劉玉航

摘 要：高職院校在培養(yǎng)人才時，注重培育實用型人才，將知識傳授與技能提高作為主要教學(xué)目標(biāo)，往往忽略了學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在高職公共基礎(chǔ)課程中務(wù)必要挖掘思政育人因素，并始終將“課程思政”建設(shè)與改革貫穿始終，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共基礎(chǔ)課;課程思政;路徑探索

思想政治工作是學(xué)校工作的重心，要把“課程思政”與各類學(xué)科教育結(jié)合起來，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)今國際社會發(fā)展形勢復(fù)雜多變，國內(nèi)各方面綜合發(fā)展也面臨考驗，但我國經(jīng)濟仍然能夠呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢，決定了對人才的要求也越來越高，這就勢必要求高校更要注重人才的能力與品德培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課程教育中融入思政育人因素，構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行的良好發(fā)展局面，勢在必行。

1 高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”的現(xiàn)狀探討

（1）公共基礎(chǔ)課程在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀。現(xiàn)階段公共基礎(chǔ)課在高職院校中發(fā)展面臨兩大發(fā)展困境。第一，公共基礎(chǔ)課地位被忽略，研究內(nèi)容相對減少;這一點主要體現(xiàn)為：公共基礎(chǔ)課的教學(xué)地較低，這類基礎(chǔ)課的老師對學(xué)生提出的要求也較少，課堂上只需要傳授給學(xué)生定量的內(nèi)容，教師壓力小，學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)也輕;第二，公共基礎(chǔ)課的相關(guān)研究相對缺乏，研究內(nèi)容較為淺顯，高職院校的老師很少把公共基礎(chǔ)課作為一門專業(yè)課程去研究，也無法“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研”。

（2）公共基礎(chǔ)課的課程建設(shè)現(xiàn)狀。首先，課程建設(shè)趨于邊緣化。高職院?；A(chǔ)類課程的課程目標(biāo)應(yīng)該是就業(yè)引導(dǎo)和品德塑造的一體化，不能缺乏價值理性。但在實踐中，很多高職院校在公共基礎(chǔ)課程開設(shè)之初，就是單純?yōu)榱素瀼貒椅募窦耙螅茨馨压不A(chǔ)課按專業(yè)必修課的性質(zhì)來要求學(xué)生。其次，教學(xué)改革相對擱置。高職院校圍繞專業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)，往往過度重視專業(yè)課程改革，公共基礎(chǔ)課程改革成為障礙。最后，教師隊伍建設(shè)相對薄弱。公共基礎(chǔ)課程的教師培養(yǎng)、科研、職稱、考核等方面均有強化和改革的空間。實踐中，教師很難時刻保持教學(xué)激情和熱情，同時存在教師結(jié)構(gòu)不合理和教學(xué)水平不平衡的問題。

（3）“課程思政”未落實到各類公共基礎(chǔ)課程中。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的重要論述指明了大學(xué)各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。但在實踐中，公共基礎(chǔ)課教師往往沒有認(rèn)識的“課程思政”的重要性，忽略思政教育，沒有形成育人的合力。

2 高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”建設(shè)面臨的問題

首先，由于高職院校教師在面對“課程思政”這一理論時，在具體的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)諸多問題，例如教師無法真正在課程中融入“愛黨、愛國以及踐行社會主義核心價值觀”等理念，只是把這些思想道德層面的理念停留于表面。其次，個別教師為了完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)校規(guī)定的“課程思政”建設(shè)的指標(biāo)，只能借助課堂間隙或課間休息將思政教育內(nèi)容三言兩語帶過，或者是講課途中突然“萌生”思政教育這一目標(biāo)，生硬地將課堂變成思想政治教育理論的宣講課，這既讓學(xué)生感覺突兀，也讓老師的教學(xué)顯得過于刻意。最后，“課程思政”形式過于單一，僅憑老師課堂上單一直接的講授形式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，很難達(dá)到動員教育全體學(xué)生的作用。

3 高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”改革的路徑探索

（1）提升思想認(rèn)識、改變教學(xué)方式。①各高校要對習(xí)近平總書記的系列講話做有政治深度的解讀，嚴(yán)格圍繞黨中央提出立德樹人根本要求，以教育部提出的關(guān)于課程思政建設(shè)的指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，積極開展課程思政建設(shè)工作。同時，提高思想認(rèn)識，引導(dǎo)教師要認(rèn)識到課程思政建設(shè)是時代進(jìn)步的需要，關(guān)乎高校立德樹人的最終實現(xiàn)。培養(yǎng)并樹立思想進(jìn)步，愛崗敬業(yè)，具備課程思政能力的教師典范，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。②高職公共課教師改變原有授課方式和考核方式，不以考試成績作為評價學(xué)生是否優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強教師隊伍建設(shè)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容。①實施課程思政，需要公共基礎(chǔ)課教師與思政課教師協(xié)調(diào)合作。兩個專業(yè)領(lǐng)域的教師要定期開展經(jīng)驗交流會，思政課教師可以將思政課的要點分享給公共基礎(chǔ)課教師，公共基礎(chǔ)課教師也可結(jié)合本專業(yè)特色進(jìn)行交流和探討。②結(jié)合教育部2020年課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、憲法與法制理念、職業(yè)精神以及踐行社會主義核心價值觀等內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機統(tǒng)一，并整合教學(xué)內(nèi)容。

（3）提升課堂教學(xué)質(zhì)量、完善相關(guān)制度建設(shè)。高職院校要注重“課程思政”建設(shè)的方案制定，確立常態(tài)化制度，推動課程思政有序開展。要以人為本，從學(xué)生實際情況出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并在結(jié)合本校實際情況的基礎(chǔ)上為公共基礎(chǔ)課的“課程思政”制定一套完善的教學(xué)制度。直接而有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是對課程教學(xué)評價時設(shè)置“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)要素。針對公共基礎(chǔ)課老師的課程建設(shè)成果以及工作實效的提升，可給予獎勵和加大支持力度，從而有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，推動課程思政建設(shè)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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