張靜

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，主要寫“我”的母親在街道小廠上班，在艱辛的條件下維持生計，卻毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，文章體現(xiàn)了母親對“我”無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。

一、選文變化：增加大段的場景描寫

《慈母情深》曾被選入人教版五年級上冊課本，現(xiàn)今作為一篇精讀課文，被選入統(tǒng)編本五年級上冊教材。文章內(nèi)容發(fā)生了變化，除了對個別句子做了更精準的調(diào)整，最大的變化是增加了三個自然段，加大了“母親工作場景”的描寫：

在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

在上述文字中，作者對母親的工作場景進行了詳盡的描述。廠房內(nèi)環(huán)境非常惡劣：空間非常低矮——使人壓抑;四壁潮濕——陰暗頹敗;七八十臺破縫紉機——震耳欲聾;窗不能開——空氣污濁;酷暑炎夏——潮熱蒸籠。工作場景的描寫與下文中的細節(jié)相呼應，如兩個人講話需要“喊”，否則聽不到;“我”尋找母親，需要穿過一排排縫紉機，走到角落里，才能發(fā)現(xiàn)母親;工廠里白天也要用燈泡照明;光線暗，要湊近縫紉機板上才能看見……

二、場景描寫蘊含的情感

小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。從這篇小說來看，增加的場景描寫為人物提供了特定的環(huán)境，是不可或缺的要素。

新加入的這段場景描寫，寫出了母親為我們掙錢的那個地方，潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。“我”第一次來到這個昏暗、潮熱、噪聲四起的地方，感覺身在蒸籠。

這段場景描寫有三層意思：（1）之前，“我”只知道，僅僅是“為了每月二十七元的收入”，為了生活，母親的工作地點是一個加工棉膠鞋幫的街道小廠。（2）第一次來到母親上班的地方，“我”才知道，她上班的地方竟是這樣一個地方，一個昏暗、潮熱、噪聲四起的地方，一個熱浪滾滾、噪聲嘈雜的地方，一個讓人覺得壓抑、喘不過氣的地方，一個“我”一分鐘都不愿意多待的地方。（3）母親，她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在這樣的地方，“為了每月二十七元的收入”，為了供我們吃、供我們喝，“我”卻想用母親兩天的血汗錢買書。

這段被渲染的場景描寫為作者的思想變化提供了空間，并為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，起到重要的推動作用。這里凝聚著作者的心血，看到母親在這樣的環(huán)境下煎熬著掙錢、度日，看到母親是這樣瘦弱憔悴，看到母親是這樣疲憊勞累，看到母親日復一日手腳并用地機械忙碌……“我”震驚，“我”心酸，“我”難受，“我”慚愧。那一天，“我”第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。這些特寫場景承載了“我”的情感變化，要不是“我”親眼所見，真不敢相信母親的工作環(huán)境竟然如此惡劣，工作如此辛勞。此時，“我”的內(nèi)心一定是極度震驚、不安。在教學中，教師要帶領學生仔細揣摩。

三、場景描寫教學建議

（一）讀清母親工作的場景

1.自讀課文。

那是“我”第一次到母親為“我們”掙錢的那個地方，在那個地方，你看到了什么？用筆圈圈畫畫，說說你的感受。

2.預設。

（1）空間低矮——使人壓抑;

（2）四壁潮濕——陰暗頹敗;

（3）窗不能開——空氣污濁;

（4）酷暑炎夏——潮熱蒸籠;

（5）工作環(huán)境非常惡劣;

（6）七八十臺破縫紉機——震耳欲聾。

3.引導。

（1）什么是震耳欲聾？

（2）就在課文的字里行間，多處描寫噪聲不斷，請快速找到，讀一讀。

4.小結(jié)。

“我”第一次來到母親掙錢的地方，這個昏暗、潮熱、噪聲四起的地方，七八十個人，七八十臺破縫紉機，僅僅這么一會兒，我就感覺身在蒸籠一般。在來之前，你知道母親是在這樣的環(huán)境中工作嗎？

5.延伸。

讓你沒想到的是什么？

預設：

我沒想到——母親掙錢的地方竟是一個讓人覺得壓抑、喘不過氣的地方……

（二）讀懂場景蘊含的情感變化

1.心情對比。

這樣的地方，你愿意待在這里嗎？（不愿意）

是呀，這噪聲、這悶熱，讓“我”一分鐘都不愿多待。而母親呢？

2.情感變化。

她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在這樣的地方，為了每月二十七元的收入，為了供我們吃、供我們喝，“我”卻想用母親兩天的血汗錢買書。

此時，你是什么心情？

預設：“我”震驚;“我”心酸;“我”難受;“我”慚愧。

3.小結(jié)。

那一天，“我”第一次看到了母親掙錢的環(huán)境，看到了母親的艱辛與煎熬，“我”震驚、心酸、難受、慚愧，“我”開始心疼母親了。“我”覺得自己長大了，應該是一個大人了。

（三）讀明給錢場景的細節(jié)

“母親給錢買書”的場景描寫，給你留下印象最深的是什么？

1.簡潔的對話。

文章中作者和母親的對話不多，短小緊促，原因有三點：其一，環(huán)境太嘈雜;其二，母親工作十分緊迫;其三，此時的“我”向母親要錢，內(nèi)心充滿愧疚，理屈詞窮。

2.母親與工友的態(tài)度。

當“我”囁嚅著說出想要錢買書時，母親毫不猶豫掏錢，而工友勸阻且指責“我”。在這兩種態(tài)度的對比中，深刻體會母親對“我”讀書的支持。

3.毛票、手指描寫細節(jié)。

（1）出示文字：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（2）理解詞語。

龜裂——皮膚因寒冷或干燥而破裂。

（3）“龜裂”的手指，是母親日復一日拼命勞作的真實寫照，透露出母親工作的辛勞、生活的艱難。

（4）小結(jié)：皺皺的毛票、龜裂的手指，種種細節(jié)都在說明母親的錢來之不易，此時的母親卻只想讓“我”讀書，多么有遠見啊！而“我”也長大了，母親的瘦弱讓“我”意識到自己的責任，此時的“我”心里只有一個念頭：要照顧母親！

4.總結(jié)場景描寫。

慈母情深體現(xiàn)在哪里？在母子之間，在母親和工友之間，在各個細小的場景里。

（四）體會場景描寫的作用

1.這段場景描寫重要嗎？為什么？

場景描寫襯托出母親的瘦弱憔悴、疲憊勞累，讓故事更真實地浮現(xiàn)到讀者眼前，“不斷的噪聲”貫串全文，不斷推動情節(jié)發(fā)展。

2.引入資料。

節(jié)選自《關于〈慈母情深〉》

作者：梁曉聲

當我們是孩子的時候……哪怕僅僅是會帶給我們快樂的，父母都會盡量地滿足我們的愿望。即使因為家庭生活水平的限制，實現(xiàn)我們的愿望對父母來說，不是一件輕而易舉的事，父母也往往會無怨無悔地盡力去做。但由于我們還是孩子，在我們的愿望實現(xiàn)了以后，我們往往只體會到那快樂，卻很少想到父母為了滿足我們的愿望，自己曾克服了多少困難。

父母總是這樣——將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子們。

比如，在《慈母情深》這篇課文中，《青年近衛(wèi)軍》這一部長篇小說的價格，等于母親兩天的工資。而且，當年的母親，又是在那么糟糕的條件下辛勞工作著的。

一個孩子開始體恤父母了，那就意味著他或她開始長大成人了。

我就是從那一天開始體恤自己的母親的。

我也認為，我就是從那一天開始長大的。

四、結(jié)語

“一切景語皆情語”，讀懂了場景，也就讀懂了作者的心。在小說教學中，教師可以將場景描寫當成欣賞小說的突破口，帶領學生體會表達效果，體驗場景描寫的重要性，給學生更多啟迪。

（作者單位：北京市平谷區(qū)東交民巷馬坊分校）

責任編輯 張 艷