黃秋花

摘? 要：語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在語文學習過程中應倡導，自主、合作、探究的學習方式。課堂上，應該把學習的主動權(quán)還給學生。而不是老師占據(jù)了課堂，在臺上喋喋不休的說教，要充分讓學習參與課堂，感受學習的快樂。

關鍵詞：平等對話;激發(fā)興趣;學習自主權(quán);講究學習方式

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0032-01

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，強調(diào)的是“自讀自悟”。同時，現(xiàn)代教學論也認為，教師應調(diào)動學生學習的積極性，教學生學會學習，讓學生成為學習的主人?！墩Z文課程標準》指出，要讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。把學習的主動權(quán)還給學生，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神，讓學生的學習能更“真”更“實”呢？

1.搭建師生平等對話平臺，奠定學生主動學習之基礎

教學不僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間進行平等精神交流的過程，是一種對話。傳統(tǒng)教學中，教師的習慣用語是“你聽懂了嗎？”“對不對？”等等。其“灌”、“抱”、“喂”的方法忽略了學習本就屬于學生，是由學生主動參與的特點。學生成長的養(yǎng)分來自心靈的舒展。當我們把學生看成一個知識的容器時，它就失去了生機與活力。而無意中，我們也憑借著知識的權(quán)威，凌駕于學生之上。急躁訓斥只會造成學生恐懼的心理。試想，當個性遭受壓抑時，學生又怎能自主地參與到學習之中呢？反思我們的教學，只有把學生看成是與我們平等的，有獨立人格、能獨立思考的群體，并輔以我們發(fā)展與期待的眼光：成功時予以表揚、氣餒時予以激勵，搭建師生平等對話的平臺，使每個教師成為學生學習的引導者、支持者、合作者，才會為學生主動學習奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生獨立學習興趣，提高學生積極學習之熱情

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向。它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。激發(fā)學生的學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。教學中，我常用猜謎語、講故事、編歌訣、做游戲、設懸念等途徑，促成學生的自主參與。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調(diào)動學生思維的主動性。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習了。學生的學習興趣和學習積極性一但被調(diào)動起來，學習效果自然而然也就提高了。

如《四個太陽》一文寫道：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

教學時我先出示一幅關于炎熱夏天的插圖，學生感知了畫面后，馬上讓學生訓練：“蟬兒熱得（? ）、樹葉熱得（? ）、小狗熱得（? ）”。通過訓練讓學生感受到了夏天的酷熱，乘機問學生這樣的天氣你最想做什么？學生不約而同都要“涼風、空調(diào)、游泳”等各種降溫的方法，緊接著我趁熱打鐵拋出問題：你知道作者為什么要畫綠色的太陽嗎？一石激起千層浪，學生爭著要發(fā)言：“綠色的太陽能給人帶來涼爽” “綠色能在炎熱的夏天中帶來清涼”等。有了前面一層層的鋪墊，學生思維被打開，語言信口拈來。

學完課文后，我又提出了具有挑戰(zhàn)性的問題，剛好也是課后思考題，除了畫四季的太陽，你還想畫什么太陽？并出示：

“我也來畫??? ，想畫個??? 的太陽，送給??? ?！?/p>

學生思維被打開，答案是五花八門。在精心創(chuàng)設的問題情境中，學生由課文到課外，聯(lián)系了生活，引發(fā)共鳴，提高學生積極學習之熱情

3.洞察學生實際學習需求，歸還學習自主權(quán)及選擇權(quán)

在語文教學中，教師必須弘揚人文精神，充分尊重學生個體，讓學生根據(jù)興趣需要自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習場所等，還學生自由的空間。教師要鼓勵學生大膽實踐，盡情舒展生命活力，給學生充分展示自己的舞臺。這里我就學生自己設計作業(yè)談談看法。

作業(yè)能使學生在練中掌握技巧，在練中形成能力，在練中發(fā)展思維。以往對學生的學習評價都是教師給題，使學生完全處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮。為了活躍學習的思維，不埋沒學生的潛能，教師應努力促進學生自主學習的能力，可以讓學生也當當小老師，自行擬定練習題，從而真正成為學習的主人。

4.引導運用有效學習方式，挖掘?qū)W生自主學習之樂趣

學習，不僅僅在于獲取知識、形成技能，它也是一種生活。學習方式是解決學習問題的鑰匙。只有正確有效的學習方式，才會為終身學習導航。自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。當學生運用已有的知識儲備采用有效的學習方式通過一系列努力解決了生活與學習中的又一個難題時，內(nèi)心的欣喜讓他們感受到了學習的樂趣：原來學習竟是這樣快樂。于是學生越發(fā)熱愛學習，越發(fā)愿意主動學習。

“人才不是課堂里教出來的，而是在一種文化氛圍里熏陶出來的?！蔽蚁脒@句話應該引起所有教師的反思。課堂是學生學習的主陣地，學生對課堂需要是不斷變化的。教師要時時研究學生的學習需求，樹立為學生的發(fā)展服務的意識，把學習的主動權(quán)交給學生，使課堂成為學生思維碰撞的場所和學生享受學習快樂的樂園。顯然這既是對教師的一種解放，又是對學生的一種人文關懷，是課堂的需要，也是教育改革的召喚。