許發(fā)金

摘 要?? ?“教什么就考什么”是考教良性互動的基本前提，因此確定說明性文章的測評內(nèi)容也應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“課標(biāo)”的學(xué)段分際和教材的語文要素分布，可以提煉出說明性文章測評內(nèi)容的基本指標(biāo)，即說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言、發(fā)表看法和服務(wù)生活六個方面。教學(xué)、考試均向此“看齊”，就能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評（考）趨于一致。

關(guān)鍵詞? ?小學(xué)語文 說明性文章 測評內(nèi)容 試題設(shè)計

說明性文章就是以說明為主要的表達(dá)方式，以側(cè)重介紹事物或闡明事理為目的的文章?！罢f明性文章”這一提法來自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）。說明性文章中的“說明性”只是文章的特色而非文章的全部。其范疇相對寬泛，是廣義上的說明文。說明性文章主要包含以下三類：一是景物、景點(diǎn)和建筑類。這類文章有描寫祖國自然風(fēng)光的，有狀寫祖國大好河山的，還有介紹著名建筑的。二是科普知識類。這類文章內(nèi)容要點(diǎn)明確，表述具有很強(qiáng)的邏輯性，段與段之間關(guān)系密切，且語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，如《鯨》《太陽》《只有一個地球》等。說明方法在這類文章中表現(xiàn)突出。三是事理說明類，以闡明道理為主的文章，如《為人民服務(wù)》《真理誕生于一百個問號以后》等。

在歷年的各地試卷中，說明性文章均占有“半壁江山”。但是，由于對說明性文章的測評內(nèi)容缺少深入研究，導(dǎo)致這類試題的質(zhì)量往往不盡如人意，直接影響到檢測結(jié)果的信度和效度，同時不科學(xué)的測試方向也使課堂教學(xué)誤入歧途。因此，有必要對說明性文章的測評內(nèi)容進(jìn)行梳理，以促進(jìn)“教、學(xué)、評、考”諸要素的良性互動。

一、說明性文章的測評內(nèi)容研制

1.課標(biāo)“學(xué)段分際”導(dǎo)向

課標(biāo)在第三學(xué)段“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中第一次提出“說明性文章”的閱讀要求：①能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。②在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。③在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。④閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

以上表述明確了說明性文章教學(xué)的重點(diǎn)在第三學(xué)段?！敖淌裁淳涂际裁?，而非考什么就教什么”，這是考教良性互動的基本前提，因此說明性文章的測評內(nèi)容應(yīng)該取決于教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)段分際”中，我們不難梳理出第三學(xué)段說明性文章的測評內(nèi)容指標(biāo)：①說明語言，即“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果”。②說明順序，即“了解文章的表達(dá)順序”。③說明內(nèi)容，即“抓住要點(diǎn)”，“體會作者的思想感情”。④說明方法，既包括廣義的說明方法，即“文章的基本表達(dá)方法”，也包括狹義的說明方法，如：列數(shù)字、打比方等。⑤發(fā)表看法，即“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。

以上指標(biāo)是針對第三學(xué)段而提出的，是保底要求、硬性指標(biāo)。第三學(xué)段的終結(jié)性評價應(yīng)該在以上五者中求得平衡，以全面檢測學(xué)生閱讀說明性文章的能力;形成性評價則可以有所側(cè)重，具體應(yīng)根據(jù)單元語文要素的分布情況來確定。

2.教科書“課后練習(xí)”導(dǎo)向

統(tǒng)編教材十分重視說明性文章閱讀能力的培養(yǎng)，對應(yīng)課標(biāo)的要求在五年級上冊編排了說明性文章的習(xí)作單元，在單元導(dǎo)語中提出了兩條：①閱讀簡單的說明性文章，理解基本的說明方法。②搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。同時安排了兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》，兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向標(biāo)的制作》。可見說明性文章在第三學(xué)段的重要位置，同時也明確了第三學(xué)段說明性文章測評的重點(diǎn)——“理解基本的說明方法”，這與課標(biāo)要求“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”是一致的。

統(tǒng)編教材進(jìn)一步細(xì)化課標(biāo)的要求，通過單元導(dǎo)讀和課后練習(xí)呈現(xiàn)說明性文章的測評要素，以六年級上冊《只有一個地球》為例（表1）。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，以單篇課文或單元小測為主的形成性評價在測評內(nèi)容的選擇上可以有所側(cè)重，以體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。同時，從文體特征出發(fā)，說明性文章的測評內(nèi)容出現(xiàn)了“服務(wù)生活”的新指向，這也符合課標(biāo)提出的“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”的要求。核心素養(yǎng)背景下，閱讀測評應(yīng)該走向生活、融入生活、服務(wù)生活，才能讓學(xué)生體會到語文是有趣的、有用的、有價值的。統(tǒng)編教材在這一方面下足了功夫，以六年級上冊的說明性文章為例，可見一斑（表2）。

以上是筆者從課標(biāo)維度和文體維度作出的大致梳理，由此，我們可以總結(jié)出說明性文章測評內(nèi)容的基本指標(biāo)，即說明內(nèi)容、說明順序、說明方法、說明語言、發(fā)表看法和服務(wù)生活六個方面。有了這樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)、考試均向此“看齊”，就能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評（考）趨于一致。

二、說明性文章試題設(shè)計

1.“說明內(nèi)容”試題設(shè)計

說明性文章在說明內(nèi)容方面主要考查學(xué)生整體感知、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，目的在于把握說明對象的科學(xué)性?？疾榈拿}方式主要有以下四種。

（1）為文章擬定一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。說明性文章的標(biāo)題應(yīng)點(diǎn)明文章的“說明對象”或“說明對象+主要特征”。說明對象即文章始終圍繞說明的那一事理。發(fā)現(xiàn)這一事理，可以讓它直接充當(dāng)標(biāo)題。

（2）圍繞說明對象，歸納說明的內(nèi)容。這種命題思路主要考查學(xué)生是否能合并同類段，逐段概括提取主要信息。如：這篇文章圍繞說明對象航母軍港介紹了哪些內(nèi)容？需要學(xué)生將航母軍港的“規(guī)模大”“功能完善”和“智能化設(shè)備多”三個方面的內(nèi)容合并起來。

（3）用一句話概括文章的主要內(nèi)容。說明性文章主要是為了說明某一對象特征，其主要內(nèi)容為“說明對象+主要特征”。

（4）針對標(biāo)題或中心句設(shè)問。一般而言，答案就在文中，需要對文中說明的最主要信息進(jìn)行分類、概括、提取，用原文詞句回答即可。

2.“說明順序”試題設(shè)計

說明順序的考查與說明內(nèi)容密切相關(guān)。在把握文章說明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納出一些規(guī)律性的東西，是理清說明順序的鑰匙。說明順序的考查主要涉及篇章順序和語段順序兩個方面。

（1）篇章順序的考查。不同類型的說明性文章在謀篇布局上各有特點(diǎn)，把握這個規(guī)律既是答題的前提，也是命題的基礎(chǔ)。

景物、景點(diǎn)和建筑類：①概括介紹該事物的整體情況（中心句）。②分要點(diǎn)介紹該事物的特點(diǎn)。③表達(dá)作者對該事物的感情或觀點(diǎn)。

科普知識類：①用生動的故事或描述引出要說明的科學(xué)內(nèi)容。②深入淺出地介紹科學(xué)的概念或知識。③從不同角度說明該科學(xué)成果給人們帶來的好處或作用。④激發(fā)人們對該科學(xué)成果的關(guān)注或探索。

事理說明類：①提出觀點(diǎn)。②從不同角度舉例來說明道理的深刻內(nèi)涵。③強(qiáng)調(diào)該道理的重要意義。如：《飛行中的蚊子為什么沒有被雨滴砸死？》試題：“分析原因”處在整篇文章的哪個部分？（? ? ）

A.提出問題B.試驗(yàn)探究

C.得出結(jié)果D.揭示意義

（2）語段順序的考查。重在把握語段內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

《味道是怎么來的？》試題：下列是人們吃東西時感受食物味道過程的示意圖。“味覺細(xì)胞感受到”應(yīng)該處在什么位置？（? ? ）

①食物溶解在唾液→②產(chǎn)生神經(jīng)信號→③傳到大腦→④大腦辨別到

A.在①之前? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.①-②之間

C.②-③之間? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.③-④之間

3.“說明方法”試題設(shè)計

所有說明方法的運(yùn)用都是為了更好地說明事例。采用什么說明方法，一方面要服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。常見的說明方法有列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引資料等，其中常考的只有前五種。說明方法的考查主要有以下四種題型。

（1）辨識概念題。這種題目在第三學(xué)段表現(xiàn)為一個語境包含多種說明方法，學(xué)生找全才能得滿分。如：第二自然段（或某句話）主要運(yùn)用了哪些說明方法？

（2）理解內(nèi)容題。如：“盡管軍港外臺風(fēng)怒號，波濤洶涌;軍港內(nèi)依舊平靜，波瀾未起?！边@句話用作比較的說明方法介紹了航母軍港的什么特點(diǎn)？

A.面積大? ? B.港口深? ? C.防波堤長? ? D.抗風(fēng)避浪

（3）轉(zhuǎn)化表達(dá)題。如：“軍港的防波堤很長，如同母親的手臂，航母在這巨大的軍港里，如同一個嬰兒，安靜地停泊在母親的臂彎里?！蹦隳軐⑦@句話換一種說明方法來表達(dá)嗎？

（4）評鑒作用題。如：這句話有什么表達(dá)效果？文中列舉了“據(jù)測算”或“據(jù)統(tǒng)計”得來的數(shù)據(jù)，選擇一處分析它的表達(dá)作用。

4.“說明語言”試題設(shè)計

主要考查學(xué)生在語言環(huán)境中對重要詞句意義和作用的理解。說明性文章的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，文藝性說明文的語言略活潑。一般通過刪除或更換詞語兩種題型進(jìn)行考查。

（1）限制性詞語的考查。限制性詞語通常在范圍、條件、時間、程度、信息來源、估量上作出限制，以體現(xiàn)說明性文章語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

以程度限制題為例：“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。”句中的“至少”能刪去嗎？結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。

（2）修飾性詞語的考查。文藝性說明文的語言生動活潑，表達(dá)效果明顯，常常運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。如：文章在介紹說明對象時，多處出現(xiàn)“大肚漢”“大哥”這類詞語，這樣表達(dá)有什么好處？

5.“發(fā)表看法”試題設(shè)計

主要考查學(xué)生對文章的寫法、內(nèi)容有自己的理解和看法。這種題型的考查重在打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生質(zhì)疑文本，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。學(xué)生選擇什么樣的觀點(diǎn)不作評分的依據(jù)，說出理由才是評分點(diǎn)。

（1）對文章的內(nèi)容觀點(diǎn)發(fā)表看法。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師！”你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？

（2）對文章的寫法發(fā)表看法。文章的寫法包羅萬象，從中選擇容易與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的寫法進(jìn)行設(shè)題，可以引發(fā)學(xué)生對文本表達(dá)方式的深度探究。如：

對文學(xué)性標(biāo)題發(fā)表看法的試題：有人說，把文章的題目改為《航母軍港》更好。你認(rèn)為呢？

對過渡句（段）發(fā)表看法的試題：“趙州橋不但堅固，而且美觀?！边@句話能不能刪去？

對詳略安排發(fā)表看法的試題：文章第6自然段對袋鼠、貝殼這兩位人類“老師”的介紹比較簡單，你覺得好不好？

對特殊的首尾發(fā)表看法的試題：第一自然段連續(xù)提出了兩個問題，你覺得這樣寫好嗎？

6.“服務(wù)生活”試題設(shè)計

主要考查學(xué)生由文章的感情觀點(diǎn)和價值觀產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)新，利用文本信息來解決生活問題的能力。題干一般由“生活情境+任務(wù)”組成。如：

《平潭，在等您！》試題：

如果你是平潭島的小導(dǎo)游，你會怎樣向游客介紹“駱駝峰”？請你根據(jù)文本資料寫一段“導(dǎo)游詞”。至少用到文本資料中的兩處信息。

《味道是怎么來的？》試題：

小明、爸爸、爺爺和奶奶常常抱怨媽媽做的菜不合口味。一家人都很苦惱。請你根據(jù)文本內(nèi)容，給媽媽提至少兩條做菜的建議。

[責(zé)任編輯：王 穎]