倪勝軍 吳恒

摘? ?要? ? 愛國主義教育是學校教學的重要組成部分，也是情感態(tài)度價值觀教學目標的重要內(nèi)容，但針對愛國主義教育的課堂教學策略研究尚少。本文梳理了人教版愛國主義教育素材的分布，提出引導價值意義、提供背景信息、制造認知沖突、樹立身份榜樣及調(diào)換角色環(huán)境五個教學策略。并提出既看到歷史成就也看到現(xiàn)狀不足、既充分挖掘教材內(nèi)容也適時補充時事素材、既重視對認知技能方法教學也重視對情感態(tài)度價值觀關照三個教學建議。

關鍵詞? ? 化學教材? 愛國主義教育? 國家認同? 九年級化學

國家印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出，愛國主義是民族精神和強大動力，應通過課堂教學培養(yǎng)積極、包容及理性平和的青少年[1]。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“國家認同”中也指出，要涵養(yǎng)學生具有國家、國情、歷史意識，增強文化自信，尊重文明成果[2]。課程除了承載認知功能，同樣蘊含著倫理育人功能。《義務教育化學課程標準（2011）》（以下簡稱“課標”）中，在“課程基本理念”“課程設計思路”“課程目標”等部分都闡明應通過教學創(chuàng)設情境進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的自豪感和使命感，樹立為民族復興和社會進步的志向[3]。在信息技術高度發(fā)展、世界正經(jīng)歷前所未有之大變局及國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化的背景下，愛國主義教育有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文將以人教版（2012版）教材為例梳理愛國主義教育的素材并對態(tài)度類教學提出引導價值意義、提供背景信息、制造認知沖突、樹立身份榜樣及調(diào)換角色環(huán)境五個策略。

一、人教版中愛國主義教育素材分布統(tǒng)計

“愛國主義教育素材”是指初中化學教材中對我國的歷史、現(xiàn)狀、自然環(huán)境及新技術應用等方面的表述。按課標的主題確定素材歸屬，并進行維度劃分：歷史素材——H、現(xiàn)狀素材——C、自然環(huán)境素材——N及新技術應用素材——T，見表1。

從表1可以分析得出：（1）主題分布廣。愛國主義教育素材分布于60%的一級主題、46%的二級主題及75%的單元章節(jié)中。（2）欄目分布全。愛國主義教育素材分布在“正文”“討論”“調(diào)查研究”“資料卡片”及“練習與應用”等各個欄目中。（3）維度分布多。愛國主義教育素材從我國“歷史”“現(xiàn)狀”“自然環(huán)境”及“新技術應用”等四個維度表述。（4）宏觀物質(zhì)多，微觀概念少。我國人民很早就開始研究化學工藝和化學物質(zhì)，從宏觀物質(zhì)開始認識物質(zhì)世界，但在物質(zhì)微觀結構上研究貢獻較少。（5）古代化學史多，近代化學史少。我國古代化學煉丹術或中草藥研究為化學學科的發(fā)展奠定了基礎，但近代以來對化學學科的進展貢獻較少。（6）正文等欄目體現(xiàn)多，“習題與應用”欄目體現(xiàn)少。認知類和技能類的能力相對容易考察，但態(tài)度類的評價相對困難。

二、愛國主義教育的五個教學策略

根據(jù)加涅對學習結果的五種類別劃分，“愛國主義教育”屬于態(tài)度類（對應學習目標中的“情感態(tài)度價值觀”）。態(tài)度是一種內(nèi)部狀態(tài)，但會影響個體對具體的人、事或物的行為選擇，且態(tài)度的改變僅憑言語說教被證明是無效的[4]。態(tài)度類的教學原則應是在具體的情境中逐步內(nèi)化的過程，見圖1。

圖 1 態(tài)度類教學原則

根據(jù)態(tài)度類的教學原則及加涅對態(tài)度改變的若干指導建議并結合初中化學課程實際，提出五個教學策略，即引導價值意義、提供背景信息、制造認知沖突、樹立身份榜樣及調(diào)換角色環(huán)境（見表2），可根據(jù)具體內(nèi)容選擇其中某個或組合策略進行教學。

三、愛國主義教育素材的教學建議

1.看到歷史成就與現(xiàn)狀不足

我國古代化學及工藝有悠久的歷史，在化學發(fā)展史上有重要的地位，美國自然科技史學家威廉斯曾承認中國的火藥、指南針和印刷術對世界的貢獻是公認的，他們還承認化學的起源在中國[5]。教材中蠟染褶裙、越王勾踐青銅劍、青銅奔馬、燒制陶器及生熟煉鐵爐等素材展示了古代高超的化學工藝。這些素材都增強了學生的民族自豪感和自信心。同時，應認識到雖古代化學工藝領先世界但近現(xiàn)代仍需努力突破;雖自然資源總量豐富但人均或能開發(fā)利用的部分較低;雖化學改善了生活促進了技術發(fā)展但對環(huán)境造成的影響也不應忽視。這些素材也增強了學生的民族使命感和憂患意識，對培養(yǎng)學生形成理性平和的國民心態(tài)有積極的促進作用，避免出現(xiàn)“封閉式愛國”“空心式愛國”或“功利式愛國”等[6]一些非理性甚至錯誤的言行。

2.充分挖掘教材并適時補充素材

教材在課標指導下編寫時對每一段歷史文獻是認真考究的、對每一幅圖片是精挑細選的，所以教學時應充分挖掘這些素材的育人價值。如對教材圖2（東漢“釀酒”畫像磚拓片）可補充不僅我國釀酒工藝歷史悠久（起源于殷周），而且同時期的青銅冶鑄技術也高度成熟，出現(xiàn)了盛酒用的尊、卣、罍、壺，沖酒用的盉，煮酒用的爵、斝、角，飲酒用的觚、觶等，痛心的是這些著名的酒器仍流失海外[7]。另外，教材的更新不會頻繁，必定會造成部分信息的滯后，教學時應對時事素材適時更新和補充，如教材在“燃料的合理利用和開發(fā)”課題中提到可燃冰雖是未來新能源，但在開采上目前還存在技術瓶頸[8]。而我國在2017年成為全球首個海域可燃冰試采連續(xù)穩(wěn)定氣流成功的國家，并有望在2030年左右實現(xiàn)商業(yè)化開發(fā)[9]。如在“有機合成材料”課題中，“復合材料”部分可以補充2019年復旦大學修發(fā)賢團隊發(fā)表在《自然材料》上關于超高電導率砷化鈮納米帶的研究成果[10]，其導電率是石墨烯的1000倍，應用前景十分廣泛。

3.重視知能與方法教學與情感態(tài)度價值觀關照

從教學評價考查的難易程度來看，對知識與技能考查相對較易，過程與方法次之，情感態(tài)度價值觀相對較難，現(xiàn)行對初中化學的評價也主要是通過紙筆及實驗操作的方式來考查前兩者，而對態(tài)度類評價關照不夠。態(tài)度反映的是人的信念價值、身份角色或是認知及行為取向，也是中國發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，從教學價值上看，與前兩者相比是同等重要的。因此，教學中應給予“態(tài)度”應有的關照，通過提供真實背景信息、闡明價值意義、制造認知沖突或道德兩難情境、樹立榜樣的力量或在角色中體驗等策略達成態(tài)度類培養(yǎng)的目標。同時，在評價上，希望更多的學者進行研究給予更多科學的、可操作的方式，達到教學評的一體化。

參考文獻

[1] 中共中央國務院.新時代愛國主義教育實施綱要[M].北京：人民出版，2019.

[2] 王姣姣主編.學生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本[M].北京：世界知識出版社，2017.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[4] R·M·加涅，L·J·布里格斯.教學設計原理[M].皮連生，龐維國等譯.上海：華東師范大學出版社，2001.

[5] 約翰生.中國煉丹術考（影印本）[M].黃素封，譯.上海：上海文藝出版社，1992.

[6] 胡淑香，毛娜.堅持科學理性的愛國主義精神[J].理論視野，2019（11）.

[7] 張子高編.中國化學史稿·古代之部[M].北京：科學出版社，1964.

[8] 人民教育出版社，課程教材研究所等編著.義務教育教科書·化學（九年級上）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[9] 中華人民共和國中央人民政府.中國領跑可燃冰開采[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-06/12/content_5201705.htm，2017

-06-12/2019-11-19.

[10] Zhang C.，Ni Z.，Zhang J.et al.Ultrahigh conductivity in Weyl semimetal NbAs nanobelts[J].Nature Material.2019（18）.

【責任編輯? 郭振玲】