劉奕辰

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，我國對英語的教學(xué)越來越重視。在新課程改革的背景下，教師可以通過多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，本文結(jié)合初中英語教學(xué)的實際情況，對情境教學(xué)法在初中英語課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能對初中英語教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

1 情景教學(xué)法的定義及優(yōu)勢

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所講述的情景，創(chuàng)設(shè)出形象生動的圖片、視頻和動畫，添加相關(guān)的文學(xué)語言，并借助音樂的感染力，展現(xiàn)課文所描繪的情景，讓學(xué)生身臨其境，是一種情景交融的教學(xué)活動?！扒榫敖虒W(xué)”的“情景”實質(zhì)上是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，人為創(chuàng)設(shè)的、有趣的情景，學(xué)生可以在這種情境中與老師互動，從而活躍學(xué)生的思維。情境教學(xué)有很多優(yōu)點，首先，它認(rèn)為語言、情感、價值觀是現(xiàn)代語言教學(xué)的核心組成部分，在運用過程中可以巧妙地串聯(lián)在一起;其次，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，客服枯燥的英語課堂給學(xué)生帶來的抵觸心理;最后，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過創(chuàng)造眾多的情景，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主交流，進(jìn)而提高學(xué)生的主動性。

2 情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語學(xué)習(xí)中較為枯燥的一部分，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景能讓學(xué)生創(chuàng)建并理解語法的含義，對句型、語法以及詞匯等做到全面系統(tǒng)的掌握，將枯燥無謂的語法變的有趣生動，這就是情景化語法教學(xué)。

在實際語法教學(xué)過程中，最常見的情景教學(xué)法有實物列舉法、案例分析法、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)法等。第一，實物列舉法。這種方法最為常用，主要是通過圖片、手勢、音樂、視頻等方法來吸引學(xué)生，詞匯與語境結(jié)合。例如在講到一些相似動詞的用法時，可以對兩個動作舉例，更加直觀地展現(xiàn)出這兩個動詞的區(qū)別，例如在分辨hear和listen的用法時，教師可以用手勢展現(xiàn)”Can you hear me？”，可以在放音樂時用listen，再講解listen to這個固定搭配。第二、案例分析法。人們總是對實際生活中真實發(fā)生的事情印象深刻，所以老師在講解時可以聯(lián)系生活中的具體事件，把學(xué)習(xí)與生活緊密的結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語法。例如在講述“in front of”和“in the front of”這兩個短語的用法時，可以用室內(nèi)的兩個前后的物體和室外的兩個物體做對比，讓同學(xué)們看到這兩個短語就想起來這兩個例子，自然也就記住了這兩個短語的用法和區(qū)別，同時讓學(xué)生用這兩個短語進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對印象和記憶。第三，設(shè)定游戲情節(jié)法。初中的學(xué)生年齡較小，比較愛玩，而且往往玩的時候會比學(xué)的時候投入的精力更多，所以在課堂上可以設(shè)置幾個游戲的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在玩游戲時，將語法知識熟練掌握。比如可以用擊鼓傳花的方法，傳到誰那里就要給大家講解剛學(xué)過的語法知識，其他同學(xué)可以提問，這樣提問的同學(xué)和被提問的同學(xué)都會對這部分語法知識有更加深刻的掌握。

2.2 情景教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用

閱讀是英語課程教學(xué)最為基本的組成部分，核心為由視覺輸入文字信息，引導(dǎo)學(xué)生加以剖析，掌握語法、詞匯、句型等知識點，進(jìn)而充分了解文章大意，傳統(tǒng)型的英語課堂是教師灌輸式，學(xué)生沒有培養(yǎng)自己的思維，所以用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的理解這篇文章。以《Great books》為例，首先在課堂上展示馬克吐溫的圖片，詢問他是誰，他的作品有哪些，進(jìn)而詢問你最喜歡的書有哪些，引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生充分展開思考，根據(jù)所設(shè)的情景，將自己的想法表達(dá)出來。還可以用學(xué)生較為感興趣的電影圖片、流行歌曲來構(gòu)設(shè)新的情景。在課后，也要充分利用情景為學(xué)生布置練習(xí)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，共同分析討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演"活動，根據(jù)本節(jié)課的課文，讓學(xué)生自主選擇合適自己的角色，表演過程要脫稿，學(xué)生需要把課文中的關(guān)鍵語句背過，這樣可以加深學(xué)生對文章的記憶和理解，理解文章的主題大意和情感升華。通過這樣的課堂活動，學(xué)生的英語表達(dá)能力必然大大的提升，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，可以為他人提供更多幫助。另外，教師還可以組織“小組競賽”“小組采訪”等活動，要求每個小組主動搶答問題，回答正確既可記一分，最終獲勝小組有獎勵，這可以增強課堂的趣味性，增強學(xué)生的滿足感以及自信心。英語是一門語言，語言最需要的是環(huán)境，教師可以根據(jù)實際構(gòu)建語言環(huán)境。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)英語閱讀課堂的思維禁錮，給學(xué)生設(shè)置情景式的問題，讓使學(xué)生帶著疑惑閱讀文章，根據(jù)部分內(nèi)容猜測文章大意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析文章，概括主題、梳理文章結(jié)構(gòu)，完善英語思維，歸納閱讀技巧。

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到了教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)素材包含視頻、圖像、文本、動畫以及聲音等，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使課堂氛圍不再死板，將乏味的語法和閱讀課堂變得具有生機和活力，將多媒體作為工具應(yīng)用到情景教學(xué)法規(guī)定的特定情境，大大提高了教學(xué)效率。

3 總結(jié)

綜上所述，新形勢下情景教學(xué)必然成為應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)模式，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力有極為重要的作用。但是在實際應(yīng)用過程中還存在著許多問題，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷地完善這種方法，從組織課堂活動、設(shè)置導(dǎo)向問題、構(gòu)建語言環(huán)境等多個方面進(jìn)行實踐探究，探索更多新型教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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