摘要：英語不單單是高中教學(xué)體系中一門非常重要的學(xué)科，同時還是一種重要的語言工具。我們在使用英語語言與他人溝通和交流的過程中，不單單需要注意表述的外在語言，同時還需要注重加強對語言內(nèi)涵的思考。語言和思維兩者之間本身就有著非常密切的關(guān)系，因此，高中英語教師應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的這一特點，加強對高中生思維的訓(xùn)練。筆者針對高中英語教學(xué)中對高中生進行思維訓(xùn)練的有效策略，希望有助于高中生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);思維訓(xùn)練;有效策略

高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，千萬不可以將英語學(xué)科作為一門簡單的語言學(xué)科。高中英語教師除了要傳授高中生基礎(chǔ)的英語知識外，同時還應(yīng)該注重加強對高中生的思維訓(xùn)練，以此促使高中生更加深入的理解和掌握英語語言的內(nèi)部深層涵義。以往高中英語教師在開展教學(xué)活動時，都是照本宣科的對英語教材中的內(nèi)容進行講解，并沒有對思維訓(xùn)練引起足夠的重視，這也致使很多高中生只能夠?qū)懗鲇⒄Z，但是很難流利的大聲說出來。作為高中英語教師必須認(rèn)識到這一問題，并加強對高中生思維的訓(xùn)練。

一、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)加強對高中生的思維訓(xùn)練

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前依然有很多高中英語教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，在開展英語教學(xué)活動的過程中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，將課本上的知識點灌輸給高中生，高中生很難按照自己的意愿去學(xué)習(xí)英語知識，這將在很大程度上影響高中自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，高中英語教師在組織高中生進行思維訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該注重調(diào)動高中生的主觀學(xué)習(xí)能動性，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)高中學(xué)習(xí)英語知識的興趣和熱情。這就要求任課教師以教材為出發(fā)點，結(jié)合高中生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：高中英語教師在講《Cultural Heritage》一課時，應(yīng)該積極的突破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，任課教師可以提出問題：Do you know what a? cultural heritage is？What do you know about the? cultural heritage？并為高中生提供充足的時間和空間用來自主思考，高中生回答完問題后，任課教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些我國和世界其他國家文化遺產(chǎn)的圖片，并引導(dǎo)高中生細心的觀察，分析不同國家的文化遺產(chǎn)的迥異之處。在這一過程中，不單單可以很好的訓(xùn)練高中生的思維，同時還可以拓寬高中生的視野，豐富高中生的知識儲備。

二、與高中生互換位置，充分體現(xiàn)高中生的主體位置

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂中，通常都是任課教師占據(jù)著主體的位置，任課教師主導(dǎo)者整個教學(xué)課堂，而高中生則處于被動的學(xué)習(xí)位置。高中英語教師采用灌輸?shù)姆绞綄⒂⒄Z知識傳授給高中生，高中生則僅僅是觀眾，這樣不單單難以激發(fā)高總說的學(xué)習(xí)興趣，同時還影響著高中生思維能力的提高。因此，高中英語教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強對高中生的思維訓(xùn)練。任課教師可以與高中生互換位置，充分體現(xiàn)高中生的主體位置，以此更好的實現(xiàn)高中生思維能力的提高。例如：高中英語教師在講《Healthy eating》一課時，任課教師可以將高中生合理的劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并確保各學(xué)習(xí)小組的平均水平相差不多，高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)經(jīng)過討論和探究后，任課教師可以與高中生互換位置，鼓勵高中生大膽的用英語講述What is healthy eating？需要特別注意的是，不管高中生在講述中出現(xiàn)任何的錯誤，任課教師都應(yīng)該尊重高中生，不可以隨意打斷高中生的講述，而是應(yīng)該將高中生的錯誤記錄下來，在最后總結(jié)階段將這些錯誤一一指出，并幫助高中生及時的改正。在這一過程中，高中生不僅可以深刻的掌握這一課時的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以訓(xùn)練高中生的思維。

三、運用不同的方式加強對高中生思維的訓(xùn)練

從現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的實際情況來看，依然有很多任課教師采取的是中式英語教學(xué)的方式，這樣不僅不利于高中生英語學(xué)習(xí)水平的提高，同時還可以提高高中生的思維能力。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合高中生的實際情況，運用不同的方式加強對高中生思維的訓(xùn)練，幫助高中生樹立正確的英語思維模式，這樣不僅可以促使高中生學(xué)好英語知識，同時還有助于高中生更加精通英語語言。高中英語學(xué)科涉及的內(nèi)容比較寬泛，并且英語語言的學(xué)習(xí)很容易讓高中生感到枯燥乏味，這將嚴(yán)重影響高中生的學(xué)習(xí)英語知識的效率和效果。因此，高中語文教師注重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，各種先進的、有趣的教學(xué)方式與方法層出不窮，任課教師應(yīng)該加強對這些方式與方法的研究，并更好的運用到對高中生的思維訓(xùn)練中。例如：高中英語教師在講《Music》一課時，任課教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生播放英語音樂的MV，并提出問題：What is your favorite English song？在高中生回答完畢后，任課教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討下自己比較感興趣的英文歌以及對英文歌曲的感受，這樣不僅可以促使高中生更加深入的理解和掌握這一課時的內(nèi)容，同時還可以增強高中生對英語知識的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)情感，提高高中生的思維能力，促使高中生從此喜歡上英語知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，同時也對高中生英語知識的學(xué)習(xí)提出了新的要求。高中英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，不單單要傳授高中生英語基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該加強對高中生思維的訓(xùn)練，幫助高中生形成正確的學(xué)習(xí)英語知識的思維，積極的突破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)高中生的主體位置，通過不同的教學(xué)方式與方法開展英語教學(xué)活動，不斷的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好的訓(xùn)練高中生的思維。

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作者簡介：曹麗萍（1980.2）女，漢族，江西省瑞昌市，江西省瑞昌市第二中學(xué)，中學(xué)一級，英語本科，高中英語。