理解能力。

（四）創(chuàng)建解釋型教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解

解釋型教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)形式，成為了學(xué)生了解文化背景知識(shí)的另一途徑。在德語文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些較難理解的知識(shí)，無法掌握到語言背后的本質(zhì)內(nèi)涵，這就需要將解釋型學(xué)習(xí)方法融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱找尋到與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的資料，為知識(shí)學(xué)習(xí)提供完善的背景資料，才能更好地掌握到德語文化的背景，明確各個(gè)章節(jié)所涉及到的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)束語

德語是當(dāng)前高校教學(xué)中一門非常熱門的語言，得到了學(xué)生的認(rèn)可和青睞，成為了學(xué)生想要掌握的一門重要語言。高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)為德語教學(xué)帶來的改革契機(jī)，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，引領(lǐng)學(xué)生探索文化背景知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德語知識(shí)所涉及到的文化背景，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高校德語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

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鐘偉?????武漢東湖學(xué)院 外國(guó)語文學(xué)院