楊靜娟

摘? ? 要?? ? 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革? 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強調(diào)要堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。就“勞”而言，特別強調(diào)了要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。那么，在具體落實過程中，作為學(xué)校教育質(zhì)量“督”“導(dǎo)”的區(qū)域管理，可以從哪些方面入手來有效推動新時代勞動教育的常態(tài)實施呢？本文結(jié)合研究，提出了“五關(guān)注”的觀點，即要關(guān)注航向把握、關(guān)注平臺構(gòu)建、關(guān)注具體落實、關(guān)注特色創(chuàng)建、關(guān)注以評促育。

關(guān)鍵詞? ?勞動教育 航向 平臺 特色

勞動教育是學(xué)校課程中傳承歷史比較悠久的一門實踐類課程，雖然其存在方式發(fā)生了變化，但勞動育人的根本宗旨卻始終沒有改變。根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的精神，作為學(xué)校教育質(zhì)量督導(dǎo)的區(qū)域管理可以從五個方面入手有效推動新時代勞動教育的常態(tài)實施。

一、關(guān)注航向把握——領(lǐng)會新時代勞動教育實施的本真

在2018年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記對勞動教育的價值體認作了精辟的概括：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”[1]原國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長成尚榮在《中國教育報》發(fā)表的《價值體認，勞動教育的核心》一文中指出：勞動教育是一個完整的概念。在認知層面，要懂得勞動的重要意義，懂得勞動創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造世界，勞動最光榮;在情感層面，要熱愛勞動、尊重勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果、以勞動為樂;在能力層面，要學(xué)會有關(guān)勞動的技能，比較熟練地使用工具，具有勞動的本領(lǐng);在行為層面，勞動應(yīng)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，逐漸成為一種行為模式[2]。筆者認為，這兩段話既為新時代勞動教育指明了航向，也為勞動教育的實施確立了目標(biāo)，有助于將勞動教育做得更深入。區(qū)域管理在落實中可以通過校長會議、學(xué)科教研活動等途徑專項實現(xiàn)。

二、關(guān)注平臺構(gòu)建——厘清新時代勞動教育實施的途徑

對青少年實施勞動教育的途徑是廣泛多元的。時空上涉及孩子生活的各個場所：家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會。內(nèi)容上基于學(xué)生年齡特征，主要側(cè)重于技能學(xué)習(xí)、勞動體驗、職業(yè)認識、志愿者服務(wù)。勞動教育的目的主要側(cè)重于提升孩子對勞動的正確認識和價值體認，形成愛勞動的觀念、學(xué)會做力所能及的事，并依托勞動的過程，鍛煉能力、增強體魄、學(xué)會思考、敢于實踐與創(chuàng)造。鍛煉平臺涉及孩子的自我服務(wù)、家庭的家務(wù)勞動、社區(qū)的志愿服務(wù)、社會的職業(yè)體驗、學(xué)校的勞技課程、班級的崗位服務(wù)以及與勞動教育相關(guān)的專題類活動及特色項目建設(shè)。學(xué)習(xí)方式可以是個體專項學(xué)習(xí)，也可以是合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中學(xué)習(xí)。各學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校內(nèi)外資源，開發(fā)多元化的實施途徑，引領(lǐng)孩子在真實的場景中參與勞動、體驗過程、學(xué)會技能，從而激發(fā)崇尚勞動、尊重勞動的內(nèi)驅(qū)。

三、關(guān)注具體落實——研究新時代勞動教育實施的策略

學(xué)校是勞動教育綜合育人和常態(tài)實施的主陣地，一體化構(gòu)建學(xué)校勞動教育課程是關(guān)鍵點，也是研究點。

1. 選擇性使用教材與內(nèi)容策略

以江蘇為例，勞動與技術(shù)教育是有省編教材的，但在學(xué)校具體落實時，一般課時都是與綜合實踐活動統(tǒng)籌使用的，這就涉及教材內(nèi)容的選擇使用問題，解決策略一般有三種：一是通過師生協(xié)商解決內(nèi)容選擇與課程實施問題;二是整合綜合實踐活動開展融合教材內(nèi)容，設(shè)計探究、操作類實踐活動;三是采取集中指導(dǎo)與分散練習(xí)相結(jié)合的方式解決課程實施的時間統(tǒng)籌分配問題。

2. 設(shè)置校園小崗位及分工策略

校園小崗位是培養(yǎng)學(xué)生進行日常自我管理的一種簡單勞動方式，一般可以采用按需設(shè)崗、按人設(shè)崗相結(jié)合的方式設(shè)置崗位。分工原則是人人有事做、事事有人做、每天堅持做、親力親為做。通過做的過程，讓技能更靈活、讓環(huán)境更舒暢、讓人際更和諧，讓管理更有序。

3.開發(fā)學(xué)校社團勞技項目策略

現(xiàn)在學(xué)生社團已經(jīng)成為學(xué)校常態(tài)項目，在一些學(xué)校，勞技項目在社團項目中占據(jù)了不小的份額。一般勞技類項目開發(fā)可分四類：一是結(jié)合學(xué)生興趣開發(fā)勞技類項目;二是結(jié)合教師特長開發(fā)勞技類項目;三是引入校外民俗特色開發(fā)勞技類項目;四是引入家長資源開發(fā)勞技類項目。整合學(xué)校社團開發(fā)勞技項目的主要目的是通過自主式參與活動，鍛煉和豐富學(xué)生的基本勞動技能與職業(yè)體驗。

4.依托競賽強化勞動技能策略

以競賽為形式、以促進為目的，營造強化技能訓(xùn)練的情境場，這也是眾多學(xué)校設(shè)置比賽類活動的宗旨。勞技類比賽有整班類技能比賽和展示類個體操作比賽兩種。整班類技能比賽一般側(cè)重于自我服務(wù)能力培養(yǎng)，以強化技能學(xué)習(xí)為目的，比如系鞋帶、疊衣服、疊被子、包書本、釘紐扣、縫沙包等。展示類比賽，側(cè)重于勞動技能展示，如制作水果拼盤、制作涼拌菜、禮品包裝、小點心制作、手工藝品制作、廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計與制作等等。組織活動的原則：與生活實際相結(jié)合，在玩中學(xué)、做中學(xué)、練中學(xué)，目的是學(xué)會、做好、練熟，在體認、體悟中促進勞動技能提升。

5.自主開發(fā)勞技主題活動策略

結(jié)合學(xué)生年齡特征和可利用資源，依托綜合實踐活動課程實施，自主開發(fā)勞技類主題活動可從三方面切入：一是在綜合實踐活動框架內(nèi)整體設(shè)計，比如結(jié)合學(xué)生開展的小組或班級研究活動，在制定方案時關(guān)注實踐操作類項目的融通設(shè)計。二是用項目學(xué)習(xí)的思路關(guān)注內(nèi)容統(tǒng)整，“走進家務(wù)勞動”就是比較典型的案例，該案例統(tǒng)整了小學(xué)階段家政服務(wù)類技能學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容，以綜合實踐活動研究思路為基礎(chǔ)重構(gòu)學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容既包含勞技類學(xué)習(xí)，也融合調(diào)查、采訪、考察類探究，重構(gòu)后的內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)平臺更多元。三是利用社會化資源開發(fā)勞技類主題活動，比如“走進勞動與技術(shù)世界”“跟著爸媽去上班”等。

6.融合項目做強勞技課程策略

在“以勞育德”理念引領(lǐng)下，勞動教育的育人價值也得到充分彰顯?？梢砸劳惺?、市、區(qū)各級“課程基地建設(shè)項目”“學(xué)校主動發(fā)展項目”“品格提升項目”“校本課程開發(fā)項目”等打造勞技特色學(xué)校。本著“頂層設(shè)計、育人為先”的原則，對項目的內(nèi)容選擇、資源建設(shè)、實施方式、管理模式、評價機制等進行綜合考量與設(shè)計。

四、關(guān)注特色創(chuàng)建——形成新時代勞動教育實施的樣本

作為區(qū)域課程管理的督導(dǎo)與引領(lǐng)者，發(fā)展中心通過研訓(xùn)活動、經(jīng)驗分享、參觀考察等方式選典型、樹榜樣、傳經(jīng)驗，打造區(qū)域內(nèi)可學(xué)習(xí)、可復(fù)制的特色樣本，并鼓勵在借鑒、優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成新的樣本，促進良性培植效應(yīng)。

1.樓頂種植區(qū)建設(shè)項目

如果學(xué)校教學(xué)樓的屋頂是平頂，那么打造樓頂種植區(qū)就是個不錯的建設(shè)項目。學(xué)校可以做箱體式的種植區(qū)，或在做好嚴(yán)密的防水后直接堆土形成種植區(qū)。在管理方面，有些選擇學(xué)校分班管理模式進行;有些選擇合作團隊領(lǐng)任務(wù)方式進行;還有的選擇引入公益模式，由志愿者和學(xué)生共同參與的方式進行。

2.鄉(xiāng)村結(jié)對式建設(shè)項目

一些農(nóng)村小學(xué)可以直接選擇與鄉(xiāng)村或務(wù)農(nóng)家長結(jié)對的方式進行，在特定的時間，組織學(xué)生參與學(xué)農(nóng)活動，以獲得真實的勞動體驗。

3.校園農(nóng)學(xué)院建設(shè)項目

如果學(xué)校想把勞動育人項目做強做大，就可以建立校園農(nóng)學(xué)院。它更像是一個“基地建設(shè)項目”，項目建設(shè)一般會有系統(tǒng)的規(guī)劃，有頂層設(shè)計，有系列化的項目打造，當(dāng)然實踐類、體驗類的項目是不可缺少的，這也是一個勞動教育特色比較明顯的項目。

4.箱體微種植建設(shè)項目

在一些沒有開辟種植區(qū)條件的學(xué)校，箱體微種植建設(shè)項目是一種不錯的選擇。箱體既可以根據(jù)需要打造，也可以直接購買市場上現(xiàn)有的產(chǎn)品。箱體微種植也是一種“流動”的種植區(qū)，陽臺邊、花圃旁均可以放置，比較適合學(xué)生開展種植實驗活動。

5.校企合作式建設(shè)項目

這是利用校外資源，由學(xué)校和校外企業(yè)或高職院校聯(lián)合打造的實踐基地項目，其課程方案可以由教師團隊結(jié)合可利用資源自主開發(fā)，活動開展可以整合學(xué)校春秋游活動時間進行，涉及經(jīng)費可以從學(xué)生社會實踐活動費中支出。

6.庭院盆栽式建設(shè)項目

庭院盆栽式建設(shè)項目既可以學(xué)校師生全員參與，也可以個別年級或班級參與，活動一般結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行，可以是培植、種植類項目，也可以是養(yǎng)殖類項目，“一人一盆”是特色，學(xué)生須要承擔(dān)“選、種、養(yǎng)、管”一條龍工作，在學(xué)會勞動技能的同時，對促進“責(zé)任心”培養(yǎng)特別有好處。

五、關(guān)注以評促育——做好新時代勞動教育實施的管理

“更新理念、轉(zhuǎn)變觀念”是新時代勞動教育對歷史傳承學(xué)習(xí)方式的回應(yīng)，“評價導(dǎo)行、管理先行、以評促育”是新時代勞動教育常態(tài)落實、有效推行的具體舉措。我們以發(fā)展素質(zhì)教育為目標(biāo)，一體化構(gòu)建了《區(qū)域?qū)W生勞動教育實踐素養(yǎng)發(fā)展評估細則》。本細則結(jié)合區(qū)域基礎(chǔ)教育實施特點，以幼兒園、小學(xué)、初中三個年段為“劃分區(qū)域”，以三年為一個“評估節(jié)點”，從“自我服務(wù)勤動手、家務(wù)勞動學(xué)著做、找個崗位來體驗、社會實踐勤參與”四個維度切入，一體化構(gòu)建了中小幼學(xué)生勞動教育實踐活動綜合評估指標(biāo)。如“家務(wù)勞動學(xué)著做”，小學(xué)1～3年級的評估指標(biāo)是：學(xué)會一些做簡單家務(wù)勞動的方法，積累一些做家務(wù)勞動的經(jīng)驗，能利用課余時間做一些力所能及的家務(wù)勞動，例如：整理房間、拖地、擇菜等。小學(xué)4～6年級的評估指標(biāo)是：進一步積累做家務(wù)勞動的經(jīng)驗，學(xué)會正確使用家用電器的方法，學(xué)習(xí)做一些簡單的飯菜，學(xué)會擇更多的菜，學(xué)會手洗、機洗衣服的方法，并能利用課余時間主動進行家務(wù)勞動。

結(jié)合新時代發(fā)展素質(zhì)教育對勞動教育的要求，我們期望在后續(xù)推進區(qū)域高品質(zhì)實施勞動教育常態(tài)化的過程中，實施方式的變革、課程的有效落實、資源的綜合開發(fā)、學(xué)校勞動教育的合理建構(gòu)、家校合一的共同培育舉措等都能有進一步的突破與創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 習(xí)近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者合接班人.2018全國教育大會.2018.

[2] 成尚榮.價值體認，勞動教育的核心[N].中國教育報，2019-06-05.

[責(zé)任編輯：白文軍]