黃麗鋒

【摘要】隨著新課改的不斷深化，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改善，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也得到了一定的提升。然而，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然理論知識掌握得很好，但是對于知識的遷移能力卻相對薄弱，不能夠做到靈活運(yùn)用。在新課改背景下，教師要順應(yīng)時代的要求，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用于生活中，解決生活中的問題?；诖?，本文針對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做出探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性且實用性很強(qiáng)的學(xué)科，也是小學(xué)學(xué)科教學(xué)重要的組成部分。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠為今后學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，也能夠開拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的邏輯思維能力。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會知識遷移。所以，小學(xué)教師要順應(yīng)課改要求，利用生活化教學(xué)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。倘若學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了濃厚的興趣，自然能夠配合教師更好地完成課堂學(xué)習(xí)，還能夠主動探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。就像學(xué)習(xí)“正比例”知識，學(xué)生如果感興趣，甚至?xí)鲃犹骄俊胺幢壤钡闹R。生活化教學(xué)將小學(xué)生的日常生活與教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，簡化了數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性，讓數(shù)學(xué)知識變得更加簡單而具體，讓學(xué)生為此增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高效率地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

第二，提升了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完了知識并不會主動去運(yùn)用，也不會去尋找知識與生活的關(guān)聯(lián)。而引入了生活化教學(xué)之后，就像在“圓的認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生去主動探究生活中的“圓”，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

第一，教案的內(nèi)容生活化。教案是教師在教學(xué)過程中重要的輔助工具，好的教案能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活是息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)地鉆研自己的教案內(nèi)容，確保學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。在教案中會導(dǎo)入很多案例，這時教師要選擇貼近小學(xué)生生活的例子，這樣能夠讓學(xué)生通過例子更加清晰地了解知識的實質(zhì)，獲得提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”“圓柱的表面積”這兩個模塊時，因為考慮到都是圓柱的性質(zhì)，可以將兩個知識點(diǎn)一起進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以利用生活中的水杯、柱子、筆筒、衛(wèi)生紙等，向?qū)W生介紹這些物體的特征，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，為后續(xù)的公式學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二，將生活中的例子與課堂結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要時刻建立生活的例子與所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白知識來源于生活，并且要為生活服務(wù)，進(jìn)而才能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”一課時，教師可以讓學(xué)生觀察正負(fù)數(shù)在日常生活簡單應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索興趣。如，今天北京的氣溫是3℃，上海的氣溫是零下1℃。那么這兩種氣溫該如何表示呢？世界最高峰珠穆朗瑪峰，比海平面高8843.43米，而最低的吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何表示呢？讓學(xué)生通過思考，進(jìn)而主動說出什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)。

第三，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還是為了學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)方法來解決生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)置一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用知識。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用” 一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境如下：今天媽媽帶小紅去買衣服，正好趕上了商場的五周年活動，全場的衣服都有打折活動。買一件衣服打9折，買兩件衣服打7.8折。媽媽給小紅買了兩件衣服，一共花了300元，問沒打折之前，這兩件衣服一共多少錢？如果媽媽只買一件150元的衣服，她需要花多少錢，該如何計算呢？通過這樣的方式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

第四，開展生活實踐活動。小學(xué)生年齡比較小，活潑好動。教師可以抓住他們的這一特征，開展和教材內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生既能動手又能動腦，進(jìn)而在快樂中掌握所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“比賽的場次”時，教師可以請班級中同一小組的四位同學(xué)兩兩擊掌，每一名同學(xué)都要和小組中剩余的三名同學(xué)一一擊掌。在同學(xué)實踐完畢之后，教師問學(xué)生：你們小組一共擊了多少次掌？為什么？在同學(xué)們回答完畢之后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡看體育比賽嗎？通過預(yù)習(xí)，你們都知道比賽的形式有哪些嗎？我發(fā)現(xiàn)班里的很多學(xué)生都喜歡打乒乓球，那我們選出8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球體育比賽。如果每兩名同學(xué)之間都要進(jìn)行一場比賽，那么大家一共要進(jìn)行多少場比賽呢？讓同學(xué)們一起思考，可以小組合作探究。為了保證不重復(fù)不遺漏，可以用圖解法、數(shù)線段法、排列法等方式。

總之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有重要的價值。小學(xué)生正處于對新鮮事物都充滿了好奇心和探究心的時期，這時還沒有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，需要教師隨時進(jìn)行輔助和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，多多關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。開展生活化教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個漫長的培養(yǎng)過程，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研，利用合理的教學(xué)辦法幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。

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