茍強

摘? ?要??? ? 中小學(xué)影視教育取得法定課程地位，要堅持“兩步走”戰(zhàn)略，先校本課程，后地方課程。中小學(xué)影視教育課程必須堅持課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容（教材）、課程實施和課程評價的系統(tǒng)性建設(shè)，教育部負(fù)責(zé)研制全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫推薦版的教材，采用多樣化的課程評價方式，推動中小學(xué)影視教育課程建設(shè)。中小學(xué)影視教育師資隊伍建設(shè)必須堅持短期過渡方針和長期戰(zhàn)略，短期過渡方針著眼于培養(yǎng)兼職教師隊伍，長期戰(zhàn)略立足于培養(yǎng)高學(xué)歷的專業(yè)化影視教育人才隊伍。

關(guān)鍵詞? ?中小學(xué)教育? 影視教育? 影視教育課程? 校本課程? 地方課程

隨著影視時代的到來，影視已滲透在學(xué)習(xí)工作的方方面面，影視也融入于生活娛樂的角角落落，影視成了現(xiàn)代人日常生活不可缺少的一部分。當(dāng)然，影視也早已走入校園，走入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，影視成了中小學(xué)生認(rèn)識世界、開拓視野、感悟人生的重要方式。2018年11月21日，教育部、中宣部印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》（下稱《意見》）。這是關(guān)于中小學(xué)影視教育的第一個國家官方文件，標(biāo)志著中小學(xué)影視教育正式開啟新征程。盡管有部分學(xué)校的自發(fā)嘗試，有官方的文件指示，但影視教育的普及還面臨不少問題。

一、中小學(xué)影視教育的“兩步走”戰(zhàn)略

《意見》指出：“力爭用3-5年時間，全國中小學(xué)影視教育基本普及。”影視教育在中小學(xué)的普及，最關(guān)鍵的是要有課程地位。影視教育有了合法的課程地位，普及自然不是問題，剩下的就是課程質(zhì)量問題。如果沒有合法的課程地位，影視教育真正普及就是一句空話，至多就是以每學(xué)期一兩次的集體觀影、社團活動等方式游離在法定課程之外。

2000年后，我國開啟新課程改革。這次改革一個最大的亮點就是課程政策的改革，即打破國家課程大一統(tǒng)的局面，建立國家課程、地方課程和校本課程三位一體的課程體系。國家課程一共15門，要求各學(xué)校必須按照國家的統(tǒng)一要求開設(shè)。地方課程和校本課程要求各地各校以滿足學(xué)生的個性需求和促進學(xué)生的全面發(fā)展為基本價值取向，要做到因地制宜、因校制宜、因需制宜。從課改的實際情況看，國家課程開設(shè)最好;地方課程編印下發(fā)了教材，實際沒有開設(shè);校本課程開設(shè)較好，但限于客觀條件，還處于摸著石頭過河的階段。在很多學(xué)校的校本課程菜單上，影視教育課都是一道“硬菜”。原因應(yīng)該有兩個：一是受學(xué)生歡迎，二是門檻低。這也反映出一個嚴(yán)重的問題，大家對影視教育的理解過于簡單，認(rèn)為影視教育就是看電影。這實際上是把影視教育庸俗化了。影視是藝術(shù)，影視教育是藝術(shù)教育的一部分，是美育的一部分。影視藝術(shù)作為綜合性的藝術(shù)門類，融合了文學(xué)藝術(shù)的敘述魅力與視覺藝術(shù)的異彩紛呈，具有通俗易懂、引人入勝、感染力強等特點，同時易于傳播、便于展示，在中小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)該占據(jù)更加重要的位置[1]。

在三級課程體系中，影視教育應(yīng)該在哪一級中占據(jù)位置、取得法定地位呢？國家課程，似乎難度太大，而且也沒有必要。影視教育首先應(yīng)該繼續(xù)鞏固和加強在校本課程中的地位，探索出一條校本課程之路，然后在校本課程的基礎(chǔ)上，再升格為地方課程。校本課程是選修課程，因此，影視教育校本課程還難以讓所有學(xué)生都參與。影視教育校本課程升格為地方課程之后，影視教育課程就可以真正普及，做到全員覆蓋。這是影視教育的“兩步走”戰(zhàn)略，即先校本課程，再地方課程。

作為一門課程，從課程論的專業(yè)角度講，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價是一門課程不可或缺的基本要素。在這里，課程內(nèi)容一般來說就是教材，教材是課程內(nèi)容的基本表現(xiàn)形式，但課程內(nèi)容又不局限于教材。從校本課程的實際情況看，絕大多數(shù)學(xué)校的絕大多數(shù)校本課程都是“缺胳膊少腿”的，課程的基本要素是殘缺的。校本課程“教材化”現(xiàn)象十分普遍[2]，而且是“唯教材化”和“偽教材化”，課程目標(biāo)和課程評價在校本課程中是嚴(yán)重缺失的。當(dāng)然，影視教育課程的情況更為嚴(yán)峻，就教材而言，許多影視教育課程的教材就是拷在硬盤中的電影或者就是線上的電影，影視教育課程的教學(xué)方式就是看電影，影視教育課程的教師基本上都是非專業(yè)教師補缺。所以，影視教育不但要取得合法的課程地位，還要加強課程的自身建設(shè)，樹立良好的課程形象。

二、影視教育課程的系統(tǒng)性建設(shè)

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價是課程的基本要素，其中，課程目標(biāo)是課程的核心，課程內(nèi)容、課程實施和課程評價都圍繞它展開。課程內(nèi)容，既是課程目標(biāo)的接續(xù)和載體，又是課程實施和課程評價的基礎(chǔ)和前提。課程實施是課程內(nèi)容的實現(xiàn)，課程評價是對課程內(nèi)容實現(xiàn)結(jié)果的評判。課程實施是課程的關(guān)鍵，教師是影響課程實施的主導(dǎo)性力量和決定性因素。課程評價是課程的重要組成部分，對于審視課程不足和提高課程質(zhì)量具有重要意義。

影視教育是藝術(shù)教育，但影視教育應(yīng)該從藝術(shù)教育走向文化教育，從單一的藝術(shù)知識傳授走向立體的、綜合的文化感染和熏陶，在潛移默化中，在對影視鑒賞和創(chuàng)造的過程中完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，并重建對生命、對人生的積極態(tài)度，從而真正實現(xiàn)“立德樹人”[3]。從這個意義上說，影視教育課程是立德樹人的重要課程。影視教育不僅是藝術(shù)教育，也是“三觀”教育、傳統(tǒng)文化教育、民族身份和國家身份的認(rèn)同教育。也就是說，影視教育不僅關(guān)乎個人藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，更關(guān)乎國家意識形態(tài)安全。放眼好萊塢，從來都是美國“看不見的宣傳工具”，將“美國夢”、美國意識形態(tài)深入骨髓地植入美國大電影[4]。因此，對于這樣一門重要的課程，課程標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，必須由教育部研究制定，各地各校不得自行其是，各地各校要按照課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)影視教育的地方課程和校本課程。

在現(xiàn)行制度下，各校的影視教育專業(yè)力量都嚴(yán)重匱乏，因此，教材問題也很突出。沒有好的影視教材，再加上缺乏專業(yè)的影視教育人才，即使有課標(biāo)，影視教育課程實施的效果也很難保證。教育部應(yīng)該組織專業(yè)力量，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)情，編寫專業(yè)權(quán)威的推薦版教材，供各地學(xué)校選用。中小學(xué)影視教育研究也應(yīng)加強，創(chuàng)辦有關(guān)中小學(xué)影視教育的專業(yè)期刊，加強中小學(xué)影視教育科研成果學(xué)術(shù)陣地建設(shè)。

課程評價也不容忽視，教育部應(yīng)該綜合性地、有針對性地采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式評價影視教育課程，重視形成性評價，努力做到評價為課程建設(shè)服務(wù)。具體而言，有兩種方法可以嘗試。

一是依托“全國中小學(xué)電腦制作活動”，新增“微電影”項目，為中小學(xué)影視創(chuàng)作搭建平臺。全國中小學(xué)電腦制作活動已經(jīng)舉行二十一屆，每年一屆，由教育部下屬單位中央電化教育館負(fù)責(zé)組織。全國中小學(xué)電腦制作活動共有五大項目，“數(shù)字創(chuàng)作”是五大項目之一，“微視頻”是數(shù)字創(chuàng)作的子項目。根據(jù)《第二十一屆“中國移動‘和教育杯”全國中小學(xué)電腦制作活動指南》的介紹，微視頻的主要要求是：反映學(xué)生家庭、校園、社會生活等與學(xué)生緊密相關(guān)的原創(chuàng)內(nèi)容;通過創(chuàng)意、編劇、導(dǎo)演、拍攝及剪輯、合成等手段，運用聲畫語言表現(xiàn)內(nèi)容的動態(tài)影像短片;作品須加設(shè)中文字母;作品片尾應(yīng)加設(shè)拍攝花絮，播放時間為30秒左右?？梢钥闯?，微視頻項目主要考察的是電腦制作技術(shù)，技術(shù)創(chuàng)作是基本價值取向。如果在微視頻項目上加上藝術(shù)創(chuàng)作，微視頻項目就可以升格為微電影項目。這個新的微電影項目就可以成為中小學(xué)影視創(chuàng)作展示、分享、交流和發(fā)展的平臺。

二是依托“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，開展中小學(xué)影視教學(xué)“曬課”活動。“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動由教育部基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)組織，中央電化教育館具體實施，活動內(nèi)容主要包括教師網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”評選兩個階段?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動主要通過“國家教育資源公共服務(wù)平臺”開展，操作便宜，教師參與度高，影響力大，活動舉辦五年來，截止今年活動結(jié)束，共曬20 078 034課?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動分小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，每個學(xué)段分“學(xué)科”和“專題”兩個部分，“學(xué)科”部分涵蓋各學(xué)段所有國家課程，“專題”部分每個學(xué)段都由相同的四個小專題組成，即綜合實踐活動、家庭教育、心理健康教育和安全教育。建議在專題部分新增“影視教育”小專題，為影視教育課程搭建曬課平臺。

三、影視教育師資隊伍的建設(shè)

課程實施，教師是關(guān)鍵。但在現(xiàn)行的教師配置體制下，學(xué)校的教職崗位都是根據(jù)國家課程設(shè)置的，而且都必須持證上崗。因此，學(xué)校既沒有影視教師專業(yè)崗位，也缺乏影視教育專業(yè)人才。由于這種體制約束，學(xué)校很難解決影視教育師資問題。國家應(yīng)當(dāng)建立短期救濟和長期制度性的影視教育師資培訓(xùn)體制。就長期而言，應(yīng)當(dāng)號召已經(jīng)較為成熟的大學(xué)影視教育專業(yè)來重點培養(yǎng)針對中小學(xué)的專業(yè)師資。從短期的角度來說應(yīng)當(dāng)立即開始對可以兼職教授影視課程的教師進行專業(yè)性的培訓(xùn)[5]。

短期培訓(xùn)屬于過渡性師資人才培養(yǎng)，其對象是兼職教師，追求的是速成。短期培訓(xùn)應(yīng)該以“外包”或者“政府購買”的方式開展，即政府承擔(dān)培訓(xùn)費用，但不組織培訓(xùn)活動，培訓(xùn)的具體實施外包給第三方專業(yè)機構(gòu)。在學(xué)員的選拔上，“以文參訓(xùn)”“以作品參訓(xùn)”“以課例錄像參訓(xùn)”或者“申請—審核”制較為理想，可以很好地解決“學(xué)校派員”制的弊端。因為“學(xué)校派員”制往往“以工作需要”為名義委派了一些與工作毫不相干的人，以培訓(xùn)為名頭搞變相旅游，難以體現(xiàn)“工作需要”的選派原則。在培訓(xùn)方式上，可以綜合采用講座和論壇等多種互動式教學(xué)，嚴(yán)格考核。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)盡量少用或不用。一般來說，教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的積極性都不高，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看似高效，實則流于形式，很多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也使用大量的技術(shù)手段迫使教師參與培訓(xùn)，但“上有政策，下有對策”，參訓(xùn)教師總是想方設(shè)法應(yīng)付培訓(xùn)。例如，看視頻課，很多教師都會選擇在自己有課的時候，打開手機APP上的視頻，聲音調(diào)到最小，這樣，教師一節(jié)課上完了，專家一節(jié)課也講完了，任務(wù)也就完成了。由北京師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心主辦、西北師范大學(xué)傳媒學(xué)院承辦的“中小學(xué)影視教育師資人才培養(yǎng)項目”第二期培訓(xùn)班就是短期培訓(xùn)的示范性樣板工程。

長期培養(yǎng)旨在為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)專業(yè)化人才，因此，長期培養(yǎng)要立足于系統(tǒng)化和正規(guī)性的學(xué)歷培養(yǎng)。在現(xiàn)行的教師從業(yè)資格認(rèn)證和教師人事管理體制下，學(xué)校新設(shè)影視專職崗位和招聘影視專業(yè)人才，都不現(xiàn)實。因此，影視教育師資培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略要立足于各?，F(xiàn)有影視兼職教師的研究生學(xué)歷教育，而非本科學(xué)歷教育。

師范類高校的教育學(xué)院（部）可以申報“課程與教學(xué)論（傳媒）”博士和碩士學(xué)位點，招收學(xué)術(shù)型研究生，為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)中高端研究人才;還可以申報“課程與教學(xué)論（傳媒）”專業(yè)學(xué)位碩士點，招收專業(yè)碩士，為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)一線教學(xué)人才;其他高校有條件的學(xué)院也可以申報“影視教育”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位點和專業(yè)碩士學(xué)位點，為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)研究和教學(xué)人才。

這個長期戰(zhàn)略的可行之處有四點：一是不改革現(xiàn)有相關(guān)制度，減少阻力，降低代價;二是最大限度地調(diào)動高校的資源參與中小學(xué)影視教育事業(yè)，高校可以獲得發(fā)展效益、經(jīng)濟效益和社會效益等多項收益;三是實現(xiàn)兼職教師隊伍的專業(yè)化轉(zhuǎn)型，為中小學(xué)影視教育事業(yè)提供專業(yè)的師資保障;四是有利于提高教師個人的學(xué)歷層次，有助于拓展教師專業(yè)成長的邊界，有益于教師晉升職稱。

有了法定課程地位，有了完善的課程體系，有了專業(yè)的師資隊伍，中小影視教育雖剛剛起步，任重道遠(yuǎn)，但前景光明，未來可期。

參考文獻

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[4] 劉靜，宋園園.媒體人如何做好“看不見的宣傳”[J].新聞戰(zhàn)線，2019（09）.

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】